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聚焦_名師

• 程林農(nóng)林名師工作室

• 封面封底學(xué)校：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校

獨(dú)家策劃_課程:普職融通_策劃人語(yǔ)

• 普職之間有新天地

獨(dú)家策劃_課程:普職融通_一線傳真

• 讓小學(xué)生走進(jìn)職業(yè)學(xué)校
  ——江蘇常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展職業(yè)啟蒙活動(dòng)的實(shí)踐與思考
• 特需型課程：普通初中特色發(fā)展新思路
• 職校積極作為 推進(jìn)普職融通
  ——以江蘇常州劉國(guó)鈞高職校的探索與實(shí)踐為例
• 為學(xué)生鋪就成長(zhǎng)新道路*
  ——記江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校普職融通試點(diǎn)改革

獨(dú)家策劃_課程:普職融通_記者手記

• 用什么跨過(guò)普職之間的鴻溝*

獨(dú)家策劃_課程:普職融通_專業(yè)視角

• 我國(guó)普職融通改革的理性審思
  ——基于政策、制度與路徑的三維視角
• 普職融合課程的價(jià)值與應(yīng)然追求
• 制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略下職業(yè)教育發(fā)展的機(jī)遇
  ——解讀《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》

理論與研究

• 職業(yè)教育現(xiàn)代化：起點(diǎn)和重點(diǎn)*
• 縣域職教現(xiàn)代化發(fā)展探究
  ——以南通市通州區(qū)為例
• 縣域職教發(fā)展方向與戰(zhàn)略選擇*

銳評(píng)

• 建立職業(yè)教育第三方評(píng)估制度的路徑思考
• “生源買賣”不止，必壞職教辦學(xué)“一鍋粥”
• 辦好一批高水平職業(yè)學(xué)校“抓手”在哪里
• 遵循規(guī)律：職業(yè)院校提高辦學(xué)質(zhì)量的前提

主題論壇

• “現(xiàn)代學(xué)徒”促人才培養(yǎng)“智慧校園”強(qiáng)學(xué)校管理
  ——2017年全省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)和職業(yè)學(xué)校智慧校園建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)綜述
• 關(guān)于智慧校園建設(shè)的幾點(diǎn)建議

蘇派名校

• 現(xiàn)代學(xué)徒制框架下的校企共育模式

蘇派名校_點(diǎn)評(píng)

• 現(xiàn)代學(xué)徒制的“常熟探索”

管理與德育

• 中高職一體化人才培養(yǎng)的實(shí)踐與反思
  ——以江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校為例

課程與教學(xué)

• 基于對(duì)口單招的中職與大學(xué)課程銜接探究
  ——以江蘇對(duì)口單招紡織服裝專業(yè)為例
• 生態(tài)課堂建構(gòu)“三”字經(jīng)*

五年制高職

• 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間建設(shè)初探
• 職業(yè)學(xué)校微課設(shè)計(jì)策略
  ——基于2016年江蘇職業(yè)學(xué)校教學(xué)大賽的視角

問(wèn)題討論

• 職教“國(guó)際輸出”帶來(lái)了什么

問(wèn)題討論_討論

• 引領(lǐng)職教走向“國(guó)際輸出”的新時(shí)代
• 中國(guó)職教要?jiǎng)?chuàng)“國(guó)際品牌”
• 在“國(guó)際輸出”中確立職教自信
• 職教國(guó)際交流的目的在于發(fā)展
• 國(guó)際輸出是職教自信的具體體現(xiàn)
• 墻內(nèi)墻外一起香

視點(diǎn)

• 著力推進(jìn)專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)

問(wèn)題討論_點(diǎn)評(píng)

• 職業(yè)教育辦學(xué)亟待強(qiáng)化市場(chǎng)導(dǎo)向

一得

• 多舉措促中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)全程管理
• 中職班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)例談
• “師生同寫”助力中職校作文教學(xué)*
• 職校課堂教學(xué)拓展演繹精彩無(wú)限
• 高職地質(zhì)專業(yè)建設(shè)改革初探*
  ——以江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京工程分院為例