【摘要】本文論述建立一年級良好課堂秩序的策略：培養(yǎng)深厚的師生情感，為建立良好的課堂秩序打好基礎(chǔ);注重課堂常規(guī)訓(xùn)練，通過學(xué)口令、小組競賽等有趣的方式，讓學(xué)生明白在課堂中應(yīng)遵循的規(guī)矩;采取有效的課堂教學(xué)策略調(diào)控課堂紀(jì)律，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】一年級 課堂秩序 師生情感 課堂常規(guī) 教學(xué)策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）29-0004-02

面對“不成方圓”的一年級孩子，怎樣快速轉(zhuǎn)變無紀(jì)律的課堂教學(xué)秩序，這是很多一年級教師在開學(xué)前要思考的。筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即使是有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，在與一年級學(xué)生初次打交道時(shí)，仍會感到力不從心，更不用說新上任的年輕教師了。下面，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從師生情感培養(yǎng)、課堂常規(guī)訓(xùn)練、課堂教學(xué)策略這三個(gè)維度談?wù)勔荒昙壛己谜n堂秩序的建立。

一、師生情感是基礎(chǔ)

教育的實(shí)質(zhì)是情感的交流和愛的傳遞，沒有愛就沒有教育。筆者在總結(jié)前人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)許多專家都把師生關(guān)系置于首位。建立和諧的師生關(guān)系，不僅有利于紀(jì)律管理，而且可以使學(xué)生學(xué)會正確地表達(dá)自己的情感，讓他們沉浸在認(rèn)真聆聽、積極探討、不斷交流的氣氛里，享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。

如何建立和諧的師生關(guān)系？上海外國語大學(xué)松江外國語學(xué)校語文教師顧儒楓給出了兩點(diǎn)建議，一是微笑面對傳愛意，二是夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)送真情。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐再加兩點(diǎn)建議，一是事無大小需細(xì)致，二是師生之間常溝通。在筆者曾任教的一年級班級里，有一名女生被大家起哄，被說成“小偷”，她的自尊心受到了傷害。下課的時(shí)候，該生孤零零的，別的學(xué)生因?yàn)樗恰靶⊥怠倍辉敢饨佑|她。就這樣，一個(gè)原本積極樂觀的孩子變得沉默寡言，上課不愛舉手了，集體活動也不參與了。為此，筆者召開班隊(duì)會，詢問其他學(xué)生說該生是小偷的原因。原來，是因?yàn)橛袔酌麑W(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的鉛筆或橡皮擦不見了，而該生是回家吃午飯的，只有她有“作案時(shí)間”。對學(xué)生的分析，我提出了幾個(gè)疑問：“你知道自己的鉛筆或橡皮擦是什么時(shí)候丟的嗎？”“你看到她拿了嗎？”“你有‘證據(jù)嗎？”學(xué)生面面相覷，都答不上來。不一會兒，有一名學(xué)生舉手報(bào)告：“老師，我找到了我的橡皮擦，在桌子底下。”就這樣，學(xué)生丟的東西又找回來了，大多是掉在了地上，或是有的已經(jīng)被值日生當(dāng)成垃圾丟進(jìn)了紙簍里。這次班隊(duì)會解開了該生的心結(jié)，從此，該生又和同學(xué)們成為了好朋友，課堂發(fā)言次數(shù)也變多了，還給筆者寫小紙條表達(dá)謝意。

從這件事可知，良好課堂秩序的建立須以良好的師生情感為基礎(chǔ)。教師關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，根據(jù)學(xué)生異常表現(xiàn)與學(xué)生積極溝通，這既有利于建立良好的師生情感，也是“潤物細(xì)無聲”的德育過程。

二、常規(guī)訓(xùn)練是關(guān)鍵

“不以規(guī)矩，不成方圓?！苯處熞肭袑?shí)提高一年級課堂教學(xué)效率，就要讓學(xué)生擺脫上幼兒園時(shí)的隨意性。課堂常規(guī)訓(xùn)練是建立一年級良好課堂秩序的關(guān)鍵，在課堂常規(guī)訓(xùn)練中，教師應(yīng)把知識的傳授、學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)生意志鍛煉融為一體，讓他們在愉悅的課堂中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)激情。筆者采取如下方法進(jìn)行課堂常規(guī)訓(xùn)練。

一是常規(guī)口令學(xué)起來。開學(xué)伊始，筆者不著急教學(xué)生漢語拼音或教學(xué)生認(rèn)讀漢字，而是先讓學(xué)生明確紀(jì)律要求。教師說“小嘴巴——”，學(xué)生就說“閉起來”;教師說“小眼睛——”，學(xué)生就說“看黑板”;教師說“小耳朵——”，學(xué)生就說“聽教師”。當(dāng)然，一節(jié)課重復(fù)一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一會兒這名學(xué)生坐著不耐煩了，一會兒那兩名學(xué)生又講話了，課堂慢慢會失去控制，這時(shí)教師就需要再強(qiáng)化，小口令繼續(xù)說起來。一說起口令，學(xué)生就會端端正正地坐好，跟著教師一唱一和起來?？诹畹氖褂们闆r會隨著學(xué)生的課堂表現(xiàn)轉(zhuǎn)好而慢慢減少，等學(xué)生明確課堂紀(jì)律了，可以一節(jié)課只重復(fù)一兩次口令。

二是小組競爭比起來。一年級學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心理，無論開展什么內(nèi)容的活動，只要以競賽的形式出現(xiàn)，就會激起他們極大的興趣。教師可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明確課堂常規(guī)要求。例如，上課前，教師在黑板的一個(gè)角落寫下4個(gè)小組的名稱，告訴學(xué)生這堂課來比賽，看看哪個(gè)小組最遵守課堂紀(jì)律。到下課的時(shí)候，學(xué)生會眼巴巴地看著“優(yōu)落誰家”，一個(gè)“優(yōu)”字會讓學(xué)生高興好半天。

當(dāng)然，教師還可以采用男女生比賽、師生比賽等其他形式組織學(xué)習(xí)，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且會為保持良好的課堂紀(jì)律打下牢固的基礎(chǔ)，達(dá)到意想不到的效果。

三、合理的課堂教學(xué)策略是保障

在一年級的課堂上，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是第一目標(biāo)?！邦^正、身直、臂開、足安”，是孩子們不僅要會讀，還要認(rèn)真做好的“規(guī)矩”。一年級學(xué)生自制力不強(qiáng)，教師要想改變無序的一年級課堂，不僅自己要做出改變，還要從“源頭”上有所革新。因此，教師在上課時(shí)必須經(jīng)常注意調(diào)控課堂紀(jì)律，采用多種方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率。

一是注意上課的節(jié)奏，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。對于有些補(bǔ)充的內(nèi)容，教師以故事的方式呈現(xiàn)，能更好地吸引學(xué)生注意。例如，在講整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，一年級學(xué)生對整體認(rèn)讀的概念不能很好地把握，為什么y、w變成相應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)就是yi、wu呢？這時(shí)，教師通過講故事的方式進(jìn)行授課，既能活躍課堂氣氛，也能加深學(xué)生對知識的記憶。因此，一年級教師必須掌握講故事的技能，在上課前做好充分的準(zhǔn)備。

二是上課要有愛心和耐心。教師只有具備愛心和耐心，才能與學(xué)生打成一片，用心呵護(hù)學(xué)生。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)里滲透愛心和耐心，在語速語調(diào)里包含愛心和耐心，在課堂提問里容納愛心和耐心，這樣課堂教學(xué)也會井然有序。

三是教師要充分利用各種課程資源。一年級課堂中可以包含的東西有很多，比如一年級語文教師在講解聲母b、p、m、f這一章時(shí)，可以運(yùn)用到學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)的6和9來識記b和p;可以運(yùn)用美術(shù)課上畫的蘑菇，來聯(lián)想到m的字形;可以借助生活經(jīng)驗(yàn)，利用拐杖的形狀來識記f。教師結(jié)合其他課程來教學(xué)，給語文課堂增添了樂趣，這樣有趣的課堂教學(xué)更適合剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生。

四是扭一扭，動一動，讓課堂“活”起來。兒童心理學(xué)研究表明：兒童易激動、易疲勞、易受外界刺激事物的影響，因而注意力不集中、不穩(wěn)定。因此，在課堂上，教師要求剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子安安靜靜地坐上40分鐘是很難的。學(xué)生坐著累，教師講著也很累，怎么辦？這時(shí)教師可讓學(xué)生課中稍作休息，例如做拼音操：點(diǎn)點(diǎn)頭，彎彎腰，我們來做拼音操;動動手，動動腳，我們來背聲母表……教師采取這樣的教法，既讓學(xué)生的身心得到了放松，也讓學(xué)生學(xué)到了知識，“磨刀不誤砍柴工”。趙丹芳在其論文中指出，語文學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度不明確是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中的突出問題。一年級學(xué)生會無視課堂紀(jì)律，一方面是因?yàn)槿狈ψ銐虻膶W(xué)習(xí)動機(jī)，另一方面是因?yàn)椤巴嫘奶亍?。教師不如投其所好，讓學(xué)生樂在其中、玩在其中。

一年級是學(xué)生的學(xué)習(xí)起步階段，生動有趣的課堂組織形式是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)愉悅感的助推器。教師營造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣萌芽;教師轉(zhuǎn)動課堂常規(guī)的齒輪，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高;教師運(yùn)用教學(xué)策略的法寶，讓學(xué)生樂在其中。教師要不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好地駕馭課堂，把無序變成有序，用有序推動效率，就能取得良好的教學(xué)效果。雖然學(xué)生是有差異的，但是德育的方向和內(nèi)容卻是相似的，以德育為基礎(chǔ)，教育才會開花結(jié)果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]康仲德.我讀《論語》之孔子的教育思想與教學(xué)實(shí)踐[M].湖南：湖南人民出版社，2008.

[2]楊霞.活而不亂，“活”得精彩——淺談低年級語文課堂良好秩序的建立[J].文理導(dǎo)航，2012（10）.

[3]顧儒楓.實(shí)施精細(xì)化管理，強(qiáng)化低年級語文課堂組織教學(xué)[J].管理論壇，2011（1）.

[4]趙丹芳.小學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2012.

【作者簡介】錢加玲，碩士研究生，二級教師，現(xiàn)就職于江蘇省高郵實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向?yàn)榘嗉壒芾砼c語文教學(xué)。

（責(zé)編 秦越霞）