唐栽林

地處東海之濱的普陀區(qū)作為浙江省首批素質教育實驗縣區(qū)，近年來不斷地試圖從社會發(fā)展和時代進步的趨勢中，去尋找未來教育的特征，并由此來決定教育教學改革的方向。

我們正開始進入信息網絡迅速溝通與擴大，時空相對縮小，人類與自然依存關系明顯凸現，國際化和多樣化、沖突與合作交織在一起的以知識為基礎的時代。作為社會和時代的主人，我們在走向新時代的過程中，需要更清楚地認識自己，更執(zhí)著地探索未知世界，更快捷地獲得知識和經驗，更自覺地把握自己的行為，更理智地處理個人與社會、人類與自然的關系，更富于創(chuàng)造性地迎接未來的不斷挑戰(zhàn)，從而使整個人類社會充滿生機，并導向健康、和諧的未來。這種時代的需求必須及時地反映在當前的教育上，反映在對下一代素質的要求中。因此我們必須把培養(yǎng)具有社會主義覺悟、主動精神、健全人格、科學思維、自我教育能力、善學習能創(chuàng)造的可持續(xù)發(fā)展的新一代作為素質教育的基本任務。

基于上述認識，我區(qū)以教育科研為先導，深化教育教學改革，近十年來逐步實施了以主體性教育、創(chuàng)新教育、綠色教育、心理健康教育、現代信息技術教育和國際理解教育為主要內容，促進學生可持續(xù)發(fā)展的綜合實驗，基本形成了面向未來的素質教育新框架。

一、實施主體性教育，培養(yǎng)自主能力，解放發(fā)展?jié)撃堋?/p>

經濟領域的改革解放了社會生產力，實質在于解放了勞動者;教育教學的改革也必須解放學生，充分開發(fā)他們的發(fā)展?jié)撃?。因此，必須重新認識學生，重新審視我們的教育教學行為：學生在教育教學活動中究竟應該處于什么地位？我們習以為常的教育行為是否壓抑了學生的主動性，束縛了學生的發(fā)展？針對當前中小學存在的無視學生的主體性，忽視學生的情感需要，教師作用越位，學生被動，教學效率低下的種種弊端，我們實施了主體性教育，在教育教學活動尤其是在課堂教學中突出學生的主體地位，強調教學民主，強調自我激勵，強調學會學習。

首先，我們在總結以往課堂教學改革成果和吸收外地經驗的基礎，上，開展了歷時十年的《主體學習，辯證指導》課堂教學模式的研究和實踐。我們明確地提出了《主體學習，辯證指導》的教學思想、教學原則、教學組織方式、教學要求和評價標準，形成了以“五自五導”課堂教學結構和程序為中心的課堂教學模式。學生主體學習的“五自”指的是“自啟人境”、“自學探究”、“自研交流”、“自評完善”、“自遷創(chuàng)造”;教師辯證指導的“五導”相應的是“激需導向”、“察情導法”、“調控導研”、“強化導評”、“拓思導遷”。這一教學模式從馬克思主義的認識論出發(fā)，確認學生在課堂教學這一特定實踐中的主體地位，強調學生主體性的發(fā)揮對完成教學目標的重要性和主體性發(fā)展本身的重要性，強調認知和情意的統一，強調教師的教服從于學生的學的具體需要，并從這種具體需要出發(fā)，辯證地運用教學手段教學策略，使學生學會學習，發(fā)展個性，實現教與學的辯證統一。

其次，我們十分重視解放學習困難學生，開展分層次教學，推廣成功教育。朱家尖中學根據學生學科成績分化較嚴重的情況，采取了“保持原編班，學生自愿選擇，部分學科（主要是數學和英語）分層教學”的方法，使課堂教學更接近學生的實際，在一定程度上避免了“一刀切”。成功教育輔以鼓勵性成績評價，使許多后進生有了成功的體驗，“抬起頭來走路”，獲得了較好的發(fā)展。

二、實施創(chuàng)新教育，突出思維品質訓練，培植創(chuàng)新精神。

創(chuàng)造活動是人類最本質的活動。知識經濟時代的進步越來越取決于人的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是]一個現代人所不可缺少的優(yōu)良品格、智慧和卓越才能的綜合體現，也是促使人可持續(xù)發(fā)展的動力源泉。為此，必須抓住少年兒童時期這一形成創(chuàng)新基本品質的最佳時機，予以培養(yǎng)。

沈家門一小等一批學校在有關科研部門的指導下，實施了浙江省教科規(guī)劃課題——《在小學課堂教學中培養(yǎng)學生思維品質實驗》的研究。其目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意向（興趣、動機、意志等）、創(chuàng)造思維（深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和敏捷性）、創(chuàng)造技能（精細性、巧妙性、實用性等）、創(chuàng)造人格（進取心、挑戰(zhàn)性、冒險性等），力爭在全面完成教育教學大綱的同時，使學生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。學生創(chuàng)新能力的發(fā)展又促進學生的思想品德素質科學文化素質、身體心理素質不斷提高，達到全面育人的目的。課堂教學中，教師通過創(chuàng)設適當的教學情境，激發(fā)創(chuàng)造興趣;設計啟發(fā)思考的策略（提供變式、改變表征、進行比較、引導假設），引導學生質疑;引導學生人人參與探索;根據信息反饋，選擇合理的策略;學生進行分類、概括及小結等操作步驟，不斷強化思維品質的訓練，塑造學生的創(chuàng)新精神。五年實驗證明，學生的創(chuàng)造性思維品質明顯優(yōu)于對比班，學生的學習成績大面積得到提高，個性特長也得到了發(fā)展。

為了進一步探索創(chuàng)新教育，普陀二中作為浙江省創(chuàng)新實驗學校啟動了實驗，實施由基礎性課程、發(fā)展性課程和研究性課程三板塊組成的課程體系?；A性課程由部分必修課和基本學習要素訓練（語言文字能力、數學計算能力、批判性創(chuàng)造性思維、科技觀念、地球社會價值觀、自學自控能力）兩部分組成;發(fā)展性課程由部分必修課（創(chuàng)造學、思維訓練、電腦基礎）、自選課（環(huán)境科學科技、社會、文化、生物栽培、攝影、英語快速閱讀、自然科學發(fā)展簡史、音樂欣賞、科技英語、現代信息技術）、活動課（德育活動、文體活動、科技活動、勞技活動）三部分組成;研究性課程由專題講座（如克隆技術、人類基因排序工程、現代戰(zhàn)爭與高科技、朱家尖海峽大橋設計等）、研究方法課（社會調查技術、數學思想方法、自然科學方法論、探索性實驗技術、科研報告、小論文寫作等）、應用技能課（綜合理科實驗、軟件制作、美術與創(chuàng)意設計、科技制作與創(chuàng)造）社會實踐課（參觀社會調查、自然考察）四部分組成。與此同時，通過操縱具有創(chuàng)新精神的教師、創(chuàng)新性的教學方法、現代信息技術的運用、激勵性評價、創(chuàng)新型集體氛圍、彈性管理制度等六大因子，努力達到：學科課程目標更好更快更全面地達成;學生創(chuàng)新品質得到培養(yǎng);學生找到個性潛能發(fā)展的獨特領域和生長點等三大目標。

三、實施綠色教育，讓學生學會關愛自然，促進當地可持續(xù)發(fā)展。

自然的懲罰和時代的進步促使人類與自然的關系從征服、主宰轉向相互依存、和諧相處。因此，基礎教育迫切需要改革教育內容和方法，使每一個學生“學會關心”，不僅關心你、我、他，而且關心物種、生物圈地球，既懂得先進的科學技術，又懂得協調人與人、人與自然的關系，從而在促進科技經濟發(fā)展的同時，使他們成為維持和優(yōu)化人類生存環(huán)境的積極參與者。

站在“可持續(xù)發(fā)展”的戰(zhàn)略高度，面對近海漁業(yè)資源衰退、旅游業(yè)發(fā)達而人們環(huán)境意識又較淡薄的實際，我們于1997年以朱家尖島的幼兒園、中小學和成人文化技術學校為中心，組織實施了《綠色意識與行動——朱家尖島關愛大自然教育工程》課題，并以該課題帶動全區(qū)學校普遍開展了環(huán)境教育。成立了普陀區(qū)環(huán)境教育研究會并成為北京“自然之友”協會的團體會員;師生向社會進行大規(guī)模的“世界環(huán)境日”宣傳活動;組織人員考察了朱家尖的西峰島，籌建生態(tài)保護島等。朱家尖中心小學被教育部、世界自然基金會、英國石油公司確定為“中國中小學綠色教育行動實驗學校”，沈家門六小成立了少年環(huán)保學校，并成為全國環(huán)保網絡學校。目前，普陀區(qū)已構建了環(huán)境教育的管理網絡（環(huán)境教育工作領導小組、協調小組）、教育網絡（縱向：幼教、普教、職教、成教“四教”兼顧;橫向：學校、家庭、社會“三位一體”）、教學網絡（必修課滲透、選修課強化、活動課參與、隱性課內化）、科研網絡（環(huán)境教育研究會、課題組）、評估制度（綠色學校、無煙學校）。“中小學生環(huán)境意識的形成”、“環(huán)境教育的層次性”、“環(huán)境教育主題活動課設計”等子課題研究已出成果。生動活潑的滲透課活動課、實踐課，濃郁的生態(tài)環(huán)境氛圍給學校帶來了生氣。廣大中小學生乃至成人在保護周圍環(huán)境、垃圾分類、節(jié)能等方面的意識和行動明顯加強。

四、實施心理健康教育，優(yōu)化教育環(huán)境，塑造健全人格。

急劇變化、高速發(fā)展、日益明顯的不平衡、充滿刺激與競爭已經滲透到社會生活的各個領域，給人們帶來了巨大的心理負荷。這既使學生心理問題劇增，也對未來人才的心理素質提出了更高的要求。這就迫切需要通過心理健康教育，優(yōu)化下一代的心理品質，使他們能適應未來社會的快節(jié)奏、高競爭、高風險和高壓力，使未來的社會能關注人的心理需要，充滿人與人之間的理解、尊重和幫助。

1996年，我們以沈家門第一初中為中心，實施《中小學生心理健康教育的研究與實踐》課題。本著遵循人的發(fā)展規(guī)律，從尊重人、幫助人到發(fā)展人的思想出發(fā)，通過提高校長、教師的認識，課程和教法的改革，適當的行政干預諸因子，承擔心理健康教育的十大任務，以達到優(yōu)化學生的心理環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的心理素質，提高學生社會適應能力，促進學生身心健康發(fā)展的目的。成立了普陀心理健康教育領導小組、心理咨詢指導中心，指導全區(qū)各校開展心理健康教育教學和咨詢工作。制訂了《普陀區(qū)中小學心理健康教育實施方案》，對中小學心理健康教育專兼職教師的配備、學生每學期接受心理健康教育的課時、中小學心理咨詢輔導室的設立及每周對學生個別輔導時間作出規(guī)定。開通了中小學生心理咨詢熱線電話和“319知心姐姐”信箱。咨詢內容包括學習問題、人際關系、青春期問題、職業(yè)選擇等，并據情采取必要的技術干預。成立了區(qū)中小學心理健康教育研究會，創(chuàng)辦《普陀中小學心理健康教育通訊》，展開了“教師心理素質和學生心理健康相關性”、“心理健康教育課程與教學模式”、“單親家庭子女心理問題與教育對策”、“綜合高中學生心理問題”、“職業(yè)中學學生就業(yè)心理”、“問題行為和行為問題”等子課題的研究。編寫的《初中生心理輔導讀本》學生用書和教師用書發(fā)揮了很好的作用。心理課摒棄了說教，強調參與，強調體驗，強調教給方法，生動活潑，深受學生歡迎。成立心理測量小組，在測量的基礎上為2800余名學生建立了心理健康檔案。許多學校還通過家訪、家長會、家長學校、《家長報》社區(qū)教育等渠道，構建了家庭、學校、社會“三位一體”的心理健康教育社會參與機制。隨著工作的深入，學校領導、教師觀念發(fā)生了轉變，教學行為有了改善，學生整體的心理品質有了明顯的優(yōu)化，少數學生的不良心理得到了矯正，個別學生放棄了輕生的念頭。其成果受到了省學校心理輔導研究會的專家和華東師大專家的高度評價。

五、實施現代信息技術

教育，培養(yǎng)現代社會技能和信息時代意識。

積極開展以互聯網為基礎的現代信息技術教育，不僅可以極大地促進學校教育技術和學校管理的現代化，促進學生掌握計算機及其網絡這一現代生活的基本技術，促進學生的思維訓練，更重要的是可以促使師生開闊視野，轉變觀念，培養(yǎng)與信息時代相適應的意識。這是因為網絡背景下大量的信息，可以使人提早感受到新時代的特征和氛圍。

在完成“普及實驗教學”和“三機一幕”配置的基礎上，我們于1998年建設了普陀教育科研網，由中心網站及局域網、光纜聯接的高速城域網和電話撥號聯接的漁（農）村網所組成，并以2兆帶寬的光纜與中國教育科研網聯接。實現了全區(qū)中小學及其他教育機構的全面聯網（包括城區(qū)教師宿舍的光纜聯接），以計算機無紙化的信息傳輸完全代替了傳統書面資料傳送，區(qū)教委和20余所學校主頁已上網，充分顯示了計算機網絡在海島應用中的準確、可靠、及時、簡便、經濟等優(yōu)越性，使我區(qū)教育信息管理的現代化步伐走在全省的前列。與此同時，學校計算機配備和計算機教學工作進展迅速。全區(qū)學校已擁有30個計算機教室1200余臺計算機。每天約有3200名師生在學習和使用計算機（網絡）。開展教師計算機應用二級全員培訓，許多學校80%以上的教師已能使用計算機和網絡。成立了現代信息技術教育研究會，一批學校開展“小學語文四結合教學”、“新世紀計算機課程研究”、“計算機網絡作文”等研究，受到專家好評。目前我們正在籌建八大信息庫，擬建遠程教育和可視會議系統，進一步開發(fā)網絡功能，加大計算機（多媒體）輔助教學研究的力度，提高對教育教學的介人度，為教師和學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境和學習資源，提供先進的學習與發(fā)展的手段，從整體上提高信息化教育的水平。

六、實施國際理解教育，開展對外交流，適應全球化趨勢。

一個國家不學習世界各國的先進經驗，一個民族不吸收世界上各民族的優(yōu)秀文化，要自強于世界民族之林是不可想像的。民族交融文化并蓄創(chuàng)造了偉大的中華民族。無疑，堅持改革開放必將是我國的長期方針。隨著全球一體化趨勢和我國對外開放的不斷擴大，國際交往和國際流動也必將成為中國未來一代人生活的重要組成部分。事實上，普陀漁業(yè)和海運業(yè)已開始走向世界。因此，把未來一代培養(yǎng)成具有愛國主義精神和社會主義覺悟的全球人是素質教育的迫切任務。

今年我們啟動了以政治、歷史和地理教學為背景，以外語教學為基礎，以國際交流和因特網交流為渠道的國際理解教育。改革死記硬背式的政治、世界歷史和世界地理教學，開設相關的選修課和專題講座;1993年起開始小學外語課程試點，改革教法;部分中學也與法國、英國的學校建立了交往關系。國際理解教育既對德育提出了新課題，也有利于開拓德育的新思路。如怎樣解決在信息化、全球化時代，加強愛國主義、社會主義教育這個無法回避的難題。國際理解教育對外語教學既帶來了活力又提高了要求，也牽動政治、歷史和地理的教學出現生動活潑的局面。

實踐一定會證明，國際理解教育可以幫助學生在感受地球相對縮小的同時，逐步理解不同的文化背景，初步了解和熟悉國際生活基本規(guī)則，促進學生對計算機網絡和外語等現代社會基本技能的學習，從而培養(yǎng)學生作為炎黃子孫的博大胸懷，地球村人的寬廣視野，現代人的深邃的洞察力和感悟力，為他們今后在國際政治經濟舞臺上進行國際交流、合作與競爭奠定基礎。