2024年12期
刊物介紹
《天津教育》宣傳黨和國家的教育方針政策，普及現(xiàn)代化教育理論，報道教育教學(xué)改革的新鮮經(jīng)驗，傳播教育教學(xué)的最新動態(tài)信息。以理論性、指導(dǎo)性、可讀性為特色，熱忱為廣大的中小學(xué)干部、教師和理論工作者服務(wù)。
天津教育·下
本刊視線
- 農(nóng)村小學(xué)班級合唱在“雙減”政策實施中的育人功能與策略\t
- 趣味田徑教學(xué)模式在初中體育課堂中的應(yīng)用
- 新課標(biāo)下初中體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑
- 個性化教學(xué)在小學(xué)體育與健康教育中的實踐策略\t
- 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育田徑教學(xué)實踐
- 多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的方法
- 深度教學(xué)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計\t
- 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題驅(qū)動型教學(xué)模式的應(yīng)用路徑
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中符號意識的培養(yǎng)策略\t
- 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略
管理
教學(xué)
- 數(shù)字化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用
- “問題鏈”在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略
- “發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中的運用\t
- 思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
- 主題式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略
- 基于項目式學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)教學(xué)模式
- 高中化學(xué)教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的實踐與效果評估
- 探究式學(xué)習(xí)在高中語文課堂中的實踐
- 深度教學(xué)視角下初中地理課堂提問策略
- 深度學(xué)習(xí)視域下高中地理課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用
- 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高中物理實驗教學(xué)模式探索
觀點
- 新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑
- “雙減”背景下小學(xué)語文大單元教學(xué)策略
- 基于新課標(biāo)的初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略\t
- 新課標(biāo)下情境教學(xué)助力小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)
- 小學(xué)信息科技教學(xué)中有效應(yīng)用生成式人工智能的思考\t
- “互聯(lián)網(wǎng)+群文閱讀”在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐
- 高中歷史復(fù)習(xí)課的情境教學(xué)策略
- “雙新”視角下基于地理實踐力培養(yǎng)的課堂教學(xué)
- 深度學(xué)習(xí)視域下高中化學(xué)單元整合教學(xué)實踐
- 基于繪本閱讀視角的幼兒品德啟蒙教育活動
- 基于核心素養(yǎng)的初中語文新教材教學(xué)實踐創(chuàng)新
- 新課標(biāo)背景下中小學(xué)音樂創(chuàng)意實踐活動實施策略
- 德藝融合視域下高中音樂教育的實踐
- 大單元視角下項目式學(xué)習(xí)在高中《素描基礎(chǔ)》課程中的實踐\t
交流平臺
經(jīng)驗
- 指向思維能力提升的小學(xué)文言文教學(xué)策略\t
- 基于繪本閱讀的幼兒園游戲化教學(xué)策略
- 初中歷史教材繪畫類圖像史料的有效策略
- 小學(xué)語文教學(xué)跨學(xué)科融合策略
- 基于新課標(biāo)的高中語文詩歌教學(xué)方法
- 兒童視角下的幼兒戶外自主游戲活動開展路徑
- 小學(xué)語文“解碼式閱讀”教學(xué)\t
- 小學(xué)語文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中的有效評價體系
- 導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
- 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)策略
- 以“教—學(xué)—評”一體化提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量