2016年3期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針，密切配合語文課堂教學，提高中學師生掌握祖國語言文字的能力。
中學語文
- 考據(jù)賞析、揆情度理：對話理論在中學詩歌教學中應用的一種新思路
- 群文閱讀教學策略初探
- 群文閱讀選文策略研究
- 初中語文群文閱讀教學的組合選文策略
- 如何打造中學語文群文閱讀高效課堂
- 淺談群文閱讀的推廣實施策略
- 以鄉(xiāng)土文化為基礎的語文校本課程的教育價值
- 請不要低估學生的智商
- 高三學生語文易錯題整理本如何整理
- 讓作業(yè)為作文做“嫁衣”
- 動起來的語文課
- 閑中指導 靜中體味——基于智慧語文課堂的思考
- 讀寫結(jié)合，構(gòu)建語文實效課堂
- 淺談中學生文言文閱讀教學方法
- 披文入情，由情入文——文言文教學中的幾點心得
- 試析高中語文成語的教學策略
- CAI課件的使用在高中語文教學中應注意的問題
- 運用微課促進初中語文的“深度閱讀”
- 高中語文教學中影視資源的利用
- 培養(yǎng)初中生語文學習興趣的有效對策
- 創(chuàng)設語文閱讀情境，激發(fā)學生學習興趣
- 語文學習多元化評價策略研究
- 談高中語文古代詩詞教學
- 細節(jié)描寫應從“細”字下手
- 例談記敘文的布局謀篇方法
- 堅持審題客體，杜絕萬能角度——兼與《關(guān)于廣州一模作文題的議論》一文商榷
- 新課程改革背景下初中作文教學創(chuàng)新分析
- 妙筆如生花，落筆才有神——高中作文評語的改進建議
- 抓住契機 指導學生寫景
- 試述高中作文寫作思維訓練策略
- 高中作文“三點一線”訓練探索
- 提高中考作文教學有效性的思考與實踐
- 克服學生作文畏難情緒的幾點做法
- 從學生作文解讀2015年全國課標一卷作文
- 倡導天天寫作，提升作文水平——談《作文天天練》操作模式
- 高中新材料作文升格訓練
- 初中作文寫作的升格教學
- 細磨出真章——議論文寫作的升格
- 淺析高考作文與時事素材的結(jié)合
- 自由寫作之——選材
- 淺談中學生作文現(xiàn)狀及興趣的培養(yǎng)
- 借喻和借代修辭格例談
- 古代詩人的月亮情懷
- 關(guān)于《項脊軒志》中一處細節(jié)的思考
- 朦朧的典范 悲壯的情懷——談李商隱詩歌的藝術(shù)特色
- 《學記》快樂教育探源
- 李白詩歌的語言風格
- 快樂地行走在語文教學的天地里——我的教學人生
- 等待成長，等待精彩
- 語文教學：在嘗試、建構(gòu)中創(chuàng)新
- 淺論如何激發(fā)留守兒童學習語文的興趣
- 借得霓裳舞翩躚——向余映潮老師學習“語用關(guān)聯(lián)”
- 創(chuàng)新的閱讀教學
- 初中語文“復盤模式”聽評課實踐與研究
- 淺談語文教學中如何培養(yǎng)學生的背誦能力
- 情之所鐘，心之所系
- 情感調(diào)動是閱讀教學之魂
- 初中語文生命體驗式閱讀與學生素養(yǎng)提升的研究
- 語文教學中的情感教育
- 人心齊 泰山移——淺談在語文教學中開展合作學習
- 高中小組合作學習有效性研究
- 高中語文教學的人文精神滲透問題分析
- 淺析初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透
- 中華經(jīng)典詩文誦讀與高中語文課程的整合
- 誦讀經(jīng)典古詩文培養(yǎng)學生的審美情趣
- 讓我們的課堂因?qū)W生而精彩——也談如何提高學生學習語文的積極性
- 善于激勵，提高中學語文課堂教學效率
- 構(gòu)建高效課堂模式，點燃學生智慧火花
- 高中語文教學中“學案導學”的模式探究
- 初中語文閱讀教學的開展思路解析
- 落實中學語文教學中的情感教育策略研究
- 讓閱讀成為滋養(yǎng)學生心靈的雞湯
- 決戰(zhàn)課堂 讓課堂真正“高效”
- 構(gòu)建初中語文高效課堂的方法
- 如何在動態(tài)生成中拓展文本
- “默”上花開——語文課堂教學有效性初探
- 泉涓涓而始流——讓語文課堂“靜靜”
- 運用語文學科的直覺閱讀培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
- 優(yōu)化過程 精教實學
- 淺談高中語文課堂中的“閱讀”
- 高中生課外名著閱讀有效性研究
- 新課標背景下高中語文素養(yǎng)教育策略淺探
- 新課程下初中語文課堂教學管理存在的問題及對策
- 高中語文教學中文言文的學習要點
- 對語文教學中多媒體運用的思考
- 網(wǎng)絡環(huán)境下初中語文教學面臨的新機遇
- 試說“閱讀與中考”的事理關(guān)聯(lián)和踐行策略
- 關(guān)于高中語文課堂生活化學習的思考
- 人物關(guān)系的“近”與“遠”——《故鄉(xiāng)》新解
- 蘇軾《游沙湖》解析
- 祥林嫂悲劇命運探析
- 從王君《丑小鴨》教學案例看語文教師的課堂藝術(shù)
- 《記梁任公先生的一次演講》導學案
- 《中庸之道》教學設計
- 《岳陽樓記》導學案
- 鄭愁予《錯誤》教學設計
- 《靜女》課堂實錄
- 《林教頭風雪山神廟》的對話教學嘗試（一）
- “經(jīng)典隔膜”現(xiàn)象的化解之法——以《海燕》教學設計為例，談談兩個教學目標突破方法的嘗試
- 賞析《想北平》欲說還休的深沉之戀——兼談“原味語文”的真諦
- 巧用導學案，構(gòu)建高效語文課堂
- 關(guān)于實施“少教多學”教學模式的感想和體會
- “依法治學”：探尋簡約而高品質(zhì)的語文生態(tài)課堂新途徑
- 三維分析法在初中古詩詞教學中的應用探究
- 改進教學模式 還學生自主權(quán)
- 初中語文教學中師生互動的方式及有效性探究
- 讓誦讀為語文課堂教學增效
- 賦文本以生命力，還語文朗讀真諦
- 淺談說理性散文閱讀策略的教學
- 新課程背景下高中語文課堂有效教學的策略
- 四大“利器”，讓學生讀出味道來
- 落實自主學習理念 提高學生語文素養(yǎng)
- 語文課堂教學情境創(chuàng)設初探
- 《我的叔叔于勒》課堂教學中的探究指引
- 以《〈雷雨〉（節(jié)選）》教學為例談戲劇教學的著力點
- “徑曲通幽”塑三寸如簧之舌
- 我說教語文
- 如何把自己培養(yǎng)成熟
- 從細節(jié)抓起——班主任工作中的點點滴滴
- 農(nóng)村普高的困境及教育實踐設想
- 導航 抓手 鑰匙——論述類文本閱讀復習備考指津
- 古詩詞鑒賞情景關(guān)系問題探究
- 思維導圖在語文高考一輪復習中的應用
- 練就三種能力，掌握文言短文閱讀主動權(quán)