中學語文·大語文論壇
名師研究
閱讀教學
- 文學作品教學內(nèi)容框架的審視與建構
- 問題導引模塊分割合理組合
- 基于語文核心素養(yǎng)的小說教學
- 從“畫地為牢”走向“閱讀+”
- 閱讀意會需這般“等待”
- 例談閱讀教學中的細節(jié)開掘
- 用理性思考探究文本的情感意蘊
- 語文自讀課文教學策略初探
- 論散文的有效閱讀指導
- 談語用型比較閱讀教學微課
- 尋“人情”之味探“悲喜”之境
- 《項脊軒志》兩個教學角度的比較
- 選準語文教學的切入點
- 淺談古詩詞鑒賞中的語感教學
- 論文本解讀在散文教學中的運用
- 閱讀教學中的對話策略
- 個性化閱讀教學策略
- 高中語文課外閱讀的指導策略
- 論朗讀教學的基本方法
- 試論初中閱讀教學的方法
- 怎樣讓課外閱讀更有實效
- 淺析高中語文閱讀現(xiàn)狀及應對策略
- 淺議初中閱讀教學的困惑與應對策略
- 初高中文言文教學銜接論析
- 論名著閱讀的情感引導
- 高中古詩詞教學現(xiàn)狀與對策
- 詩歌鑒賞的教學方法論析
寫作教學
文本解讀
教改實驗
- “問題教學法”在語文教學中的運用
- 主題教學在語文教學中的運用
- 淺談閱讀教學“四步一測”教學模式的建構
- 任務驅(qū)動型作文寫作模式初探
- 如何營造良好的課堂氛圍
- 趣味互動在語文教學中的運用研究
- 論小組合作學習的有效實施
- 小組合作學習的運用實踐
- 落實學科核心素養(yǎng)構建語文文化課堂
- 核心素養(yǎng)視閾下的語文學習評價摭談
- 試論核心素養(yǎng)視閾下的語文教學
- 評點教學法在古詩詞教學中的應用
- 文言文教學方法探析
- 古典詩詞教學的有效性策略
- 如何提升語文教學活動的有效性
- 如何提升語文教學的有效性
- 淺談如何提高語文教學效率
- 提高閱讀教學有效性的方法
- 語文教學改革的探索與實踐
- 淺談語文立體課堂場域的建立
- 語文教學如何克服膚淺走向深入
- 借助翻轉(zhuǎn)課堂提升語文教學魅力
- 如何提高初中語文教學質(zhì)量
- 口語交際教學的實踐探索
- 讓語文課堂奏響幸福的樂章
- 讓語文課堂動起來
- 論微課在語文教學中的應用
- 淺議iPad教學模式下的漢字書寫
- 小學語文“智趣課堂”之我見
測試研究
語文立交
- 例談語文高效課堂構建與教師教學境界的提升
- 向孔子學習教學語言
- 傾聽學生的聲音
- 傾聽也是一種素養(yǎng)
- 回歸整本書閱讀
- 語文核心素養(yǎng)的培育路徑
- 淺析核心素養(yǎng)視域下的語文教學
- 理科生形象思維的培養(yǎng)策略
- 論閱讀能力對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用
- 論語文教學中的學情分析
- 論語文教學中的生命教育
- 語文原來如此美麗
- 淺議文學教育在語文教學中的滲透
- 在文學閱讀中提升學生的審美能力
- 賞古代春節(jié)詩詞品傳統(tǒng)文化魅力
- 在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化
- 在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的方法
- 試論古文學習的意義
- 《紅樓夢》中的貴族教育對現(xiàn)代語文教學的啟示
- 論教師的主體性與語文校本課程開發(fā)
- 飲水思“書”聊語文
- 以思維能力培養(yǎng)促進素質(zhì)教育與應試教育的融合
- 論微課在初中語文教學中的應用
- 多媒體應用的優(yōu)越性與局限性
- 微課在中職語文教學中的實際運用