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環(huán)時
2011年4期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針,密切配合語文課堂教學,提高中學師生掌握祖國語言文字的能力。
中學語文
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名家視點
“板塊式”閱讀教學思路例談
語文課上問答法的使用
理論探索
文學知識形態(tài)轉換模型簡說
——語文課改十年文化思想巡禮
主體實踐性閱讀條件下的教師功能定位
高中生評價鑒賞能力的發(fā)展研究
質疑問難
“下載”的“載”該怎么讀?
“商女”辯
名師研究
以學習為中心,師生共建學習共同體
——我看吳泓的語文專題模塊教學
“語文知識工程體系”的開拓者和實踐者
語言萬象
“堂”、“室”、“房”辨析
閱讀教學
在探究中生成 在生成中探究
——芻議讀文思維形態(tài)和超原形閱讀教學設計
加強感性習得,品讀語言三味
——文學作品語言教學淺探
中學生語文閱讀能力自我評價初探
文化經(jīng)典教學的三個層面
語文課堂發(fā)燒了
《西游記》審美教學例談
作文教學
文以意為先,意高則文勝
——高考作文“立意”技巧摭談
作文:先規(guī)范后創(chuàng)新
文本解讀
《赤壁賦》的雙重結構及其它
《山羊茲拉特》悲憫情懷的三層內(nèi)蘊
“事實的文學”還是“情感的文學”
——論《荷塘月色》主題之爭
瑪?shù)贍柕拢阂恢晟L在淮南的橘樹
——《項鏈》與《掛在脖子上的安娜》比較解讀
教海拾貝
語文拓展教學的“原點”
語文:我們生命的重要元素
——加拿大母語教育的啟示
《登高》:視角轉換的經(jīng)典范例
教學:從窄門進去
備課中教師的五種角色定位
我的教學藝術鏡頭
復習備考
高考高分作文應具備的優(yōu)秀品質
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