摘 "要：有別于傳統(tǒng)文科，新文科緊扣新時代中國發(fā)展需求，落實(shí)在“立德樹人”的根本任務(wù)上，這與國家課程思政建設(shè)理念相符。課程教學(xué)育人是課程思政的重要載體，該文以應(yīng)用型本科高校物流管理專業(yè)的國際物流課程為例，首先，分析新文科建設(shè)下國際物流課程思政建設(shè)的必要性；其次，根據(jù)國際物流課程思政融合的特點(diǎn)，設(shè)定國際物流課程教學(xué)目標(biāo)；最后，從國際物流課程思政教學(xué)設(shè)計、元素融合、教學(xué)模式與教學(xué)考核四個方面探索新文科建設(shè)下應(yīng)用型本科高校國際物流課程思政的教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：新文科；應(yīng)用型本科；國際物流；課程思政；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G642 " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " " "文章編號：2096-000X（2025）06-0124-04

Abstract： Different from the traditional liberal arts， the new liberal arts closely follow the needs of China's development in the new era， and implement the fundamental task of \"cultivating virtues and cultivating people\"， which is consistent with the idea of national curriculum ideological and political construction. Curriculum teaching and education is an important carrier of curriculum ideology and politics. This paper takes the International Logistics course of logistics management major in applied undergraduate universities as an example. First， it analyzes the ideological and political construction of the international logistics curriculum under the construction of the new liberal arts. Secondly， the teaching objectives of the International Logistics Course are set according to the characteristics of the integrated ideology and politics of the International Logistics Course. Finally， starting from the four aspects of international logistics curriculum ideological and political teaching design， element integration， teaching mode， and teaching assessment， the authors explore the teaching practices of international logistics curriculum ideological and political teaching in applied undergraduate colleges under the construction of the new liberal arts.

Keywords： new liberal arts; application-oriented university; international logistics; curriculum ideology and politics; teaching practice

2020 年 11 月《新文科建設(shè)宣言》的發(fā)布明確了新文科建設(shè)的共識，有別于傳統(tǒng)文科，新文科緊扣新時代中國發(fā)展需求，落實(shí)在“立德樹人”的根本任務(wù)上，這與國家課程思政建設(shè)理念相符[1]。物流服務(wù)行業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的動脈系統(tǒng)，連接著各部門并使之成為一個有機(jī)的整體，在高質(zhì)量發(fā)展的新格局下，我國現(xiàn)代物流業(yè)正朝著經(jīng)營數(shù)字化、產(chǎn)業(yè)服務(wù)化、裝備高端化等方面發(fā)展，發(fā)展的時代大環(huán)境與用人單位需求都不斷促使應(yīng)用型本科高校物流管理專業(yè)課程的教學(xué)改革，以培養(yǎng)符合新時代要求的具有復(fù)合型知識、業(yè)務(wù)實(shí)操技能以及國際視野的高級物流人才。課程思政是新文科建設(shè)中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求，課程教學(xué)是體現(xiàn)課程思政建設(shè)的重要載體，是專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革與探索的必然途徑[2]，針對物流管理專業(yè)課程教學(xué)改革，設(shè)計科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系，挖掘出具有專業(yè)課程特色的思政元素，增加課程的知識性、人文性，有利于幫助學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生具有高度社會責(zé)任感和使命感，提高國際物流人才的綜合素質(zhì)，促進(jìn)物流業(yè)的全面發(fā)展。

課程思政建設(shè)已經(jīng)逐漸成為國內(nèi)研究熱點(diǎn)，新文科建設(shè)的提出進(jìn)一步推進(jìn)了課程思政建設(shè)的研究。閆長斌等[3]研究專業(yè)思政與課程思政耦合育人的基本內(nèi)涵和策略。徐杰[4]針對專業(yè)與思政教育的相融合，提出推進(jìn)課程思政建設(shè)的具體路徑。隨后，結(jié)合物流專業(yè)課程特點(diǎn)，部分學(xué)者探討課程思政的建設(shè)問題。安立華[5]等以物流信息系統(tǒng)課程為例，提出通過多種教學(xué)方法綜合將思政理念融入教學(xué)內(nèi)容。石學(xué)剛等[6]提出基于線上線下混合教學(xué)模式融入冷鏈物流管理課程的思政教育教學(xué)改革。王承娜[7]以供應(yīng)鏈管理課程為例，提出按照“三四五六”模式全面推進(jìn)專業(yè)課程思政體系建設(shè)。以物流管理專業(yè)為例，魏秀林等[8]從教案大綱、案例分析等方面探討專業(yè)課程思政實(shí)現(xiàn)路徑和具體舉措。龔英等[9]基于成果導(dǎo)向教育（OBE）的方法對物流類專業(yè)課程思政教育體系進(jìn)行設(shè)計與構(gòu)建。梁紅艷[10]從學(xué)科屬性和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，提出物流類專業(yè)課程思政建設(shè)重點(diǎn)關(guān)注的五個要點(diǎn)。有關(guān)于國際物流課程建設(shè)與改革也受到學(xué)者們的關(guān)注。以“一帶一路”倡議為背景，吳婷等[11]從教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等三個方面進(jìn)行國際物流課程改革與創(chuàng)新。高雅娟[12]基于依托式外語教學(xué)（ＣＢＩ）的理念，研究MOOC和雨課堂線上線下混合式教學(xué)模式在國際物流課程中的應(yīng)用。尹陽[13]提出通過構(gòu)建教學(xué)理論體系、邀請企業(yè)家進(jìn)課堂、帶領(lǐng)學(xué)生入企業(yè)、參與企業(yè)實(shí)踐教學(xué)等方式提升國際物流課程質(zhì)量。

從現(xiàn)有研究成果來看，已有部分學(xué)者研究了物流管理專業(yè)課程思政的建設(shè)，然而新文科建設(shè)的進(jìn)一步推進(jìn)對物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，尤其在面對紛繁復(fù)雜的國內(nèi)外社會化環(huán)境。

一 "國際物流課程思政融合的特點(diǎn)

（一） "國際物流課程關(guān)聯(lián)的政策背景較多

受紛繁復(fù)雜國內(nèi)外環(huán)境的影響，國際物流的發(fā)展正面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，與國際物流課程有關(guān)的“一帶一路”倡議、RCEP框架等國內(nèi)外政策背景較多，課程可以結(jié)合當(dāng)前的政策方針融入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解當(dāng)前國內(nèi)外貿(mào)易發(fā)展環(huán)境，理解新發(fā)展格局下國際物流政策導(dǎo)向與發(fā)展趨勢，樹立正確的大局觀念、團(tuán)隊與責(zé)任意識。

（二） "國際物流課程注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

國際物流課程具有許多業(yè)務(wù)實(shí)操的范疇，注重理論邏輯思維與實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在課程設(shè)置中起著能力拓展的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識構(gòu)建過程的主體地位。課程強(qiáng)調(diào)理論知識對業(yè)務(wù)實(shí)操的基礎(chǔ)，強(qiáng)化業(yè)務(wù)實(shí)操對理論知識的鞏固，提高學(xué)生在國際貨物運(yùn)輸方面的業(yè)務(wù)實(shí)操技能，并且能夠獨(dú)立地應(yīng)用專業(yè)知識分析和解決國際物流業(yè)務(wù)問題的能力。

（三） "國際物流課程具有較強(qiáng)的對外屬性

國際物流是國際貿(mào)易的后續(xù)課程，課程內(nèi)容包括國際貨物運(yùn)輸、貨運(yùn)保險與貨物通關(guān)、保稅與跨境電商物流等多方面的對外課程內(nèi)容，均蘊(yùn)含著豐富的思政元素。課程可以結(jié)合思政元素來解讀國際物流課程的基礎(chǔ)理論與實(shí)踐業(yè)務(wù)，使學(xué)生在面對錯綜復(fù)雜的國際國內(nèi)繁瑣物流業(yè)務(wù)時，學(xué)會維護(hù)國家利益，處理和協(xié)調(diào)復(fù)雜的國際實(shí)務(wù)關(guān)系，高效地解決國際物流業(yè)務(wù)問題[14]。

二 "國際物流課程教學(xué)目標(biāo)定位

國際物流課程融合新文科建設(shè)與課程思政教學(xué)宗旨，根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和應(yīng)用型本科高校辦學(xué)定位，打破傳統(tǒng)教材體系及前后順序，從知識、能力和素質(zhì)及育人維度對課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，并分解成為國際物流基礎(chǔ)篇、國際物流實(shí)務(wù)篇和國際物流服務(wù)篇三個模塊，每一模塊對應(yīng)一個能力培養(yǎng)目標(biāo)，第一個模塊注重理論基礎(chǔ)形成知識目標(biāo)，第二個模塊注重業(yè)務(wù)實(shí)踐形成能力目標(biāo)，第三個模塊注重職業(yè)素養(yǎng)形成素質(zhì)目標(biāo)，三個模塊互相補(bǔ)充與結(jié)合形成最后的育人目標(biāo)。不同模塊之間互相聯(lián)系與補(bǔ)充，形成完整的課程內(nèi)容體系。

知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生全面掌握國際物流基礎(chǔ)理論、國際貿(mào)易與國際物流辨析關(guān)系以及國際物流系統(tǒng)與物流網(wǎng)絡(luò)的知識結(jié)構(gòu)。

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)國際海洋運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、陸路運(yùn)輸，以及集裝箱與多式聯(lián)運(yùn)的業(yè)務(wù)實(shí)踐，培養(yǎng)具有解決國際物流繁雜業(yè)務(wù)問題的從業(yè)能力。

素質(zhì)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從國際貨運(yùn)保險、貨物通關(guān)以及物流服務(wù)等業(yè)務(wù)中，領(lǐng)悟行業(yè)“命運(yùn)與共、共克時艱”的價值內(nèi)涵，養(yǎng)成良好的大局觀念與團(tuán)隊協(xié)作的職業(yè)道德與素養(yǎng)。

育人目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家發(fā)展、行業(yè)發(fā)展，樹立正確擇業(yè)觀以及明晰自身的奮斗目標(biāo)，成為具有復(fù)合型知識、業(yè)務(wù)技能、國際視野的物流人才。

三 "新文科建設(shè)下國際物流課程思政教學(xué)實(shí)踐

（一） "國際物流課程思政教學(xué)設(shè)計

課程思政是新時代高等教育教學(xué)改革與發(fā)展的核心要素，本文以新文科價值為導(dǎo)向，從“課程思政”要求出發(fā)，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法治意識、道德修養(yǎng)等五個維度深度挖掘提煉相關(guān)知識體系中所蘊(yùn)含的思政元素，并從課程模塊、思政融合、教學(xué)模式與考核評價四個方面搭建國際物流的課程思政一體化教學(xué)設(shè)計框架，具體教學(xué)設(shè)計框架如圖1所示。

（二） "國際物流課程思政元素融合

課程思政元素的融合是指在國際物流課程教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合思想政治和時事熱點(diǎn)挖掘不同章節(jié)中的教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的思想元素，優(yōu)化豐富課程教學(xué)內(nèi)容。本文從課程教學(xué)內(nèi)容的九個章節(jié)剖析課程思政元素以及思政內(nèi)容切入點(diǎn)。

1 "第一章，國際物流概述

思政元素：歷史使命，社會責(zé)任等。

思政內(nèi)容切入點(diǎn)：①通過講授國際物流的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些國家對中國南沙群島部分島礁的非法侵占侵權(quán)行為，討論中國在南海的領(lǐng)土主權(quán)和海洋權(quán)益問題，讓學(xué)生意識到國家主權(quán)不容侵犯，以及建設(shè)海洋強(qiáng)國的重要性；②通過講授國際物流的發(fā)展趨勢，介紹我國“碳達(dá)峰”與“碳中和”的“雙碳”理論，引出物流產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)生了解國際物流供應(yīng)鏈在“雙碳”目標(biāo)下的責(zé)任與影響，強(qiáng)調(diào)為了實(shí)現(xiàn)我國的“雙碳”目標(biāo)，物流產(chǎn)業(yè)責(zé)無旁貸。

2 "第二章，國際物流與國際貿(mào)易

思政元素：辯證思維，理想信念等。

思政內(nèi)容切入點(diǎn)：①通過回顧國際貿(mào)易的基礎(chǔ)概念，分享中美貿(mào)易摩擦下的“飛馬峰”號網(wǎng)紅大豆船事件，讓學(xué)生意識到中美貿(mào)易戰(zhàn)只有輸家而沒有贏家，強(qiáng)調(diào)命運(yùn)共同體理念，堅定貫徹執(zhí)行黨中央制定的方針和決策部署；②結(jié)合國際貿(mào)易術(shù)語的學(xué)習(xí)，理解不同貿(mào)易術(shù)語之間的作用及其辨析關(guān)系，強(qiáng)調(diào)善于通過歷史看現(xiàn)實(shí)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生把握好全局和局部、當(dāng)前和長遠(yuǎn)、宏觀和微觀、主要和次要矛盾、特殊和一般的關(guān)系。

3 "第三章，國際物流系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)

思政元素：家國情懷，國家戰(zhàn)略等。

思政內(nèi)容切入點(diǎn)：①通過講授港口基本概念，結(jié)合世界港口集裝箱吞吐量排名，引出世界十大港口中國就占據(jù)了七個，尤其是上海洋山港，名列世界港口前茅，讓學(xué)生意識到我國作為港口大國的實(shí)力，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同、國家意識和民族自信心；②通過講授航線基本概念，以及對“一帶一路”倡議的講解，讓學(xué)生了解巴基斯坦瓜達(dá)爾港的建設(shè)在中巴經(jīng)濟(jì)走廊建設(shè)全局中具有的特殊重要地位，認(rèn)識國家的發(fā)展新格局，傳遞“共享”“共贏”的理念。

4 "第四章，國際貨物運(yùn)輸

思政元素：科技創(chuàng)新，環(huán)保意識等。

思政內(nèi)容切入點(diǎn)：①通過講授海洋運(yùn)輸?shù)幕局R，舉例分析上海洋山港四期的無人自動化碼頭，實(shí)現(xiàn)了集裝箱作業(yè)的“零接觸”，發(fā)揮了疫情期間保障防疫物資的作用，讓學(xué)生感受“海洋強(qiáng)國”所帶來的自豪感；②通過講授海洋貨物運(yùn)輸，分享港航運(yùn)作環(huán)境的嚴(yán)重污染問題，指出需要大力推動岸電建設(shè)和使用、推廣應(yīng)用新能源，嚴(yán)控港口揚(yáng)塵污染和船舶水污染物排放，向綠色、循環(huán)、低碳發(fā)展邁出堅實(shí)步伐。

5 "第五章，集裝箱與多式聯(lián)運(yùn)

思政元素：工匠精神，愛崗敬業(yè)等。

思政內(nèi)容切入點(diǎn)：①通過講授集裝箱的基本概念，舉例分析世界上最大的集裝箱船舶是由中國制造，引出我國在世界船舶制造業(yè)中舉足輕重的地位，向?qū)W生弘揚(yáng)新時代大國的“工匠精神”，倡導(dǎo)并踐行社會主義核心價值觀和愛國主義精神；②通過介紹中歐班列運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)情況，舉例說明了中歐班列跑出了疫情下的中歐貿(mào)易快速發(fā)展的“加速度”，讓學(xué)生認(rèn)識到疫情之下國際物流人的專業(yè)態(tài)度及擔(dān)當(dāng)作為的愛崗敬業(yè)精神。

6 "第六章，保稅與跨境電商物流

思政元素：國家戰(zhàn)略，職業(yè)認(rèn)同等。

思政內(nèi)容切入點(diǎn)：①通過講授中國自貿(mào)區(qū)（港）的發(fā)展，讓學(xué)生了解中國“1+3+7+1+6+3=21”的自貿(mào)區(qū)（港）戰(zhàn)略布局，了解當(dāng)前海南自貿(mào)港建設(shè)下國際物流發(fā)展的優(yōu)勢政策；②從跨境電商的優(yōu)惠政策進(jìn)行解讀，強(qiáng)調(diào)當(dāng)前中國跨境電商的逆勢上漲，已經(jīng)成為中國對外貿(mào)易的主要推動力量，引導(dǎo)學(xué)生擯棄代購與海淘等灰色地帶模式，強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同，共同推進(jìn)跨境電商產(chǎn)業(yè)陽光化。

7 "第七章，國際貨運(yùn)保險

思政元素：誠實(shí)守信，命運(yùn)共同體等。

思政內(nèi)容切入點(diǎn)：①通過講授保險的六個基本原則，強(qiáng)調(diào)保險的首要原則——誠信原則，引出保持最大誠信原則的重要性，讓學(xué)生了解最大誠信原則就是最高誠信原則，誠信是大學(xué)生的安身立命之本，一定要做誠信規(guī)范的力行者；②通過分析蘇伊士運(yùn)河堵塞事故的巨額賠償案例，分析了由此造成的全球貨物供應(yīng)鏈尤其是歐洲貨物供應(yīng)鏈的斷鏈?zhǔn)录?，引?dǎo)學(xué)生反思世界貿(mào)易發(fā)展格局，強(qiáng)調(diào)世間萬物均有相互聯(lián)系。

8 "第八章，國際貨物通關(guān)

思政元素：法律法規(guī)，創(chuàng)新意識等。

思政內(nèi)容切入點(diǎn)：①通過講授我國進(jìn)出境貨物檢驗(yàn)檢疫的通關(guān)模式，讓學(xué)生充分理解貨物通關(guān)的基本程序與管理細(xì)則，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)貨物通關(guān)的法律法規(guī)，以及維護(hù)國家主權(quán)、安全和利益的重要性，共同保障國際貨物通關(guān)的規(guī)范安全；②通過講授全國通關(guān)一體化政策，分析海關(guān)推進(jìn)“單一窗口”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全國通關(guān)一體化等一系列創(chuàng)新措施，為企業(yè)通關(guān)和減輕成本壓力打開了綠色通道，讓學(xué)生了解海南自貿(mào)港關(guān)于貨物通關(guān)的優(yōu)惠政策與實(shí)施進(jìn)程。

9 "第九章，國際貨運(yùn)服務(wù)

思政元素：職業(yè)素養(yǎng)，團(tuán)隊協(xié)作等。

思政內(nèi)容切入點(diǎn)：①通過對國際貨運(yùn)服務(wù)行業(yè)業(yè)務(wù)知識與職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，了解國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的基本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生意識到遵守行業(yè)從業(yè)的基本守則的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生物流行業(yè)的從業(yè)能力；②采用小組分工討論的方式模擬實(shí)際場景，讓學(xué)生熟悉國際貨代與船代服務(wù)的業(yè)務(wù)流程，引導(dǎo)學(xué)生思考在國際業(yè)務(wù)服務(wù)中可能遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識與創(chuàng)新精神。

（三） "國際物流課程思政教學(xué)模式

國際物流課程教學(xué)對實(shí)踐與應(yīng)用性的要求較高，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主分析和解決問題的實(shí)際能力。課程教學(xué)采用除了基本的課堂教學(xué)以外，還可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺如雨課堂等軟件貫穿于課程教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計如課前名詞解釋、案例導(dǎo)入等程序，課中視頻分享、隨堂測試、小組討論、匯報演示等程序，課后項(xiàng)目參與、報告撰寫等程序的多種教學(xué)模式相互結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，逐漸從教師的一言堂教學(xué)向師生互動啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)型，課程內(nèi)容與模式匹配見表1。

（四） "國際物流課程思政教學(xué)考核

新文科建設(shè)重視課程考核機(jī)制的優(yōu)化，通過設(shè)置多元化的課程考核評價體系，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性評價，強(qiáng)調(diào)從終結(jié)性考核過渡到過程性考核的過程，更有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。國際物流課程考核可以根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，堅持定性與定量相結(jié)合的原則，將課程考核分為過程性考核和終結(jié)性考核兩個部分，重新制定課程的考核評價體系。一方面，通過增加思政考核要素，在過程性考核中融入思政教學(xué)給予思政提升的考核評價；另一方面，通過增加開放性試題考核，避免片面關(guān)注于考試成績，以期能夠更加全面與準(zhǔn)確地評估學(xué)生把握事務(wù)本質(zhì)的綜合應(yīng)用能力。完善的課程考核體系可以充分發(fā)揮激勵作用，提高學(xué)生的主觀能動性，構(gòu)建師生良好交流的平臺，及時反饋課程學(xué)習(xí)效果。

四 "結(jié)束語

新文科立足于中國國情的基礎(chǔ)之上，更能體現(xiàn)出當(dāng)今社會的時代性、科學(xué)性以及創(chuàng)造性，更加注重立德樹人的突出地位，強(qiáng)調(diào)科學(xué)合理地構(gòu)建課程思政教學(xué)體系，挖掘課程內(nèi)容所蘊(yùn)含的思政元素，理解課程內(nèi)容所富有的思想與價值內(nèi)涵，發(fā)揮好課程教學(xué)的育人作用。國際物流是一門多學(xué)科交叉課程，課程思政建設(shè)旨在將思政元素更好地融入到日常課程教學(xué)和實(shí)踐中，以構(gòu)建國際物流教學(xué)全員、全程、全方位育人的大思政格局。

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