樊文杰

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如何打造中學語文群文閱讀高效課堂

樊文杰

群文閱讀有廣義與狹義之分，在不同的語言環(huán)境下，群文的宏觀意義是指學生在老師的指導下采用互聯(lián)網(wǎng)，新媒體等多種媒介以提取有效信息的閱讀方式。但在狹義上理解的群文閱讀主要是指，老師綜合多種教學素材進行歸納整合以幫助學生閱讀的教學活動。有專家明確指出群文閱讀所開拓的不僅僅是一種新型的教學方式，而是突破單篇教學的傳統(tǒng)教學體系下的創(chuàng)新性教學理念。

一、群文閱讀教學的創(chuàng)新性教學價值

群文閱讀雖在教學宗旨，教學原則上與傳統(tǒng)教學方式并無二致，但群文閱讀教學依據(jù)具有自身的獨特性。在中學語文群文閱讀高效課堂的建設過程中，群文閱讀教學具有以下幾個不可取代的教學優(yōu)勢。

（一）幫助學生奠定終身學習的基石

閱讀是投資風險最小的一種教學活動，通過閱讀可以教會人知榮辱，明得失。所以，幫助學生建立終身閱讀的學習習慣是構(gòu)建其精神世界，價值體系的重要組成部分。通過群文閱讀，采用同一個選題多個閱讀視角的分析方式既能幫助學生拓寬知識面，也能在分析比較中建立多種角度的思維方式。所以，通過群文閱讀能夠有效幫助學生建立終身學習的閱讀習慣，在閱讀的過程中磨練個人的邏輯思維能力以提升閱讀效果。

（二）群文閱讀能有效提升學生的閱讀量

所謂的群文閱讀主要是指學生在老師的指導下，立足于具體的教學內(nèi)容閱讀大量的文本信息以提升學生閱讀能力的教學方式，所以大量的閱讀信息是群文閱讀的必備特征。面對我國中學學生的閱讀現(xiàn)狀，學生的閱讀量與國家標準之間還有很大的差距，更為重要的是學生缺乏閱讀習慣，不重視閱讀是學生的最大危機。那么，群文閱讀的系統(tǒng)性，主體性完全打破已有的單篇閱讀形式，有計劃，有目標的群文教學能很好地彌補學生閱讀量上不去的困境。

（三）群文閱讀能有效幫助學生提高閱讀效果

群文閱讀在實際的教學活動中教師會進行有針對性、系統(tǒng)性的教學，在學習過程中學生能夠在同一類型文本不同角度的閱讀過程中進行閱讀信息的篩選、提取與總結(jié)，在這一思考的過程中學生閱讀文本的理解能力，文字鑒賞能力都會得到有效的鍛煉。與此同時，群文閱讀的信息量能完全滿足學生的信息需求，所以在持續(xù)的量的鍛煉中必然會使學生的閱讀能力得到質(zhì)的改善。

（四）群文閱讀能幫助學生建立自主學習的閱讀習慣

閱讀習慣的建立是幫助學生實現(xiàn)終身學習的重要基礎。當一個習慣被學生所接受的實質(zhì)內(nèi)涵是指該習慣的價值意義已納入學生的內(nèi)在體系，進而直接轉(zhuǎn)換為具體的行為方式。在進行群文閱讀教學活動時，學生不再處于消極被動的弱勢地位，而是逐漸積極主動地融入教學活動，在與同學、老師的雙向互動中鍛煉個人的表達能力，與人的交際能力，除此之外，在老師的引導下，學生敢于主動表達個人的想法，獨立思考，積極投入教學活動之中，在主動式，參與式的教學活動中提升學生的閱讀效果。

二、中學語文群文閱讀高效課堂的建設策略

（一）更新傳統(tǒng)的教學理念

老師作為課堂教學活動的組織者，更新自己的教學理念對于促進學生的學習效果具有重要的指導性意義。更新傳統(tǒng)的教學觀念主要是指老師在群文閱讀教學過程中建立具有可操作性的教學目標，并采用多種方式努力實現(xiàn)該教學目標。在教學過程中考慮學生的心理狀態(tài)，營造輕松愉悅的教學氛圍，以及采用創(chuàng)新性的教學方式以保證教學效果的品質(zhì)。具體來說，建立階段性的教學目標是保證教學效果的參照系，在目標的催促下優(yōu)化教學內(nèi)容。營造輕松的教學環(huán)境對于學生來說實屬必要。由于學生的心理發(fā)展不夠成熟又處于青春期，很容易產(chǎn)生許多自己難以解決的問題，輕松的教學環(huán)境可以減少學生的學習壓力與內(nèi)心的抗拒感。創(chuàng)新，多元的教學方式是衡量老師教學質(zhì)量的重要指標，創(chuàng)新性既能體現(xiàn)老師的創(chuàng)造力又能考察其教學能力。

（二）建設完備的閱讀環(huán)境以便學生投入文本閱讀

閱讀歸根到底是一項私人的信息獲取活動，在進行文本閱讀是需要安靜舒適的閱讀環(huán)境以幫助學生進入個人的思考分析中，所以在進行群文閱讀時有必要為學生提供良好的閱讀環(huán)境。閱讀環(huán)境必須有利于群體學生的參與，與此同時能保證教學活動的針對性，只有在全員參與并結(jié)合教學內(nèi)容才能達到教學效果與學生個性化閱讀需求的共同實現(xiàn)。

（三）科學安排閱讀時間以保證閱讀效果

在不同的時間段進行不同性質(zhì)的學習活動對于學生的學習效果有著重要的制約作用。學生是教學活動的主體，所以保證學生擁有充足的個人閱讀時間是體現(xiàn)學生主體地位的重要表現(xiàn)。除此之外，學生在進行閱讀時，老師會分配學生自主討論以及老師點評講解的時間，在進行不同環(huán)節(jié)的時間安排時一定要以提升學生的閱讀效果為重要出發(fā)點，切勿出現(xiàn)小組討論取代獨立閱讀的教學現(xiàn)象。

群文閱讀是中學語文教學活動中的新型教學方式，該教學方法對于提升學生的閱讀量，幫助學生建立自主閱讀，終身學習的習慣有著重要的促進作用。打造高效的群文閱讀教學課堂，需要老師更新自己的教學觀念，建立自己的教學目標，立足于教學內(nèi)容創(chuàng)新教學方式，更需要學生積極主動的投入教學活動，與老師雙向配合才能共同建造高效課堂。

★作者單位：河南平頂山市第四十一中學。