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2020年2期
刊物介紹
介紹和交流數(shù)學(xué)教育研究數(shù)學(xué)改革的新理論、新成果、新信息、新經(jīng)驗(yàn)。
中學(xué)數(shù)學(xué)月刊
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名師教壇
“平均變化率”的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
數(shù)學(xué)教育
建國70年我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革之路
尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律 突出幾何思維梯度
——范希爾幾何思維層次理論對(duì)“豐富的圖形世界”的教學(xué)啟示
唯物辯證法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透
教材教法
讓學(xué)生信服更得讓學(xué)生心服
——從一節(jié)基本不等式的復(fù)習(xí)課談起
基于信息不對(duì)稱理論的數(shù)學(xué)教學(xué)微研**
高中數(shù)學(xué)課時(shí)目標(biāo)的定位與分析
——以“任意角、弧度”為例
精準(zhǔn)提問：促進(jìn)數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)課堂生成的藝術(shù)**
思維行云流水 概念水到渠成
——以“平面向量的概念與表示”為例
教育大數(shù)據(jù)
開發(fā)“學(xué)科地圖”，打造融合創(chuàng)新平臺(tái)
——以初中數(shù)學(xué)學(xué)科為例
大數(shù)據(jù)下的錯(cuò)題集在高中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用探究
復(fù)習(xí)之友
促進(jìn)思維深度參與的章復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)
——以“銳角三角函數(shù)”為例**
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)要充分理解“三個(gè)理解”
——一次課堂考核活動(dòng)的觀感
思考能否再深入一些 設(shè)計(jì)能否再大膽一些
——對(duì)“有理數(shù)乘方”教學(xué)設(shè)計(jì)的再思考
基于“大概念”的“交集、并集”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
解題教學(xué)
題根孕育于教材 優(yōu)解來源于逆探
信息技術(shù)
用GeoGebra的3D功能解一道高考立體幾何題
比較研究
中新初中數(shù)學(xué)教科書中信息技術(shù)應(yīng)用的比較研究*
20世紀(jì)中葉以前西方早期教科書中的對(duì)數(shù)概念*
解題方法
對(duì)一道中考模擬題的探究及思考
依托數(shù)據(jù)尋找“變與不變”的味道
——對(duì)一道高考數(shù)學(xué)試題的賞析與教學(xué)思考
例說數(shù)列中的存在性問題
藏“系”于身 “待定”而動(dòng)
——對(duì)一道不等式證明題的分析與思考
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