初中美術(shù)教學(xué)改革中，強(qiáng)調(diào)生活教育理論的應(yīng)用，構(gòu)建生活化的美術(shù)課堂，開展生活化的教學(xué)活動，拉近美術(shù)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)中的師生角色，提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。基于此，文章立足生活教育理論，從教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)方法以及作業(yè)設(shè)計(jì)等方面具體探討了初中美術(shù)教學(xué)生活化實(shí)踐的策略，以期為提升初中美術(shù)教學(xué)實(shí)效、發(fā)展學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)提供參考。

生活教育理論是陶行知教育思想中的核心內(nèi)容，其主要強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，能夠讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在社會中實(shí)踐、在做中學(xué)、在學(xué)中做，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。初中美術(shù)教學(xué)中要充分運(yùn)用生活教育理論，挖掘美術(shù)教學(xué)中的生活素材，能夠?yàn)閷W(xué)生營造生活氣息濃郁的美術(shù)學(xué)習(xí)與美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)與藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。然而，從當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)的情況來看，生活教育理論在教學(xué)實(shí)踐中未能得到有效落實(shí)，部分教師對生活化教學(xué)認(rèn)識不足，未能科學(xué)設(shè)計(jì)生活化美術(shù)教學(xué)方案，導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解美術(shù)與生活之間的關(guān)系，進(jìn)而影響了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。因此，在初中美術(shù)教學(xué)改革中，教師要重視對生活化教學(xué)的研究，通過開展生活化的教學(xué)活動提升美術(shù)教學(xué)實(shí)效。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，挖掘生活化教學(xué)資源

生活教育理論中強(qiáng)調(diào)教育源于生活，要讓學(xué)生在生活環(huán)境中接受教學(xué)、學(xué)習(xí)知識、提升技能。初中美術(shù)教學(xué)中基于生活教育理論開展生活化教學(xué)，要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，重視學(xué)生的主體地位，充分分析學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中收集整理素材，將其融入美術(shù)教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中改善生活、認(rèn)知事物。

藝術(shù)源于生活。美術(shù)作為藝術(shù)的一種，與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。教師要提升自身的綜合素養(yǎng)，要深入了解美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，挖掘生活化的美術(shù)教學(xué)資源。事實(shí)上，生活化的美術(shù)教學(xué)資源類型非常豐富，除了繪畫創(chuàng)作的山水、花鳥、人物這些取材于現(xiàn)實(shí)生活外，就連很多繪畫工具也都是從現(xiàn)實(shí)生活中取材制作而成。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘生活化的美術(shù)教學(xué)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出濃郁的生活氣息，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)美術(shù)知識、提升美術(shù)創(chuàng)作技能，也讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作中感受到生活中的美。在“熟悉的物品”課程教學(xué)中，教師要求學(xué)生對身邊不同物品進(jìn)行觀察，感受靜態(tài)物品的線條美和造型美，與此同時能夠掌握運(yùn)用畫筆進(jìn)行線造型與明暗造型的技巧和表現(xiàn)方法。教師可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加一些生活化的教學(xué)資源，如在課前通過與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好收集整理生活化的教學(xué)資源。有的學(xué)生在課余時間喜歡攝影，教師可以將不同型號的照相機(jī)作為“熟悉的物品”引入課堂；有的學(xué)生喜歡收集各類手辦，教師也可以將這些手辦作為“熟悉的物品”引入課堂。通過從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘整理生活化的美術(shù)教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊熟悉事物的美。此外，在本節(jié)課中還要求學(xué)生掌握不同畫筆的運(yùn)用，通過不同的畫筆，畫出不同粗細(xì)、不同質(zhì)感的線條。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用生活中身邊熟悉的事物制作畫筆，比如用各種樹木的枝條、藤條制作，學(xué)生在此過程中能夠增長見識，也能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建生活化美術(shù)課堂

在生活教育理論下，要求初中美術(shù)教學(xué)要構(gòu)建生活化課堂，為學(xué)生創(chuàng)造生活化情境，給學(xué)生設(shè)置與生活相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，重視實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在生活實(shí)踐中提升美術(shù)創(chuàng)作水平。教師應(yīng)重視學(xué)生美術(shù)課堂上的主體地位，設(shè)計(jì)具有互動性、實(shí)踐性、探究性的生活化教學(xué)活動。

（一）創(chuàng)建生活化教學(xué)情境

創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，能夠使美術(shù)課堂充滿生活氣息，為學(xué)生營造良好的生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。在創(chuàng)建生活化教學(xué)情境時，要求美術(shù)教師深入理解教材內(nèi)容，從教材中挖掘生活元素，同時充分考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從生活中收集整理生活化素材，為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)情境。通過生活素材豐富教學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生更好地理解美術(shù)知識，同時也讓學(xué)生能夠用美術(shù)的眼光重新認(rèn)知生活，用所學(xué)的知識和技能改善生活，提高生活質(zhì)量。在“可愛的家”課程教學(xué)中，教師要求學(xué)生能夠了解關(guān)于住宅設(shè)計(jì)的相關(guān)知識和技能，能夠?qū)Σ煌≌O(shè)計(jì)風(fēng)格的特點(diǎn)有所了解，以自身獨(dú)特的藝術(shù)審美為自己的家制訂一份設(shè)計(jì)方案。這部分教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，教師可以在課前要求學(xué)生對自己家的設(shè)計(jì)風(fēng)格進(jìn)行了解，并通過拍攝照片、視頻等方式將自己家室內(nèi)的空間設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)等呈現(xiàn)出來。教師在課上可以通過多媒體、信息化教學(xué)設(shè)備將學(xué)生提供的視頻、圖片展示出來，為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，并在學(xué)生提供的生活化素材的基礎(chǔ)上，收集整理更多風(fēng)格、類型的住宅設(shè)計(jì)圖片、視頻。在多媒體情境中，教師引導(dǎo)學(xué)生對不同風(fēng)格的住宅設(shè)計(jì)進(jìn)行分析、對比，從而加深學(xué)生對“家居環(huán)境”的理解與認(rèn)知。教師也可以鼓勵學(xué)生展示自己家的住宅設(shè)計(jì)，并用簡單明了的語言進(jìn)行描述。在課程的最后，教師為學(xué)生播放優(yōu)美的輕音樂，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，暢想自己未來居家空間的設(shè)計(jì)風(fēng)格，用語言進(jìn)行描述，也可以通過繪畫的方式設(shè)計(jì)出來。通過為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在生活氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識，進(jìn)行藝術(shù)鑒賞，這既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能有效培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。

（二）設(shè)置生活化學(xué)習(xí)任務(wù)

生活教育理論下要求教師以生活為載體，以學(xué)生為主體，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的主體地位相對不受重視，學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動的積極性較低。在生活化的美術(shù)教學(xué)中，教師要突出學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的自主性、積極性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)與探究條件，從而使學(xué)生在生活中探究、在生活中創(chuàng)造，提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。設(shè)置生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動，以調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主觀能動性。美術(shù)教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生設(shè)置生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在生活化任務(wù)的完成過程中學(xué)習(xí)并掌握美術(shù)知識和創(chuàng)作技能。

在進(jìn)行“公共藝術(shù)”這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生能夠初步了解與掌握公共藝術(shù)的具體構(gòu)成，并掌握每一種公共藝術(shù)類型的特征，從而能夠運(yùn)用美術(shù)創(chuàng)作的方式，打造公共藝術(shù)空間，提升公共環(huán)境的藝術(shù)性。在本節(jié)課中提到公共藝術(shù)中比較重要的構(gòu)成部分——公共標(biāo)識，這也是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見的公共藝術(shù)。教師可以圍繞公共標(biāo)識為學(xué)生布置生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在小組合作中完成，并要求學(xué)生在小組合作中共同交流討論各種類型的公共標(biāo)識的含義、特征和作用。在這項(xiàng)任務(wù)完成中，教師要求學(xué)生利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具，收集整理各類公共標(biāo)識的圖片，并整理其所蘊(yùn)含的文化價值和文化理念，探索公共標(biāo)識背后的故事。通過小組合作學(xué)習(xí)、探討，學(xué)生對生活中所見到的各種公共標(biāo)識有了正確的認(rèn)知，也豐富了學(xué)生的文化積累，掌握了標(biāo)識設(shè)計(jì)的方法和技巧。在此基礎(chǔ)上，教師以“班徽”設(shè)計(jì)為核心，要求學(xué)生在小組合作中完成班徽設(shè)計(jì)，并闡述設(shè)計(jì)理念及其所蘊(yùn)含的意義。通過這種生活化學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在生活化任務(wù)的驅(qū)動下，自主開展美術(shù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，同時也促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識與技能在現(xiàn)實(shí)生活中的靈活運(yùn)用，提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

（三）開展生活化實(shí)踐活動

生活教育理論中強(qiáng)調(diào)教學(xué)做合一，要求學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這對發(fā)展學(xué)生的綜合能力有重要幫助。傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)形式更傾向于灌輸，無論是在美術(shù)理論知識的教學(xué)上，還是在美術(shù)技能的指導(dǎo)上，都是以教師為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)過程較為被動。在生活教育理論下開展生活化的美術(shù)教學(xué)，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，重視實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會，融入生活元素，開展多樣化的生活實(shí)踐活動，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作水平。生活化的實(shí)踐教學(xué)活動，打破了傳統(tǒng)美術(shù)課堂的局限，讓美術(shù)教學(xué)不只局限于教室中，也能走出教室、走出校園，走進(jìn)社會、走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，讓學(xué)生在接觸社會、親近自然的過程中實(shí)現(xiàn)知識與技能的吸收和內(nèi)化。豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不僅可以讓學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作技能越來越嫻熟，還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中、社會中、自然中的美，提升學(xué)生的美術(shù)欣賞能力、藝術(shù)鑒賞水平，培育學(xué)生健康積極的生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，整合多方教育資源，為學(xué)生搭建良好的實(shí)踐平臺，開展多樣的生活化實(shí)踐教學(xué)活動。

在進(jìn)行“尋古·探幽”這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師改變以往單一枯燥的理論講解的教學(xué)形式，將學(xué)生帶出課堂，到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、紀(jì)念館、民俗文化館以及歷史遺址等地進(jìn)行參觀、考察、探訪，在學(xué)生實(shí)踐探訪的過程中，為了能夠順利完成教學(xué)目標(biāo)，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠有目標(biāo)、有方向地進(jìn)行考察、研究，并做好相應(yīng)的記錄。在完成社會實(shí)踐探訪后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回到課堂，進(jìn)行交流與討論，分享自己的收獲與感受，感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，探尋中國歷史發(fā)展的蹤跡，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效果。初中美術(shù)教學(xué)中涉及關(guān)于中國山水畫的繪畫教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到風(fēng)景好的公園、田野進(jìn)行寫生，讓學(xué)生用自己的畫筆將大自然的美呈現(xiàn)出來，這既訓(xùn)練了學(xué)生的繪畫技巧，又讓學(xué)生近距離地接觸大自然，感受大自然的美。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，加強(qiáng)美術(shù)與生活的聯(lián)系

作業(yè)設(shè)計(jì)是初中美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，科學(xué)設(shè)計(jì)課后作業(yè)，能夠驅(qū)動學(xué)生課后自主鞏固美術(shù)知識、強(qiáng)化美術(shù)技能，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)創(chuàng)作習(xí)慣，逐漸提升學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)。傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中，教師對課后作業(yè)的設(shè)計(jì)并不重視，只是偶爾給學(xué)生布置一些美術(shù)繪畫任務(wù)，包括山水畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)等，然而在作業(yè)設(shè)計(jì)中并未有效融合生活元素，未能在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，導(dǎo)致美術(shù)作業(yè)中未能實(shí)現(xiàn)美術(shù)與生活的完美融合。

藝術(shù)不能脫離生活，脫離生活的藝術(shù)創(chuàng)作是沒有靈魂的。因此，在生活教育理論下，初中美術(shù)教師要注重對課后作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，能夠通過設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)，讓美術(shù)與生活之間建立起緊密的聯(lián)系，培育學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的價值觀。在完成“水墨交融寫青山”這節(jié)課的教學(xué)后，學(xué)生掌握了中國畫畫山、畫水、畫樹的步驟及技巧，感受到中國山水畫獨(dú)有的意境，對中國畫產(chǎn)生了興趣，也對中國大好河山生發(fā)了贊美。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時，要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生布置如下作業(yè)：（1）選擇家附近一處山水風(fēng)景秀麗的景色，帶上自己的繪畫工具進(jìn)行寫生。（2）在回憶中搜索，找尋記憶中印象最深刻的一處美麗山水景色，用畫筆將其呈現(xiàn)出來，讓這份美好的記憶能夠永存。（3）打開電視，觀看人與自然類節(jié)目，用手機(jī)或者相機(jī)將其中最美的山水畫面拍攝下來，用國畫技巧將其呈現(xiàn)在畫紙上。教師給學(xué)生布置多個任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際條件以及興趣選擇其中一項(xiàng)來完成。這種與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的美術(shù)作業(yè)，能夠激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣和積極性，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中完成作業(yè)，也在完成作業(yè)的過程中加深對生活的認(rèn)知，感知生活中的藝術(shù)美，激發(fā)學(xué)生對生活、對自然的熱愛之情。

四、結(jié)語

在初中美術(shù)教學(xué)中，有效開展生活化教學(xué)活動能夠豐富教學(xué)資源，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對美術(shù)知識的理解以及發(fā)展學(xué)生良好的審美素養(yǎng)。教師要對生活教育理論的內(nèi)涵有正確的認(rèn)知，在教學(xué)工作中，立足生活教育理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，能夠挖掘生活化的美術(shù)教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活及學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)形式多樣的生活化教學(xué)活動，讓學(xué)生擁有豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作體驗(yàn)，提升學(xué)生的綜合能力與品質(zhì)素養(yǎng)。對于生活化的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐需要教師持續(xù)研究與探索，只有不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，才能有效提升生活教育理論下美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。