廣西教育·A版
前沿視角
理論博覽
- 道德與法治生活化教學(xué)三策略
- 智慧課堂環(huán)境下運(yùn)用微課優(yōu)化道德與法治教學(xué)
- 實(shí)踐性教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂的應(yīng)用
- 在初中道德與法治教學(xué)中加強(qiáng)生命教育的策略
- “君智課程”框架下“君子課程”的開發(fā)與建設(shè)
- “君智課程”框架下“智慧課程”的開發(fā)與建設(shè)
- “后疫情時(shí)代”初中主題班會(huì)成長課程的開發(fā)實(shí)踐
- 基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的閱讀教學(xué)目標(biāo)制訂與達(dá)成策略
- 《你知道嗎?》蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化比較研究
- 依托習(xí)題落實(shí)梯度序列語文要素
- “師幼+親子”互聯(lián)共讀模式的探索
- 在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
- 讓學(xué)生在質(zhì)疑中提升閱讀質(zhì)量
- 培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的途徑
- 學(xué)科核心素養(yǎng)下中學(xué)語文課例研究現(xiàn)狀與對策
- 從三個(gè)維度設(shè)計(jì)小學(xué)語文高年級(jí)作業(yè)
- 微翻轉(zhuǎn)課堂下小學(xué)古詩文的深度學(xué)習(xí)
專題研究:互聯(lián)網(wǎng)+教育資源應(yīng)用(二)
課堂參考
- 始于猜想·行于探究·終于建模
- 在數(shù)與形之間感悟數(shù)學(xué)思想
- 《二次函數(shù)模型的實(shí)際應(yīng)用》教學(xué)案例
- 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的策略
- 讀文·悟法·仿寫
- 例談確定初中語文閱讀教學(xué)主線的方法
- 通過“三位一體”閱讀體系培養(yǎng)初中生自主閱讀能力
- 歷史地圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究
- 認(rèn)知結(jié)構(gòu)視角下《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)難點(diǎn)與突破
- 讓語文課堂遠(yuǎn)離“套路”
- 例談歷史資料在語文課堂上的有效應(yīng)用
- 低年級(jí)繪本教學(xué)的思路及思考
- 例談培養(yǎng)學(xué)生語感的教學(xué)策略
- 《小數(shù)的意義》三次磨課及反思
教學(xué)創(chuàng)新
- 小學(xué)低段句子教學(xué)的五種方法
- 例談小學(xué)低段閱讀教學(xué)中隨文識(shí)字的落實(shí)
- 例談小學(xué)低年級(jí)語文閱讀思維的培養(yǎng)策略
- 小學(xué)高年級(jí)語文預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)策略
- 借勢運(yùn)力 快樂習(xí)作
- 基于文體特征的朗讀教學(xué)策略探析
- 品詞析句讓語文教學(xué)更有“語文味”
- 讓童話教學(xué)成為一場尋美之旅
- 小學(xué)古詩文“融合式教學(xué)”探討
- 基于教學(xué)立意構(gòu)建靈動(dòng)的初中歷史課堂
- 在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維
- 提升學(xué)生思維品質(zhì)的單元復(fù)習(xí)課教學(xué)策略
- 初中地理課堂培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的三種策略
- 以核心問題驅(qū)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“留白”應(yīng)用
- 優(yōu)化數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略
- 小學(xué)高段數(shù)學(xué)合情推理教學(xué)策略
- 小學(xué)數(shù)學(xué)非連續(xù)性文本閱讀指導(dǎo)“四部曲”
- 信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
- 小學(xué)科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的策略
- 初中體育戶外活動(dòng)設(shè)計(jì)思路
- 小學(xué)立定跳遠(yuǎn)教學(xué)案例分析
- 通過尋找歌曲創(chuàng)作規(guī)律打造高效音樂課堂的實(shí)踐