江陵

一

祁建華速成識字法的出現(xiàn)，為掃除文盲運動開癖了新的途徑。連用這個方法，將大力縮短識字學文化的過程，使掃除文盲這一歷史任務得能加速完成。一兩年來，部隊戰(zhàn)士與工人、農民以及市民中的實驗與推行的經(jīng)驗證明：這種方法確是掃除文盲的有效工具。除人民俗放軍運用這個方法即將掃除全軍的文盲外，在廣大的工農群眾與干部中，也采用了這個方法，逐步開展全國掃除文盲運動。目前各地一般的已由重點實驗、逐步推行進入廣泛推行的階段。有的地區(qū)則巳全面推行了（如河北與山西、天津等省市）。大規(guī)模的全國掃除文盲運動即將展開。根據(jù)不完全的統(tǒng)計，目前華北區(qū)參加速成識字班學習的有一百萬人以上。其中天津就有三十二萬人參加學習，到九月底即將有七萬人從速成識字班結業(yè)。東北也陸續(xù)舉辦了三千三百四十二個重點實驗班，參加學習的職工、農民、市民以及工人家屬有十九萬九千五百四十二人。并結合試點，訓練了四萬四千二百四十一名教師，為進一步擴大試點與逐步推廣，準備了有利條件。山東截至本年七月下旬，全省巳有實驗點八十四處，計一百三十五個班，有六千一百十九人參加學習，目前巳結束全般教學過程的有十馀個班，原識三五百字左右的學員，經(jīng)過速成識字的教學，一般都識到二千字左右，具有初步的讀寫能力。并訓練了四千二百多教師。全國鐵路工人，由于“滿載、超軸、五百公里”的競賽和勞動組織與管理方法改進的結果，巳有剩余勞力五萬至十萬人，給予脫離生產(chǎn)參加學習以極大的方便。全國鐵路工會計劃今年組織百分之九十的文盲約二十四萬人參加學習，估計至少可掃除其中百分之五十約十二萬人的文盲。全國紡織工人，也由于郝建秀工作法的推廣，出現(xiàn)了剩余勞動力，同樣可以進行脫離生產(chǎn)的集中的學習。目前上海、青島等地，巳開始了這一學習的實驗，成效很好。全國各地工農群眾與干部，學習的要求更是如火如荼，各地掃除文盲計劃的數(shù)字，也逐漸增加和上漲。估計今冬明春，將近到五、六千萬人以上。運動規(guī)模的宏大與發(fā)展的迅速，將是驚人的。

二

在速成識字開始推廣的時候，我們必須正確掌握“速成識字法”集中思想、大量突擊、逐步占有的革命辦法與戰(zhàn)斗精神，打破有些干部和教員中間的保守思想，注意克服右傾的偏差，這樣才能夠使運動迅速發(fā)展起來，使大家充滿信心地去進行工作。但在運動廣泛開展起來以后，我們更要注意防止另外一種過“左”過急、草率從事的偏差，以免發(fā)生教學不鞏固、運勁不健康的情況。而目前我們巳發(fā)現(xiàn)了這一種情況和問題，這就是質的提高趕不上量的發(fā)展，實際效果和要求發(fā)生了距離。有些地方，在推行速成識字法時，由於只注意“速”而不注意“成”；只注意突擊識字，不注意消化鞏固；只追求救量與現(xiàn)象，不著重質量與效果，結果“速”而不“成”，造成“夾生”、“回生”、“返工”等現(xiàn)象，這就將引起文盲再犯永掃不清的危險。如東北個別省市已發(fā)生“回生”情況，天津有些班由于“回生”，突擊兩星期也要復習兩星期。更嚴重的，如武漢第一紗廠有百分之七十的“回生”。這種情況就向各級領導嚴重地提出了鞏固與提出的問題，要求各級領導及時防止偏差，認真解決這“問題，否則運動就不能正確與健康地前進。

這種情況的發(fā)生，大體是由于兩種原因：第一、是對于速成識字法認識不足，因而在教學過程中偷工減料，第二、是對掃除文盲運動估不足，因而急于求成，草率從事。

對速成識字法有那些認識上和教學上的偏差呢？這表現(xiàn)在有些教師與干部存在著片面的、形式的、單純技術的和保守的觀點，因而產(chǎn)生了教學上的偷工減料現(xiàn)象。大體上有以下幾個方面：

（一）把速成識守法局限于“注音字母”，認為學員學會了注音字母就解決了一切問題，教員教會了注音字母就完成了教學任務。因而在擬定教學計劃和訓練教師時，僅僅計算注音字母教學所需的時效與進度，所以時間排得很短，進度定得很快，這就嚴重地產(chǎn)生了教學上的偷工減料現(xiàn)象。

（二）對于速成識字法，只從“速”上著眼，不從“成”上著手。片面地理解“速成”僅僅是時間問題，只求縮短時間，不問實際效果，于是趕時間，趕任務，挑動“時間競賽”等（如北京等地有些速成識字班就有這樣情況）。結果，前邊學的后邊忘了，造成大量“回生”與大批掉隊。目前各地這種情況是并不少的，極須防止與糾正。又有的對速成識字法作夸大不合實際的宣傳，如東北黑龍江省有的教員對學員說：“你跟著我學吧，我保證你三分鐘學會注音字

母，三小時識二千字，七小時能讀《毛澤東選集》”，結果，不能達到這個目的，反而引起學員對速成識字法的懷疑，喪失了學習的信心，使很多學員半途退學。

（三）把速成識字法局限于“突擊識字”、認為速成識字法，就是“突擊”，或僅限於“突擊識字”，至於如何進行有效的突擊？突擊識字之后又怎樣使之消化與鞏固？就不去深究了。于是，有的不經(jīng)過深入的思想動員，就硬行突擊，突擊不成，就埋怨學員蠢笨?；蛘呒又厝蝿眨奁谕粨?，結果，不但使學員喪失信心與決心而且引起反感、把書交給老帥，不再學了（如某地一個紗廠的情況）。或者滿足于“時突擊的成果，產(chǎn)生盲目自滿的情緒，根本不去進行突擊之后的鞏固工作，結果造成“每段突擊，每段草率、每段回生”。譬如北京市有一些速成識字班，就發(fā)生這樣三種惡果：一種是突擊完了生字后就結束了速成識字教學，過三個禮拜之后就發(fā)生了“識字回生”。一種在突擊完了生字之后，不經(jīng)過閱讀階段，就教學員寫字。結果，兩小時內學員只能寫五十個字，寫的不好，用橡皮擦來擦去，寫過的字還有不認識的，比起經(jīng)過閱讀再開始寫字的班次來，速度要差五、六倍。另外一種班次，突擊完生字以后，只教學生讀了兩冊識字課本，就轉入寫字。寫字時只抄了一次注告詞表，便轉入寫話。結果是“有話可說，無字可寫”。

（四）只圖數(shù)量（突擊生字多），不重質量與效果（生字是否鞏固）；夸大成績，隱蔽缺點；以先進代一般，把典型常普遍，只管少數(shù)學員猛進，不管大量學員掉隊，以致過早地升班、結業(yè)，突擊完了散伙。這是目前各地較普遍較嚴重的偏差，例子就不必一一列舉了。

（五）把速成識字法，單純當成技術問題和方法問題，有的把它神秘化，又有的把它簡單化，總之，不從精神實質上去掌握它，而只在技術上打圈子。有的孤立地或枝枝節(jié)節(jié)地學“竅門”，有的脫離實際地硬搬經(jīng)驗。結果是學了半天，仍是“一竅不通”，走了彎路，仍須回爐。

對于掃除文盲運動估計不足，草率從事，表現(xiàn)在哪里呢？

（一）把運動看得輕而易舉，盲目樂觀，急于求成，只考慮有利的一面，而忽略困難的一面，以先進代一般，把典型當普遍，不充分估計主客觀條件，就提出過早過急的目標與要求。

（二）擬定計劃時，不從實際出發(fā)，盲目地追求數(shù)字和時間，只求數(shù)量而不求質量，只講形式，不求實效。有的沒有充分準備，就全面鋪開。有的不考慮可能與否就提出龐大的計劃，當遇到困難時，又全部把計劃一筆勾消。又有的根本不經(jīng)過調查研究和縝密考慮就定出掃除文盲的具體計劃。如東北黑龍江省克山縣職工掃除文盲計劃數(shù)字竟高于實有的職工總數(shù)，農民排除文盲計劃三萬人，也高于去年冬學的學員總數(shù)（中南有些地方也有這種情況）。又有的以先進代一般，對不同對象不同地區(qū)提出同樣的發(fā)展要求。

（三）草率訓煉師資與干部，事先既未做好準備與計劃，訓練時又隨便講解，匆匆結束（有的僅兩三天）。結果業(yè)務既未學會，思想更加分歧了。再加課堂講授未與具體實驗相結合，結果引起“夾生”。訓練返鄉(xiāng)后，又有的被擱置不用，因而發(fā)生“回生”，用時又須重新訓練。

（四）不重視實驗工作，也不鉆研業(yè)務，只憑道聽途說指導工作。或只停留在一般號召，缺乏深入檢查與具體指導，使得運動自流。

上述這些情況，只是個別地方的個別現(xiàn)象，并非全國普遍情況，但作為問題提出來引起警惕，不是沒有用處的。

三

怎樣來解決這個鞏固與提高的問題呢？

（一）首先，在領導思想上，對于推行速成識字法開展掃除文盲運動，必須掌握“穩(wěn)步速成”“鞏固發(fā)展”的方針。一方面要用積極的態(tài)度大張旗鼓地領導這一運動，因而任何消極的、拖延的太度是不對的。但另一方面，更要用穩(wěn)當?shù)牟襟E領導群眾穩(wěn)步地前進，因而任何輕率冒進急于求成也是不對的。為此既要克服保守的觀念，又要克服盲目樂觀的情緒。這些都是對運動有害的。而目前我們更應著重警惕與防止后一偏向。

我們必須深刻地認識這一掃除文盲運動的嚴重意義與艱苦性、復雜性。從五億人口中掃除文盲，是一個偉大而艱巨的歷史任務，是向幾千年遺留下來的文盲與愚昧這個敵人作戰(zhàn)，是一場猛烈而又細致的戰(zhàn)斗。打這個仗，并不比打帝國主義更容易。因此，對這個戰(zhàn)斗的輕敵的觀念是不對的。同樣，任何怯敵的觀念也是不對的。要贏得戰(zhàn)斗的勝利，必須充分估計情況，準備與創(chuàng)造條件，組織與配備力量，不斷積累作戰(zhàn)經(jīng)驗，并采取重點突破、逐步占有、隨時鞏固陣地、集結兵力最后加以殲滅的方針。這也就是鞏固發(fā)展穩(wěn)步前進的方針。

為此，掃除文盲的計劃須根據(jù)上述方針重新加以縝密研究，然后確定。首先將目標與重點明確起來，其次定出實施步驟與具體計劃，務使計劃能符合實際情況，確實可行。因此，一九五二年不宜做大規(guī)模的發(fā)展，而應著重做好準備工作。如積累經(jīng)驗、訓練師資、編印教材、組織力量、擬定計劃……等。把準備工作做好后，從一九五三年再開始大規(guī)模的全國掃除文盲運動。而今后每年的掃除文盲任務，亦應根據(jù)當時當?shù)鼐唧w情況與條件，不必要求過分，而應著重質量與實際效果。

（二）正確掌握速成識字法、著重閱讀與寫作，適當放長教學時間，進行鞏固與提高的教學工作。

要正確掌握速成識字法，就必須對它有一個正確的、全面的認識，就必須掌握其基本精神與教學要領。其基本精神與教學要領是什么呢？（下接二十六頁）

（上接第五頁）就是毛主席經(jīng)常教導我們的“聯(lián)系實際，走群眾路線”。具體說來，就是第一，在教學方針與思想上，要為工農兵服務，要發(fā)揮工農兵成人的特點；第二，在教學領導與組織上要集中思想、集中時間、發(fā)揮集體主義的教學組織力量與戰(zhàn)斗精神；第三，在教學方法上要采取大量突擊、分散難點、逐步占有、鞏固與提高的辦法。我們必須提高教學的政治思想性，從“聯(lián)系實際，走群眾路線”這一教學方針出發(fā)，才能正確掌握與推行速成識字法，才能糾正片面的、單純技術的和保守的觀點，才能使掃除文盲運動健康地前進。

速成識字法是在穩(wěn)步速成的原則下進行教學的，根據(jù)部隊戰(zhàn)士和工人、農民的推行經(jīng)驗看來，要做到穩(wěn)步速成，必須：

①把閱讀、寫字、寫話的活動，當做速成識字法的重要步驟．因為經(jīng)過注音字母與拼音以及突擊生字等階段之后，所學的字還不鞏固，必須進行閱讀、寫字與寫話，以擴大識字成果和應用范圍，以達到鞏固。否則就必然發(fā)生“掉隊”的現(xiàn)象。而在閱讀寫作之中，更應注意講、讀、寫的結合，以及熟讀、多看、多寫的教學活動。

②在突擊生字以及每段教學中應注意復習與鞏固。這也是很重要的一條。現(xiàn)在有些地方發(fā)生的偏差，就是由于趕時間、趕任務，不抓緊每段教學的鞏固工作而來的。在突擊生字階段，可采取“分段突擊、分段復習鞏固“以及”分別編班”的辦法。

一般地說，根據(jù)各地經(jīng)驗，速成識字全部教學過程（從注音字母到閱讀寫作）所需的教學時間，必須有三百至三百五十小時（包括課堂講授與課外復習自修等時間在內）。過少過短了，就要發(fā)生“掉隊”和“回生”、

③可考慮在速成識字教學階段之后，再加“個鞏固階段，專門進行鞏固工作。規(guī)定幾冊必讀的讀物（可以常識為內容）和報紙，責成教師領導學員認真閱讀，務使學員在速成識字階段所巳學得的成果（二千單字與初步閱讀寫作的能力）鞏固下來，并在這一基礎上得到進一步的提高。把這兩段（速成識字與鞏固）學完之后，經(jīng)過考試及格，才算不是文盲了，準予畢業(yè)，發(fā)給文憑。這樣做法，可能使鞏固做得徹底，掃除文盲的工作做到鞏固。

（三）提高教師質量，是提高教學質量與做好鞏固工作的重要環(huán)節(jié)。建議各級領導采取各種辦法做好這一工作。如短期訓練、在職學習以及長期培養(yǎng)等辦法。不僅提高教師的業(yè)務文化水平，并且也要進行教師的思想改造，務使教師能夠適應工作發(fā)展的要求，不斷得到提高。各級領導應該關心他們，培養(yǎng)他們，幫助他們，并經(jīng)常檢查他們的工作。及時加以指導。

（四）抓緊重點實驗工作，選取一個工廠、一個農村、一個機關和一條街道，進行典型實驗，積累鞏固教學的經(jīng)驗，并由點到面加以推廣。這不僅是做好鞏固工作的好辦法，而且也是擬定計劃與指導運動的可靠的根據(jù)。

（五）加強組織領導，統(tǒng)一力量，建立專責的掃除文盲的領導機構，配備一定數(shù)量的專職干部與專職教師，經(jīng)常進行工作檢查與教學研究，及時發(fā)現(xiàn)問題糾正偏差，這也是做好鞏固工作的重要一環(huán)。