范占波

“素質(zhì)”與“減負”的關(guān)系如何？應(yīng)當說是非常密切和直接的。因為減輕學生課業(yè)負擔的目的，就是為了更好地進行素質(zhì)的培養(yǎng)。在這里，“素質(zhì)與“減負”是互為對應(yīng)、密不可分的。在學校里，教師是對學生進行素質(zhì)培養(yǎng)的第一人，掌握著學生課業(yè)負擔輕與重的大權(quán)。因此，轉(zhuǎn)變陳舊觀念，加強和改進教育工作，提高教師的自身素質(zhì)，成了減輕學生課業(yè)負擔的當務(wù)之急。

高素質(zhì)的教師，不會用加重學生課業(yè)負擔的做法，去提高自己的教學質(zhì)量。因為在“高壓”下成長起來的學生，不僅自我的獨立意識受到限制，創(chuàng)造性思維得不到應(yīng)有的發(fā)展，甚至連基本的生存能力都不具備，更甭提去創(chuàng)造世界了。

社會的進步與發(fā)展，需要一種高素質(zhì)、綜合型人才，而高素質(zhì)、綜合型人才的出現(xiàn)，必須具有不可缺少的條件，那就是首先教師要具有這樣的水平，才能培養(yǎng)出這樣的學生。一個合格的教師，不應(yīng)僅僅是某個學科的行家，也應(yīng)了解相關(guān)學科的一般知識，了解社會生活中的一般常識，同時，更為重要的是還應(yīng)具備超越社會一般人的優(yōu)秀品質(zhì)?，F(xiàn)代社會的迅猛發(fā)展，人才市場的激烈競爭，都要求我們教師具有縱觀全局的眼光，具有把握時代脈搏的能力，盡可能快速、優(yōu)質(zhì)、高效地培養(yǎng)出社會所需要的人才來。

雖然“減負”勢在必行，但值得一提的是“減負”不能“降質(zhì)”。不能在減輕學生過重課業(yè)負擔后，出現(xiàn)教學質(zhì)量下降的現(xiàn)象。這實際上是給教師提出了一個更高的要求。教師要強化自身素質(zhì)，提高自身水平，讓課堂教學更加科學、適度、生動地吸引學生。因此“減負”應(yīng)與“提質(zhì)”相吻合。