2023年3期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針，密切配合語文課堂教學(xué)，提高中學(xué)師生掌握祖國語言文字的能力。
中學(xué)語文
教 學(xué)
- 深度學(xué)習(xí)理念下高中語文“五層”閱讀教學(xué)模式
- 基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中閱讀教學(xué)問題與策略
- 從“多元對話”到“動態(tài)過程”
——基于多元對話視角的詩歌教學(xué)路徑 - 基于整本書閱讀的《史記》專題研讀教學(xué)策略
- 基于閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的閱讀文本設(shè)計(jì)策略
- 沉浸式教學(xué)在初中閱讀課堂的運(yùn)用策略
- 批注式閱讀：為初中閱讀教學(xué)助力
- 思維發(fā)展與提升視域下的議論文閱讀策略
- 基于微閱讀整合的高中閱讀教學(xué)實(shí)踐
- 深耕文本：促進(jìn)閱讀教學(xué)文學(xué)與文化的融合
- 初中語文高效閱讀教學(xué)策略
- 論初中散文教學(xué)
——以托物言志類散文《紫藤蘿瀑布》為例 - 淺議散文導(dǎo)讀教學(xué)的打開方式
- 立足場域 尋“滋”覓“味”
——以《孔乙己》閱讀為例 - 象外之象 境外之境
——以《子衿》為例 - 讀書筆記在初中閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
- 高中語文教材微寫作資源的挖掘與利用
- 加工生活素材 文章煥發(fā)光彩
- 基于大單元的微寫作實(shí)施策略
- 注重過程性 開展微寫作教學(xué)
- 讓“角度”點(diǎn)亮讀者的眼睛
- 作文如何寫出真情實(shí)感
- 為英雄長歌
——《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)
教 材
- 以《吶喊》為例談魯迅小說中角色形象對作品的超越
- 現(xiàn)實(shí)主義視角下初中文本解讀的意義
——以《藤野先生》為例 - 朱自清《春》中的比喻探析
- 從人物窺探小說流派的風(fēng)格塑造
——以《小二黑結(jié)婚》與《荷花淀》中的人物形象對比為例 - 《回延安》三大藝術(shù)特色探究
- 東西方戲劇精神之對比審視
——以《哈姆萊特》與《竇娥冤》為例 - 談《植樹的牧羊人》的魔幻現(xiàn)實(shí)主義敘事模式
- 《五柳先生》與《孔乙己》之比較
——兼論《五柳先生傳》的非合理性 - 抓詩眼 品詩情 悟詩心
——陶淵明《歸園田居·少無適俗韻》意蘊(yùn)探析 - 《林教頭風(fēng)雪山神廟》之巧賞析
- 提煉關(guān)鍵詞：探尋文本解讀的切點(diǎn)
- 文本解讀中的“留白”探析
- 讓“補(bǔ)白”不“白補(bǔ)”
——提升初中語文教材“補(bǔ)白”的教學(xué)效益 - 論初中閱讀校本課程的開發(fā)
課 改
- 議“學(xué)程”設(shè)計(jì)背景下的語文學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)
- 單元整體設(shè)計(jì)背景下的高中文言文教學(xué)創(chuàng)新
- 合作學(xué)習(xí)視域下的初中文言文教學(xué)分析
- 師承其脈 知行合一
——教學(xué)做一體在語文課堂中的應(yīng)用 - 高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)設(shè)計(jì)
- 高中古詩詞情境學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)
——以蘇軾《江城子·記夢》為例 - 翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的有效實(shí)施
——以《桃花源記》教學(xué)為例 - 以《西游記》為例談農(nóng)村初中語文分享式教學(xué)