編者按：閻康年教授是中國(guó)科學(xué)院自然科學(xué)史研究所的老研究員，專門從事近現(xiàn)代物理史、科技和產(chǎn)業(yè)革命及西方高科技研發(fā)的研究。曾任英國(guó)科學(xué)院在劍橋大學(xué)的研究員、美國(guó)史密森研究院研究員和美國(guó)物理研究所的訪問(wèn)研究員，也是我國(guó)專門研究牛頓、法拉第、盧瑟福、劍橋卡文迪什實(shí)驗(yàn)室和貝爾實(shí)驗(yàn)室的專家。閻康年教授長(zhǎng)期關(guān)注和研究人才和科學(xué)家的成長(zhǎng)與選擇，曾寫過(guò)幾十篇有關(guān)文章闡明自己的觀點(diǎn)。閣教授也非常關(guān)注教育，關(guān)注考試，他有自己的見解，本刊發(fā)表閻教授《關(guān)于“3+X”考試的深思》一文，可供廣大讀者參考。

自改革開放和恢復(fù)高考制度以來(lái)，升學(xué)考試成為蕓蕓學(xué)子求進(jìn)取的獨(dú)木橋，人多橋窄，既培養(yǎng)了不少人才，又怨聲載道。為了精選人才和考路正通，教育部門絞盡腦汁，想方設(shè)法，但難滿人愿。近年來(lái)，廣州開始試點(diǎn)“3+X”模式考法，深得不少人贊同，這可以說(shuō)是在難關(guān)之側(cè)又開了一條隧道，正像超導(dǎo)體和核勢(shì)壘研究中的隧道效應(yīng)，使人們急中生智，開出了秘方。據(jù)報(bào)道，教育部將在三年之內(nèi)逐步推行，使秘方變成成藥，無(wú)疑是緩解考學(xué)難題的一大措施。但這是沒有辦法的辦法，畢竟是有了改進(jìn)，值得慶幸，可是細(xì)想起來(lái)，還存在深一層的問(wèn)題，應(yīng)有節(jié)有度地試行，邊研究邊改進(jìn)才是。

我國(guó)教育發(fā)展很不平衡，地廣人多，希望通過(guò)求學(xué)以得進(jìn)取者眾多，然而寶塔中的重點(diǎn)大學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)又為數(shù)甚少，至于寶塔尖上的清華、北大，要考上就難上加難了?？荚嚉w根結(jié)底是分?jǐn)?shù)高低之爭(zhēng)，分?jǐn)?shù)差之毫厘殃成后果爽之千里。要考高分?jǐn)?shù)，特別是機(jī)器和類機(jī)器的人工評(píng)卷，以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)，要考高分只有背，背得一字不差或算的步驟與結(jié)果一點(diǎn)不錯(cuò)，才能得滿分。這樣的出題和判卷必然誘導(dǎo)老師們猜題、押題，猜得準(zhǔn)、押得好的必收滿堂彩，實(shí)實(shí)在在按部就班教的往往吃虧，甚至吃大虧。所謂“高考狀元”，顯然分?jǐn)?shù)考得很高，背得很熟，盡管不能說(shuō)他們知識(shí)中的一知半解和夾生飯大片存在;但是那些確有理解能力卻答得與標(biāo)準(zhǔn)答案出入的肯定不會(huì)得滿分，甚至高分，這就出現(xiàn)了“狀元”不一定是真學(xué)得好的，分?jǐn)?shù)低些的不一定學(xué)得差的情況，這樣下去如何通過(guò)考試選拔人才？

事情發(fā)展到極端，往往返回到另一極端。筆者解放初考大學(xué)，那時(shí)出題只有兩種：?jiǎn)柎痤}和算題，只要答得道理對(duì)和算的方法好答數(shù)對(duì)就給全分。缺點(diǎn)是可塑性大，給分很難準(zhǔn)確把握，優(yōu)點(diǎn)是能從答算題中看出理解程度與能力，至少比單選和多選題猜中要好得多，也就是說(shuō)否定了的東西有再否定的余地，這是自然辯證法三原則之一。上大學(xué)后采用原蘇聯(lián)的口試制，以材料力學(xué)考試為例，由于它對(duì)航空工程極其重要，一門不及格就得降班?？谠嚥捎孟瘸楹炄☆}的方法，題卷拿到手，先得算兩道算題，只有答數(shù)對(duì)了才能參加口試。待到口試時(shí)，老師按題問(wèn)，如果答得基本正確，老師發(fā)現(xiàn)口試中有的概念模糊或未說(shuō)清楚，就追下去再追下去，發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念清楚就給好分，如果發(fā)現(xiàn)概念不清，就給及格。大家感到口試能見真功夫，虛假不得。上面談了“文革”之前兩種主要的考試方法，各有優(yōu)點(diǎn)，特別是口試法能見真功底。考慮到英國(guó)至今的高考仍采用推薦和面試的方法，而我國(guó)目前又在各個(gè)方面不具備這樣的條件，筆者支持暫實(shí)行“3+X”的考試方法，以便作為過(guò)渡，但我想談以下幾點(diǎn)意見：

一、“3+X”考制中3門必考課（語(yǔ)文數(shù)學(xué)、英語(yǔ)）應(yīng)當(dāng)文理分開出題。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)對(duì)中小學(xué)生確實(shí)是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，凡大學(xué)生皆應(yīng)具備必要的這種知識(shí)基礎(chǔ)，所以考大學(xué)應(yīng)將其作為必考科目，但是文科和理科對(duì)這三門課的基礎(chǔ)知識(shí)要求程度不同，這是眾所周知的事實(shí)。如今語(yǔ)文和英語(yǔ)出題深度不少不是中學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的，而是按文學(xué)家和語(yǔ)言學(xué)家的要求或水準(zhǔn)出題，很多近義詞即使我們這些在行多年的人也難答對(duì)，甚至有些文學(xué)家和翻譯也常望而興嘆，這對(duì)于理工科大學(xué)生是必要的嗎？至于數(shù)學(xué)出題，有些題目就是數(shù)學(xué)家看了也搖頭，何故苛求于中學(xué)生？目前普遍存在中學(xué)教師對(duì)前沿科技發(fā)展情況及其所需的基礎(chǔ)科技知識(shí)不聞不問(wèn)，甚至了解甚少的情況，反而在古代和近代早期的數(shù)理知識(shí)，上搞得十分復(fù)雜。其中有些對(duì)智力開發(fā)有益，但大多并無(wú)現(xiàn)實(shí)意義，甚至將來(lái)做了數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和語(yǔ)言學(xué)家也很少能遇到這種偏題。有些問(wèn)題如數(shù)學(xué)上求極值或極大、極小等，在初、高中的數(shù)學(xué)中講得很多，考題出得相當(dāng)繁瑣，而當(dāng)學(xué)生掌握了微積分和微分方程后就很容易解決。升學(xué)考試出題和考法是比教育部公布的注意事項(xiàng)和命令還起作用的，它起了實(shí)際導(dǎo)向作用，這是不言而喻的，為此必須給予足夠的重視。如果上述情況對(duì)于準(zhǔn)備成為數(shù)學(xué)家和理論物理學(xué)家的學(xué)生還能說(shuō)得過(guò)去，那么對(duì)于學(xué)語(yǔ)言、文字和法律的人又有多少必要呢？

由于這些原因，筆者建議語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)考題應(yīng)當(dāng)文、理分開出題，否則讓想學(xué)文科的學(xué)生去摳大量數(shù)學(xué)難題，讓想學(xué)數(shù)學(xué)的人花過(guò)多時(shí)間去搞過(guò)多的近義詞的區(qū)分，而貽誤了主要發(fā)展方向，是不合理的。高考應(yīng)以語(yǔ)、數(shù)、英的一般知識(shí)基礎(chǔ)再加上對(duì)報(bào)考專業(yè)所需重要學(xué)科有較深了解為原則。

二、筆者比較贊同“3+X”考制，但是條件是“3”應(yīng)以一般中學(xué)生應(yīng)具有的知識(shí)范圍為限。至于“X”的內(nèi)容，除去對(duì)報(bào)考專業(yè)起關(guān)鍵作用的學(xué)科之外，還應(yīng)考慮有關(guān)的必要學(xué)科1個(gè)～2個(gè)。此外在計(jì)分時(shí)應(yīng)突出關(guān)鍵學(xué)科的分?jǐn)?shù)比重，如考物理專業(yè)的物理考分、考醫(yī)學(xué)專業(yè)的生物考分和考冶金專業(yè)的化學(xué)考分等。那種把語(yǔ)數(shù)、英3門課與“X”內(nèi)的學(xué)科學(xué)分不分主次平等計(jì)入總分的考法，會(huì)陷入無(wú)視報(bào)考專業(yè)特別需要的關(guān)鍵學(xué)科要求而錯(cuò)選人才的旋渦。

在專業(yè)化大生產(chǎn)中起重要作用的泰勒管理制，以承認(rèn)每個(gè)人都會(huì)在某種工作上是優(yōu)秀的為指導(dǎo)思想，將它演繹到高考中就成為每個(gè)中學(xué)畢業(yè)生都會(huì)在某學(xué)科上具有特長(zhǎng)，問(wèn)題在于是否能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)和抓住它，并據(jù)此選擇未來(lái)的專業(yè)。如果報(bào)考志愿選擇得當(dāng)而考制或考法不妥，就會(huì)貽誤考生的選擇和人才成長(zhǎng)。如采用“3+X”考制，則“X”中的關(guān)鍵學(xué)科分?jǐn)?shù)值比重應(yīng)加大，如考物理專業(yè)時(shí)的物理考分應(yīng)：比其它學(xué)科分?jǐn)?shù)值的比重加大，如占1.2/5～1.5/5，數(shù)、語(yǔ)、英、化可以同等計(jì)分。又如，考醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)突出生物學(xué)科的分?jǐn)?shù)值比重，如占1.2/5～1.5/5，而把化學(xué)分值等同于數(shù)、語(yǔ)、英計(jì)算。這1樣做，既照顧到數(shù)、語(yǔ)、英對(duì)于報(bào)考各1專業(yè)的普遍重要性，又突出了報(bào)考專1業(yè)的關(guān)鍵學(xué)科，并且兼顧了有關(guān)學(xué)科（化學(xué)）的重要性。筆者不同意那種把數(shù)學(xué)和語(yǔ)文分?jǐn)?shù)過(guò)分加大比重的做法，因?yàn)樗鼈兊闹匾砸呀?jīng)在各專業(yè)必考它們之中充分體現(xiàn)出來(lái)，如果以這種過(guò)分拔高而壓低報(bào)考專業(yè)的關(guān)鍵學(xué)科分?jǐn)?shù)值的比重，等同于本末倒置，1對(duì)選拔合格的優(yōu)秀專業(yè)人才十分不利。

高考的考制和考法對(duì)于中學(xué)生是一道無(wú)聲的命令，在學(xué)習(xí)導(dǎo)向上甚至比命令還起作用，不可等閑視之。學(xué)生為了湊夠總考分會(huì)分散自己之所長(zhǎng)學(xué)科而花過(guò)多的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備分?jǐn)?shù)值比重大的學(xué)科，所以不顧關(guān)鍵學(xué)科而加重?cái)?shù)學(xué)、語(yǔ)文的準(zhǔn)備，以普課蓋過(guò)關(guān)鍵課的做法是不科學(xué)的。難道諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)和物理獎(jiǎng)獲得者各自的數(shù)學(xué)和語(yǔ)文都好嗎？我們?nèi)绻哟蟆癤”中的關(guān)鍵學(xué)科的分?jǐn)?shù)比重，其效果會(huì)更好。語(yǔ)、數(shù)、英的重要性已經(jīng)由各專業(yè)都得考充分顯示出來(lái)，沒有必要再加大其分?jǐn)?shù)值的比重（對(duì)考中文和數(shù)學(xué)專業(yè)的例外）。反之，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)見長(zhǎng)的學(xué)生如果去學(xué)醫(yī)、工程和某些理科或文科，很可能不是優(yōu)秀的。一次高考固然難定終身，但它卻在一個(gè)人的人生道路上關(guān)系甚大，不可兒戲從事，即使考慮不周，影響也甚大。

三、出題應(yīng)以掌握基本概念、原理和實(shí)驗(yàn)主要方法及其活用能力為中心。出偏題、怪題和過(guò)難的題沒有實(shí)際意義，它們并不能說(shuō)明教師能力強(qiáng)和水平高。與其讓學(xué)生為此多年寒窗，還不如加強(qiáng)基本功訓(xùn)練和身心健康。凡是高一階段要學(xué)高層次解法和知識(shí)：的，在低階段應(yīng)避免繁瑣地以難題出現(xiàn)，只以講授和學(xué)生牢固掌握基本的知識(shí)和技能為限。這樣安排既節(jié)省了學(xué)時(shí)，加強(qiáng)基本訓(xùn)練和能力，又有益于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

四、教師應(yīng)了解當(dāng)代科技前沿發(fā)展的動(dòng)態(tài)趨向和需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有知道了這些情況和要求，才能恰當(dāng)?shù)鼐帉懡滩?、教案和了解哪些該講及重點(diǎn)講。否則，在今天科技更新?lián)Q代極快之時(shí)，課堂上對(duì)古代和近代早、前期的知識(shí)不厭其繁地講解、論證和無(wú)邊際地演算，有此必要嗎？從舊知識(shí)的迷宮中解脫出來(lái)，教給學(xué)生將來(lái)從事科技工作真正用得著的知識(shí)和技能訓(xùn)練不是更好嗎？事實(shí)上，今天中小學(xué)教的不少東西，出的很多難題，連大學(xué)畢業(yè)的甚至從事有關(guān)專業(yè)的專家都難以應(yīng)付。有一位數(shù)學(xué)教授竟說(shuō)中學(xué)出的一些數(shù)學(xué)難題連他都解不出來(lái);考卷中很多同義詞連作家都難以分得清楚，專家都如此，為何要難為青少年學(xué)生。筆者看過(guò)不少備考試卷和復(fù)習(xí)參考材料，真為教師們捏一把汗，如果他們事先沒有充分準(zhǔn)備，要答個(gè)好分恐怕都很難。在應(yīng)試教育影響仍然頗深的今天，教學(xué)發(fā)生畸形，我國(guó)國(guó)土上至今未能有人獲得諾貝爾獎(jiǎng)，原因是多方面的，但是應(yīng)試教育和難、怪題誤導(dǎo)而不重視能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，恐怕是基本的原因。

為了避免使教師走人畸形教育的怪圈，師范院校應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)化古代科技知識(shí)的講授，而把重點(diǎn)放在近現(xiàn)代。在培養(yǎng)學(xué)生如何為中小學(xué)教學(xué)作知識(shí)與技巧方面準(zhǔn)備的同時(shí)，師范院校應(yīng)當(dāng)開設(shè)所學(xué)學(xué)科的現(xiàn)代發(fā)展情況及其需要的知識(shí)基礎(chǔ)的講座或課程，因?yàn)橹挥兄懒丝茖W(xué)創(chuàng)造性的需要，才能正確安排和講授知識(shí)的真正重點(diǎn)和難點(diǎn)，并使其教的知識(shí)和技能與學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作真正接軌。

高考反映出來(lái)的問(wèn)題是值得認(rèn)真重視和研究的，筆者在這里僅就高考的體制和出題等問(wèn)題提出以上不甚成熟卻考慮幾年的想法，供感興趣的和有關(guān)部門在教育改革與決策中考慮，希望有補(bǔ)于萬(wàn)一。