文|梅 樊

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確認(rèn)讀“井岡山”“艱苦斗爭(zhēng)”等詞語，通過字理識(shí)字法認(rèn)識(shí)“樓”。

2.能結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞語的意思，借助詞語了解課文的主要內(nèi)容。

3.通過觀察插圖和圈畫關(guān)鍵詞句等方式，感悟戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱辛，體會(huì)毛主席忘我工作的革命精神。

【教學(xué)過程】

一、觀察插圖，質(zhì)疑題詞

師：（出示插圖）同學(xué)們，這是一幅收藏于中國(guó)人民革命軍事博物館的水墨畫。通過預(yù)習(xí)課文，你知道圖上畫的是誰嗎？

生：毛主席。

師：在這幅畫的右上角還配有題詞——不滅的明燈。對(duì)此，你有什么疑問？

生：什么是不滅的明燈？

師：帶著這樣的疑惑，今天就讓我們?cè)俅巫呓@位偉人。

【教學(xué)意圖：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知水平，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中的人物和題詞，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，為走近偉人、明晰“明燈”的含義奠定基礎(chǔ)。】

二、借助詞語，梳理脈絡(luò)

師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地翻開書本，借助拼音自由練讀課文兩遍，參照“學(xué)林學(xué)案”讀準(zhǔn)兩組詞語的讀音。（出示）

學(xué)習(xí)任務(wù)一：

1.借助拼音練讀課文兩遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.參照學(xué)林學(xué)案，讀準(zhǔn)兩組詞語的讀音。

（生自由朗讀，師巡視指導(dǎo)。）

師：剛才你們讀得特別認(rèn)真。來看看，這組詞語你會(huì)讀嗎？誰愿意來挑戰(zhàn)？（出示第一組生詞：井岡山、茅坪村、八角樓）

（生讀）

師：注意“井”是后鼻音?！皹恰笔潜菊n的新字，在《登鸛雀樓》一詩(shī)中我們就曾見過。（出示“欲窮千里目，更上一層樓”）猜猜看，古代的樓房是用什么造的。

生：我猜是木頭做的。

師：（出示古代樓房的圖片）這就是古代用木頭所搭建的樓房。你有什么好辦法記住這個(gè)生字嗎？

生：古代的樓房是用木頭做的，所以左邊是木字旁，右邊這個(gè)部件就像是兩層樓一樣。

師：結(jié)合圖片，用聯(lián)想的方式識(shí)記生字真是好辦法呢！所以，“樓”的本義是指兩層或者兩層以上的房子。課文里的這座樓為什么稱為八角樓呢？誰來大膽地猜一猜？

生：我猜這樓房的頂上有八個(gè)角。

師：你們看，這就是八角樓。（出示圖片）這是一幢農(nóng)村平凡又簡(jiǎn)陋的兩屋樓房，因?yàn)闃琼斏嫌幸粋€(gè)八角形的天窗，所以當(dāng)?shù)厝朔Q之為八角樓。屋里陳設(shè)簡(jiǎn)單，只有一張方桌、一把竹椅、一張板床和一個(gè)茶幾。在1927 年10 月至1929年2 月間，毛主席就在這座八角樓里休息和辦公，率領(lǐng)著革命戰(zhàn)士和敵人進(jìn)行著艱苦的斗爭(zhēng)。

師：（出示第一組詞語）誰能用一句話來說一說它們之間的關(guān)系？

生：在井岡山地區(qū)有一個(gè)村子叫茅坪村，那里有一幢房子被稱作八角樓。

師：說得真好！還可以說八角樓位于——誰能把這句話說完整？

生：八角樓位于井岡山地區(qū)的茅坪村。

師：是的，同樣的意思，還可以有不同的表達(dá)方式。誰來讀第二組詞語？（出示第二組詞語：艱苦斗爭(zhēng)、夜幕降臨、寒冬臘月、星星之火、光輝著作）

（生讀）

師：注意讀準(zhǔn)字音。“爭(zhēng)”是后鼻音，“臨”是前鼻音。想一想，這篇課文講的是什么內(nèi)容呢？請(qǐng)你借助上面的詞語把這句話補(bǔ)充完整。（出示）

這篇文章描寫的是在____ 的革命年代里，毛主席在一個(gè)_____的深夜，于_____的_____上寫文章的事，在這盞清油燈下，毛主席寫下了許多______，也從此點(diǎn)亮了中國(guó)革命的______，使革命走向勝利之路。

【教學(xué)意圖：“借助詞語，了解課文內(nèi)容”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。認(rèn)讀詞語不僅有效地鞏固了識(shí)字教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)筑畫面，而且通過選詞填空降低了學(xué)生梳理課文主要內(nèi)容的難度、梯度，加深了學(xué)生對(duì)文本的整體感知，使學(xué)生在語境運(yùn)用中加深了對(duì)詞語的初步理解?！?/p>

三、看圖學(xué)文，走近偉人

師：通過借助關(guān)鍵的詞語，我們了解了文章的主要內(nèi)容。請(qǐng)大家再仔細(xì)地觀察這幅插圖，你還看到了什么？

生：我看到桌上有一盞燈。

生：我還看到毛主席一只手拿著筆，準(zhǔn)備寫文章。

師：課文里其實(shí)也有一段關(guān)于毛主席工作場(chǎng)景的描寫，請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆，在書本上畫出描寫毛主席當(dāng)時(shí)的穿著、動(dòng)作及神態(tài)的句子。（出示）

學(xué)習(xí)任務(wù)二：

畫一畫：找出描寫毛主席工作時(shí)穿著、動(dòng)作及神態(tài)的句子，并用橫線畫下來。

（生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，師巡視指導(dǎo)。）

師：誰來把你找到的句子讀給大家聽？

（生讀，師出示句子。）

這是個(gè)寒冬臘月的深夜，毛主席穿著單軍衣，披著薄毯子，坐在竹椅上寫文章。他右手握著筆，左手輕輕地?fù)芰藫軣粜荆瑹艄飧用髁亮?。凝視著這星星之火，毛主席在沉思，連毯子滑落下來也沒察覺到。

師：這就是毛主席當(dāng)時(shí)的穿著。（強(qiáng)調(diào) “單軍衣”“薄毯子”）能把“穿”“披”這兩個(gè)字調(diào)換順序嗎？

生：這兩個(gè)字不能調(diào)換順序?！按笔侵赴央p手插進(jìn)衣袖里，而“披”是指把衣服搭在或蓋在肩背上。

（師相機(jī)板貼：穿單軍衣、披薄毯子）

師：這兩個(gè)字意思相近，但也有細(xì)微的差別。在這里面，還藏著一組近義詞，看誰有火眼金睛能把它們找出來。

生：?jiǎn)魏捅　?/p>

師：這兩個(gè)字合在一起還可以組成一個(gè)新詞——單薄（bó）。而當(dāng)時(shí)是一個(gè)什么樣的季節(jié)？

生：寒冬臘月。

生：臘月就是十二月，天氣很冷，還有可能會(huì)下雪。

師：在天氣寒冷、寒冬臘月的季節(jié)，我們一般會(huì)做些什么？

生：我們都會(huì)穿上厚厚的羽絨服或棉襖。

師：在這一年中最冷的季節(jié)，在這一天中最冷的深夜，毛主席卻只穿著一件單軍衣，披著一條薄毯子，你能從中感受到什么呢？

生：當(dāng)時(shí)的環(huán)境十分艱苦。

師：就在這樣艱苦的環(huán)境下，毛主席在做什么？請(qǐng)你在書上圈一圈有關(guān)的動(dòng)詞短語。

生：坐在竹椅上寫文章，握著筆，撥燈芯。

（師相機(jī)板貼：坐竹椅、寫文章、握著筆、撥燈芯）

師：這就是清油燈，它是一個(gè)跟我們筆袋差不多高度的筒作為托，上面放一個(gè)盛有燈油和燈芯的小鐵勺，兩側(cè)還有一個(gè)便于手提的提梁。在以前條件艱苦的年代，家家戶戶還沒有電燈，人們只能用食用油作為燃料，它能發(fā)出類似蠟燭的微光，但是燃燒的時(shí)間一長(zhǎng)，光線就會(huì)變暗，只有撥一撥燈芯，燈光才能變得更亮一些。從這一動(dòng)作，你能體會(huì)到什么呢？

生：毛主席在這盞清油燈下已經(jīng)工作了很長(zhǎng)時(shí)間。

師：是啊，毛主席不僅工作的時(shí)間長(zhǎng)，而且還工作得特別認(rèn)真。你能從什么地方看出來？

生：凝視，沉思。

生：連毯子滑落下來也沒察覺到。

師：（相機(jī)板貼：凝視、沉思）這就是毛主席在那個(gè)深夜辛苦工作的場(chǎng)景。

（師出示）

學(xué)習(xí)任務(wù)三：

說一說：借助關(guān)鍵詞，試著先自己說一說毛主席工作的場(chǎng)景，再說給同桌聽。

（生自主練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。）

師：這一組小朋友特別棒，他們自己練說完還說給自己的同桌聽，并且說完馬上舉起手給老師發(fā)信號(hào)。請(qǐng)你來試一試好嗎？

（生講述）

師：看著黑板上的關(guān)鍵詞，就把課文中描寫毛主席工作的場(chǎng)景給說出來了，真了不起?。ㄕ?qǐng)學(xué)生站在學(xué)林臺(tái)上講述，并獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)林成長(zhǎng)卡。）

【教學(xué)意圖：本環(huán)節(jié)重在落實(shí)“品析關(guān)鍵詞句，練習(xí)講述毛主席工作的樣子” 這一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。通過指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察插圖，在學(xué)生已有語言經(jīng)驗(yàn)與教材文本的差異間品析用詞的準(zhǔn)確性和語言的規(guī)范性，在品味重點(diǎn)詞句中感悟人物品質(zhì)；學(xué)生在了解之后還需要進(jìn)行反復(fù)的練說，在學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生通過說給自己聽，說給同桌聽，再說給大家聽，語言能力得到一次次的錘煉?！?/p>

四、辨析“明燈”，品悟精神

師：同學(xué)們，毛主席這樣專注、辛勞工作的景象只是在那一個(gè)深夜嗎？從哪里看出來的？

（生讀，師出示。）

每當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，八角樓上的燈就亮了。

生：“每”說明不止一次，也不止一天或兩天，是天天如此。

師：不僅日日如此，而且每天都從夜幕降臨一直工作到深夜。什么是夜幕降臨？

生：就是天剛剛黑。

師：到了夜晚，天色漸漸變黑，天空仿佛被幕布蓋住了一樣，這就是夜幕降臨。

師：天一黑，毛主席就在這清油燈下，夜以繼日地為革命前途日夜操勞，從未間斷過。

（師出示圖片，播放歌曲《八角樓的燈光》，配樂朗讀。）

師：這就是至今仍保存在井岡山會(huì)師紀(jì)念館中，陪伴著毛主席無數(shù)個(gè)日日夜夜的清油燈。1927 年9月，當(dāng)時(shí)轟轟烈烈的秋收起義失敗，原本5000 人的部隊(duì)最終只剩下了1500 人。1927 年10 月，毛主席帶領(lǐng)著部隊(duì)一路到達(dá)井岡山。

師：“井岡山的人哎，抬頭望哎，八角樓的燈光，照四方。”曾在無數(shù)個(gè)夜晚，在這昏暗的燈光下，毛主席伏案工作，寫下了《井岡山的斗爭(zhēng)》和《中國(guó)的紅色政權(quán)為什么能夠存在？》等光輝著作。以毛主席為首的革命者們?cè)诤诎抵袘{著星星之火不斷摸索革命的道路，這樣的革命精神照耀著前進(jìn)之路，也照亮了新中國(guó)的光明坦途！現(xiàn)在你明白題詞為什么是“不滅的明燈”了嗎？

生：因?yàn)槊飨刻於荚谶@樣辛苦地工作，夜夜如此。

生：“明燈”是指毛主席長(zhǎng)年累月地在燈下辛勤地工作。

師：這明燈本指的是八角樓里的那盞清油燈，而毛主席就在這微弱的燈光下日夜伏案，為革命事業(yè)操勞，正是憑借著這強(qiáng)大的革命信念指引著中國(guó)革命取得一次又一次勝利，這永恒的精神值得我們世代傳頌，繼承發(fā)揚(yáng)。課后，同學(xué)們可以把毛主席忘我工作的場(chǎng)景講述給學(xué)林圈的同學(xué)聽。下課！

【教學(xué)意圖：本單元圍繞“革命先輩”這一人文要素，旨在引領(lǐng)學(xué)生感受革命領(lǐng)袖的崇高品質(zhì)。革命題材的故事離學(xué)生的生活較為遙遠(yuǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，拉近了學(xué)生與文本、與故事人物之間的距離，回歸教學(xué)之初的質(zhì)疑，以直觀的圖片和淺顯易懂的語言描述這段歷史背景，以加深學(xué)生對(duì)題詞“不滅的明燈”的理解和感悟。】

【教后所思】

2022 年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育語文課程內(nèi)容以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織和呈現(xiàn)。本課以新課標(biāo)精神為導(dǎo)向，以“不滅的明燈”為問題切入點(diǎn)，從質(zhì)疑題詞到辨析題詞，依托學(xué)習(xí)載體，勾連出一條完整且清晰的問題鏈。

我通過三個(gè)主要學(xué)習(xí)任務(wù)展開教學(xué)，詞語正音，了解大意，定位關(guān)鍵語句，復(fù)述工作景象，創(chuàng)設(shè)情境以幫助學(xué)生落實(shí)生字詞，整體感知課文大意，理解明燈背后的涵義，以此進(jìn)一步感悟偉人毛主席忘我的工作精神。較為扎實(shí)的語言運(yùn)用和積累以及適當(dāng)背景資料的補(bǔ)充，有助于學(xué)生深入革命題材的文本，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信、提升核心素養(yǎng)有著積極影響。