摘要：將大數(shù)據(jù)技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，是廣大教師必不可少的教學(xué)策略。小學(xué)是學(xué)生知識(shí)積累和素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)信息科技教育中，教師應(yīng)積極應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。鑒于此，本文首先闡述大數(shù)據(jù)技術(shù)在小學(xué)信息科技課程中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，分析小學(xué)信息科技教學(xué)存在的問題，最后結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用原則提出有效的實(shí)踐路徑，如加強(qiáng)教師培訓(xùn)、提高教師專業(yè)能力，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)技術(shù)；小學(xué)；信息科技課程；發(fā)展

一、引言

在小學(xué)教育中，信息科技課程作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、信息意識(shí)以及創(chuàng)新能力的重要課程，將大數(shù)據(jù)技術(shù)融入教學(xué)，不僅能幫助教師精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)學(xué)習(xí)，做到查漏補(bǔ)缺。但在實(shí)踐中，如何有效發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小學(xué)信息科技教育的發(fā)展，仍是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

二、大數(shù)據(jù)技術(shù)在小學(xué)信息科技課程中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）有利于優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容

在小學(xué)信息科技課程中運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，能不斷轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的了解，從而方便教師更好地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師可通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面化分析，了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)以及在學(xué)習(xí)需求。通過分析這些內(nèi)容，教師可以獲得教學(xué)優(yōu)化的有力依據(jù)，進(jìn)而全面優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，采用更貼近學(xué)生需求的教學(xué)方法，讓每位學(xué)生都能沉浸于課堂學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

（二）有利于構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑

小學(xué)生是多元化個(gè)體，他們之間存在著較大的差異性，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好等。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性和個(gè)性化，以此保證滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，教師可以為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，使其在個(gè)人認(rèn)知、興趣愛好和能力范圍內(nèi)完成教師所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)或任務(wù)，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。例如，大數(shù)據(jù)技術(shù)分析能揭示部分學(xué)生對(duì)概念理解不足，教師可以據(jù)此為他們提供額外練習(xí)和輔導(dǎo)資源，并加強(qiáng)教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，讓學(xué)生從生活視角學(xué)習(xí)理論知識(shí)，深化認(rèn)知。而對(duì)于已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，教師則可為他們提供更加多元化的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，使其在學(xué)習(xí)認(rèn)定的過程中超越自我。

（三）有利于提升教育決策的質(zhì)量

從教育管理層面分析，在小學(xué)信息科技課程中應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，能全面提升教育決策的質(zhì)量，為教學(xué)工作的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體而言，學(xué)?？梢酝ㄟ^大數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)教學(xué)質(zhì)量，評(píng)估教學(xué)效果，并與教師共同配合，制定針對(duì)性教育模式。比如，在教學(xué)中，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生的考試成績(jī)、課堂參與度以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以幫助教育管理者識(shí)別教學(xué)短板以及獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，從而做出科學(xué)決策。另外，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，還有利于預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，如對(duì)信息科技知識(shí)的理解度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)計(jì)劃等方面，從而提前規(guī)劃教育教學(xué)資源，提高教育資源的使用效率。

三、小學(xué)信息科技課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式未創(chuàng)新

在小學(xué)信息科技課程中，當(dāng)前還存在教學(xué)方式未創(chuàng)新的問題。教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與實(shí)施者，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，部分教師未能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，仍然以單一的講授為主，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)力以及課堂學(xué)習(xí)需求。另外，部分教師過分依賴課本和固定的教學(xué)計(jì)劃，缺乏與學(xué)生在課堂中的有效互動(dòng)，沒有鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。在這一情況下，容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，同時(shí)阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)未完善

在小學(xué)信息科技教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是不可缺少的環(huán)節(jié)，既能反映學(xué)生學(xué)習(xí)成效，也能幫助教師了解課堂教學(xué)的實(shí)際效果，以確保教師進(jìn)行針對(duì)性優(yōu)化和調(diào)整，提高教學(xué)的有效性。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師未能完善教學(xué)體系，在評(píng)價(jià)時(shí)，往往以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、作業(yè)質(zhì)量為主進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。這種不健全的教學(xué)評(píng)價(jià)體系無(wú)法保證評(píng)價(jià)的全面性、客觀性，以及科學(xué)性，難以反映出學(xué)生的信息技術(shù)能力和創(chuàng)新思維。另外，部分教師缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)可，未能將學(xué)生視為評(píng)價(jià)主體，缺乏鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的機(jī)制，從而制約了學(xué)生自我反思和自我管理能力的提升。

（三）忽略大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用

在大數(shù)據(jù)背景下，將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)信息科技課程教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生打造個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。但在實(shí)踐中，部分教師忽略了大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，沒能意識(shí)到該技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的價(jià)值。同時(shí)，部分教師自身信息素養(yǎng)薄弱，無(wú)法找到大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)鍵點(diǎn)，最終影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下小學(xué)信息科技教育發(fā)展原則

（一）主體性原則

立足大數(shù)據(jù)技術(shù)，小學(xué)信息科技教育的發(fā)展應(yīng)當(dāng)遵循主體性原則。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生成為獨(dú)立的個(gè)體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合其興趣愛好以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打造針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)注重課堂中的互動(dòng)與討論，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，使其盡可能多地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試與實(shí)踐，以此培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

（二）綜合性原則

除了主體性原則之外，教師還應(yīng)當(dāng)遵循綜合性原則。即將小學(xué)信息科技課程作為綜合性課程，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析信息科技課程與其他學(xué)科的契合點(diǎn)，通過跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多領(lǐng)域的知識(shí)與技能，從而促進(jìn)其綜合發(fā)展。除此之外，教師既要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的講解以及計(jì)算機(jī)操作能力的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)、信息意識(shí)、創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展。比如，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、信息素養(yǎng)等方面的發(fā)展情況，并為他們提供針對(duì)性的發(fā)展計(jì)劃，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

五、大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下小學(xué)信息科技教育發(fā)展路徑

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)能力

在大數(shù)據(jù)背景下，為了全面提升小學(xué)信息科技課程的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視大數(shù)據(jù)技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

在實(shí)踐中，學(xué)?？赏ㄟ^開展培訓(xùn)活動(dòng)的方式全面加強(qiáng)教師培訓(xùn)，不斷提高教師專業(yè)能力和信息素養(yǎng)，使教師充分認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域的重要性，及其在信息科技課程中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確培訓(xùn)目標(biāo)，以提升教師對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的理解和應(yīng)用能力，使其能夠在教學(xué)中有效利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)、教學(xué)管理以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)改造優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，如大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)、數(shù)據(jù)收集與分析教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)案例研究等方面，并通過線上與線下相結(jié)合的培訓(xùn)模式，提高教師參與度，滿足每一位教師的學(xué)習(xí)需求，讓教師根據(jù)自身教學(xué)安排調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，以此提升教學(xué)培訓(xùn)的效率。例如，在線上培訓(xùn)中，學(xué)?？衫迷诰€教育平臺(tái)，為教師提供錄播和直播課程，方便教師學(xué)習(xí)與之有關(guān)的教學(xué)知識(shí)。而在線下培訓(xùn)中，則可組織教師參與工作坊，通過實(shí)際操作和小組討論深化對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的理解和掌握。同時(shí)，通過開展觀摩課的方式，鼓勵(lì)教師之間相互學(xué)習(xí)，觀摩已成功應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)具體的實(shí)施策略，為后期教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。為了全面提高教師積極性，學(xué)?？稍O(shè)置激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于表現(xiàn)較好、學(xué)習(xí)效果顯著、在教學(xué)中實(shí)施大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的教師，給予物質(zhì)和精神雙獎(jiǎng)勵(lì)。最后，通過設(shè)立定期的反饋機(jī)制，讓教師分享事件經(jīng)驗(yàn)，提出問題和建議，并進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，全面提升培訓(xùn)的有效性。通過這樣的方式，可以全面提高教師專業(yè)能力，使其在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式

為了充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，全面提升小學(xué)信息科技課程的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)信息科技教育現(xiàn)代化發(fā)展，在實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)遵循與時(shí)俱進(jìn)原則，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，有效地將大數(shù)據(jù)技術(shù)滲透教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，通過多樣化教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，從而提高學(xué)習(xí)效率，使之全面理解所學(xué)知識(shí)。

以蘇科版教材為例，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)“多樣化的溝通與交流”時(shí)，通過對(duì)本課時(shí)內(nèi)容的分析，認(rèn)識(shí)到本課時(shí)內(nèi)容以學(xué)生真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。它主要通過創(chuàng)設(shè)不同的生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生思考并選擇適合的交流方式與他人進(jìn)行交流。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生能夠體驗(yàn)多樣化的交流方法，意識(shí)到信息技術(shù)在日常生活中的重要性，以及給人們的生活和學(xué)習(xí)所帶來的便利。最后，結(jié)合主題引出“電子郵箱”這一交流工具，讓學(xué)生學(xué)習(xí)電子郵箱地址的組成形式、學(xué)習(xí)如何發(fā)送或收郵件，并與他人進(jìn)行在線交流。在分析完課時(shí)內(nèi)容后，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、思維認(rèn)知。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，他們好奇心旺盛、思維活躍、喜歡新鮮事物。同時(shí)，這一階段學(xué)生各方面能力正不斷發(fā)展，有著較強(qiáng)的自學(xué)能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)借助大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，使其成為課堂的主人。

基于這一方面，教師可開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中，由教師先向?qū)W生介紹信息技術(shù)的多樣化發(fā)展，并通過互動(dòng)方式了解學(xué)生對(duì)“信息交流方式”的了解承擔(dān)。比如：“同學(xué)們，在日常生活中，你們是如何與朋友進(jìn)行交流的呢？”有的學(xué)生會(huì)說：“一般面對(duì)面聊天?！庇械膶W(xué)生會(huì)說：“一般打電話或者開微信視頻?！边€有的學(xué)生會(huì)說：“經(jīng)常用QQ進(jìn)行聊天?！痹谖龑W(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后，教師可以逐步引出“電子郵件”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與其相關(guān)的知識(shí)。緊接著，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。比如，為遠(yuǎn)在異國(guó)的筆友推薦一幅美術(shù)作品，通過“電子郵件”的形式發(fā)送，讓他們感受到中華文化的博大精深。在這一過程中，由教師將學(xué)生分成實(shí)力均衡且人數(shù)相等的若干小組，讓各小組組員深入交流，共同制定項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案，如“尋找美術(shù)資源”“申請(qǐng)郵箱賬號(hào)”“發(fā)送郵件”等。在學(xué)生自主探究的過程中，教師可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過在線問卷、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等工具收集學(xué)生的行為數(shù)據(jù)。同時(shí)，通過分析學(xué)生的課堂參與度、 小組默契度、學(xué)習(xí)成果等數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及實(shí)際情況，為教學(xué)提供真實(shí)反饋。最后，讓各小組派一位成員在講臺(tái)上展示他們的成果，由教師和其他小組進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，得分最高者可獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅能使學(xué)生深入了解信息技術(shù)對(duì)溝通方式的影響，還能通過大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、各小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，全面提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

（三）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

在大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下，為了全面推動(dòng)小學(xué)信息科技教育的發(fā)展，教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、全面性和客觀性，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步?；谶@一方面，教師需從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式以及評(píng)價(jià)內(nèi)容三個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。從評(píng)價(jià)主體而言，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生在課堂評(píng)價(jià)中發(fā)揮作用，通過自評(píng)或者互評(píng)促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。最后，教師可從專業(yè)角度，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，結(jié)合學(xué)生的自評(píng)以及同伴互評(píng)，為其提供針對(duì)性指導(dǎo)。從評(píng)價(jià)方式而言，教師既要注重過程性評(píng)價(jià)，也要注重結(jié)果性評(píng)價(jià)。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，追蹤學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為數(shù)據(jù)，如信息技術(shù)操作頻率、功能使用等。同時(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)中提交的作品，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析作品的豐富性、格式的規(guī)范性、創(chuàng)新性，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，教師可從技能掌握、合作能力、技能應(yīng)用等方面進(jìn)行，了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、信息技術(shù)技能的運(yùn)用，以及核心素養(yǎng)的發(fā)展。通過這樣的方式，能夠有效發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為其提供針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于信息科技教學(xué)，既能發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，也能提高教師專業(yè)能力，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。在實(shí)踐中，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，重視大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，設(shè)計(jì)多樣化教學(xué)活動(dòng)，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化并改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以此促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，為其未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者單位：沈云飛 昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中華園小學(xué)

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