潘擎文

每當(dāng)看到孩子們鮮花般的笑臉，我便會想起我?guī)У囊粋€班在小學(xué)畢業(yè)前夕發(fā)生的“玫瑰花事件”。

李俊是學(xué)習(xí)委員，各方面都比較出色，很受我的信賴?？捎幸欢螘r間我發(fā)現(xiàn)他心神不定，成績急劇下降。正在我為此事一籌莫展時，我意外地在他課桌里發(fā)現(xiàn)了一支玫瑰花?；ㄉ线€夾著一張紙條，寫著約會的時間地點，約會的對象是一個漂亮的女生琳琳。

玫瑰花，是戀人們用來表達(dá)愛情的信物，是人世間美好感情的表達(dá)。但一個青春期前的孩子用玫瑰花來示愛，未免為時過早。聯(lián)想到以互贈禮物來表達(dá)愛慕等現(xiàn)象，在小學(xué)高年級學(xué)生中時有出現(xiàn)，我決定抓住契機，采用巧妙的方法提醒教育李俊。

我在校園里找了一個僻靜的地方，拉李俊坐下：“你是怎么想到給琳琳送玫瑰花的？”李俊說:“書上就是這樣畫的?！闭f著，他從書包里翻出一本畫冊給我看。果然，畫面上一個男性正拿著一束鮮花向女性大獻(xiàn)殷勤。李俊還補充說，“老師，我將來還要和她結(jié)婚呢。”我一下子驚呆了，想不到這孩子想得那么多，那么遠(yuǎn)。

我按捺不住自己的驚奇問:“你為什么要和她結(jié)婚？”李俊鄭重其事地說:“琳琳很漂亮，對人也很好。春游時，她把蘋果送給我，我也把巧克力分給她。我們兩人特別要好。我的表哥和他女朋友結(jié)婚了，我也要和琳琳結(jié)婚。”看來，李俊受到書中不健康性信息的啟蒙，又耳濡目染了成年人生活情景，因得不到大人的及時分析引導(dǎo)，小小心靈對性愛的理解產(chǎn)生了偏差。我來到李俊家中，和李俊爸爸媽媽交換了意見，建議家長多指導(dǎo)孩子看有益的書籍，看有觀賞價值的影視作品，并多和孩子進(jìn)行思想交流，發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)。

第二天，我又找李俊談心。在校園里，我們邊走邊談。看到校園外正在興建的高層建筑，我問李俊:“你說，這高層建筑是用什么建的？”李俊干脆地回答:“用鋼筋水泥唄?！薄澳阒浪牡鼗卸嗌?？”“老師，好深，好深，大概有好幾米！”他大聲說。我啟發(fā)他：“假如沒有地基，高樓能造上去嗎？”他馬上接口說:“那當(dāng)然不行。”我接著說：“你和琳琳年齡還小，正是打基礎(chǔ)的時期?，F(xiàn)在專心學(xué)好知識，將來才能做一個能干的人，是嗎？”聽了我的話，他似乎若有所思，說:“老師，我明白了！”我又問李俊:“你還想和琳琳結(jié)婚嗎？”“老師，我現(xiàn)在不想了。我先要學(xué)好本領(lǐng)，再和她結(jié)婚。”李俊的想法改變了，這孩子挺聰明機靈的，難道響鼓還用重槌敲嗎？第二天，我又與他進(jìn)行了筆談，分析了他成績下降、情緒不穩(wěn)的原因。希望他把精力集中到學(xué)習(xí)上，做一個小小男子漢，把玫瑰花留到今后的人生道路上去奉獻(xiàn)。

我總在想，雖然不宜讓孩子們過早地采摘玫瑰花，但做一個種植玫瑰的園丁，把愛的真諦傳遞給孩子們，卻是我們老師不可推辭的職責(zé)。