2016年34期
刊物介紹
小學(xué)教師輔導(dǎo)刊物。具有資料性、實(shí)用性、時(shí)效性的特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)教師的需要，配合教學(xué)進(jìn)度，提供實(shí)用的教學(xué)參考資料。
小學(xué)教學(xué)參考
閱讀_說(shuō)文論道
- 以“語(yǔ)”為點(diǎn) 以“圖”為徑——淺談圖文交融式的語(yǔ)用訓(xùn)練在第一學(xué)段的運(yùn)用
- 群文閱讀教學(xué)模式初探
- 精彩早讀，學(xué)生不再“孤”讀
- 變“加”為“減”，讓語(yǔ)文課堂更本色
- 試析閱讀教學(xué)中有效理答的幾個(gè)維度
- 教與學(xué)的完美契合——淺議低年級(jí)有效閱讀教學(xué)
- 低年級(jí)“悅讀”從繪本開(kāi)始
- 吟誦國(guó)學(xué)經(jīng)典，提升語(yǔ)文素養(yǎng)
- 從“小”處著眼，讓古詩(shī)詞教學(xué)充滿語(yǔ)文味
- 繪本閱讀：學(xué)生言語(yǔ)智慧飛越的踏板
- 情境教學(xué)，奏響高效語(yǔ)文課堂的樂(lè)章
- 基于語(yǔ)用理念下教學(xué)內(nèi)容的選擇策略
- 美讀，讀出語(yǔ)文新境界
- 立足文本，讓思緒在空白處飛揚(yáng)
- 淺析中低年級(jí)童話教學(xué)策略
- 三滲透，整合非連續(xù)性文本教學(xué)資源
- 有張有弛，演繹學(xué)生自悟精彩
- 關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn) 優(yōu)化閱讀教學(xué)
- 小學(xué)高段朗讀指導(dǎo)三部曲
- 淺談在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施親情教育的策略
- 吃透文本，創(chuàng)設(shè)閱讀對(duì)話情境
- 故事，讓學(xué)生語(yǔ)言能力有效提高
- 學(xué)生多向思維能力的培養(yǎng)淺探
- 誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 助推閱讀教學(xué)
- 巧借影視資源 提高閱讀能力
閱讀_課堂探討
- 長(zhǎng)文短教，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更高效
- 抓住方法，實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)
- 層層遞進(jìn)，讓語(yǔ)用訓(xùn)練扎實(shí)推進(jìn)
- 讓表演讀在低年級(jí)教學(xué)中出彩
- 語(yǔ)文閱讀要注重智趣相合
- 優(yōu)化詞語(yǔ)教學(xué) 夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)
- 尊重兒童視角 生成個(gè)性閱讀
- 例談默讀在閱讀課堂中的教學(xué)價(jià)值
- 把握預(yù)設(shè)，推促精彩生成
- 讓細(xì)節(jié)為閱讀教學(xué)增輝添彩
- 鑄造思維品質(zhì) 提升閱讀能力
- 課堂練筆有“三招”
- 立足文本挖掘，提升閱讀教學(xué)實(shí)效
- 解讀細(xì)節(jié)，優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)
- 淺議單元導(dǎo)語(yǔ)教學(xué)策略
- 談比較閱讀內(nèi)容的專題化
- 古詩(shī)教學(xué)要注重詩(shī)性
- 關(guān)注文本語(yǔ)言 提升表達(dá)能力
- 如何進(jìn)行有效的課文復(fù)述
閱讀_案例剖析
- 詩(shī)詞教學(xué)：共構(gòu)言語(yǔ)與精神的春天——《游園不值》教學(xué)例談
- 白板與游戲共舞 智慧與情趣共生——以“復(fù)習(xí)聲母”教學(xué)為例
- 插圖讓語(yǔ)文課堂大放異彩——以蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》為例
- 依“情”而入，在思考辨析中深度體悟——淺談《夾竹桃》教學(xué)難點(diǎn)的突破
- 巧用關(guān)系鏈，訓(xùn)練學(xué)生思維——《“打掃”森林》教學(xué)一得
- 品味盛唐的月韻詩(shī)情——關(guān)于唐詩(shī)中描寫月亮的綜合性學(xué)習(xí)
- 生本理念下學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)——以《北大荒的秋天》教學(xué)為例
- 詞語(yǔ)導(dǎo)入課堂，有“形”有“效”——以《雪孩子》一課教學(xué)為例
- 將能力培養(yǎng)根植于閱讀教學(xué)活動(dòng)中——以蘇教版《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)為例
- 嫦娥就該如此美麗——《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄與評(píng)點(diǎn)
- 單元視角下，說(shuō)明文互文閱讀的策略淺談
- 立足課堂，創(chuàng)設(shè)兒童言語(yǔ)生長(zhǎng)的“場(chǎng)”——以《匆匆》的教學(xué)為例
- 依托文本情境 強(qiáng)化自我建構(gòu)——以《李廣射虎》閱讀策略為例
- 學(xué)為中心：把學(xué)生推向課堂的最前沿——《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)點(diǎn)
習(xí)作
- 隨文練筆，隨意不得——五年級(jí)上冊(cè)指向語(yǔ)用的隨文練筆例談
- 談?wù)務(wù)Z文S版第六冊(cè)的讀寫結(jié)合
- 巧施練筆，讓寫作之花綻放
- 淺談情境作文教學(xué)
- 例談教師對(duì)學(xué)生日記的指導(dǎo)
- 有效利用教材，教給學(xué)生行文銜接的方法
- 后進(jìn)生作文短的四種改進(jìn)策略
- 淺談作文教學(xué)中的同文異改
- 巧借文本 有效練筆
- 中年段“聯(lián)動(dòng)式練筆”的有效性研究
- 文以傳情 寫出真我——淺談高年級(jí)作文教學(xué)
- 挖掘教材資源 提升作文素養(yǎng)——《荷花》教學(xué)例談
- 在修改中提升寫作素養(yǎng)——“漫畫作文”講評(píng)教學(xué)案例分析