徐毅鵬

擁有五千年文明史的中華民族，自古以來就有“盛世修史”的優(yōu)良傳統(tǒng)。今年，1999年，對(duì)世界來講，是20世紀(jì)即將結(jié)束，21世紀(jì)即將來到的重要的一年；對(duì)中國人民來講，是偉大的中華人民共和國建立50周年的大慶之年。在這樣的時(shí)代背景下，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、國防、科技、衛(wèi)生、文藝、體育等各條戰(zhàn)線，都是“憶往昔，崢嶸歲月稠；看今朝，幸福滿心頭；想未來，前程似錦繡”。在教育戰(zhàn)線上，1978年12月，猶如冬日里的一聲春雷，黨的十一屆三中全會(huì)的召開，為教育事業(yè)帶來了百花齊放的春天，使它重新煥發(fā)了青春，走上了蓬勃發(fā)展的道路。就在國家“九五”開端的1996年，由國家教委前副主任、現(xiàn)任中國高教學(xué)會(huì)會(huì)長何東昌同志主持的國家級(jí)“九五”哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃重大課題“中華人民共和國教育史”課題的開題會(huì)在北京召開。我代表吉林省教委參加了課題開題會(huì)。與此相配套，周玉良同志主持的國家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“九五”規(guī)劃課題“中華人民共和國地方教育史研究”也組織各地開展研究。我作為中國地方教育史學(xué)會(huì)的副會(huì)長，參加了這項(xiàng)研究工作。袁韶瑩等同志正是根據(jù)這項(xiàng)研究任務(wù)，組織了“吉林省高教史”課題組。這個(gè)課題組作為“中華人民共和國地方教育史”課題的子課題組，經(jīng)過3年時(shí)間的不懈努力，在充分調(diào)查、細(xì)心考證、反復(fù)核實(shí)、認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，撰寫出這部《吉林省高等教育史》，填補(bǔ)了吉林省高等教育科學(xué)研究領(lǐng)域的一塊空白，也為“中華人民共和國地方教育史研究”這項(xiàng)總的研究工作作出了實(shí)際貢獻(xiàn)。

現(xiàn)代的大學(xué)，起源于中世紀(jì)的歐洲。作為新事物，大學(xué)具有很強(qiáng)的生命力，它沒有隨著中世紀(jì)歷史的結(jié)束而銷聲匿跡，相反的，是在不斷推陳出新中逐漸發(fā)展壯大，到了現(xiàn)代社會(huì)，它更加顯示出其不可替代的重要性，成為促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的重要力量。近幾年，由于工作需要，我曾到歐洲考察過高等教育，無論是古老的校園建筑，還是教授們的紳士風(fēng)度，都使人感受到大學(xué)在社會(huì)上所處的特殊地位。人們告訴我，英國的劍橋大學(xué)在20世紀(jì)里，培養(yǎng)出62位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者，被尊稱為“科學(xué)家的搖籃”；英國的牛津大學(xué)在20世紀(jì)里，培養(yǎng)出英國40幾位首相當(dāng)中的29位，因而被尊稱為“政治家的搖籃”。歐洲的大學(xué)給我留下了頗深的印象。

中國古代的大學(xué)在2 500年前就出現(xiàn)了，那是世界上最古老的大學(xué)。然而，現(xiàn)代意義上的大學(xué)，卻是在向歐美學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的。如果以1898年成立的京師大學(xué)堂為開端，中國的高等教育已經(jīng)走過了百年史。吉林省的高等教育，如果以1906年成立的吉林法政學(xué)堂為開端，也有90余年歷史了。新中國建立以后，黨和政府非常重視高等教育的發(fā)展，從50年代開始，逐步建立起適應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)主義工業(yè)化要求的高等教育體系，為國家建設(shè)培養(yǎng)了一大批急需的人才。目前，活躍在全國政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育等領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)人、學(xué)者、專家，絕大多數(shù)都是我國的大學(xué)自己培養(yǎng)出來的。

吉林省的高等教育事業(yè)，是在中共中央和毛澤東主席的關(guān)懷下發(fā)展起來的。

1945年8月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，中共中央和毛澤東主席開始從延安、華北、山東抽調(diào)干部到東北去“建立鞏固的東北根據(jù)地”。9月，毛澤東親自到延安大學(xué)，向校長周揚(yáng)和張如心傳達(dá)黨中央決定，要求從延大抽調(diào)骨干力量去東北，辦東北大學(xué)。10月25日，毛澤東再次接見周揚(yáng)、張如心等，指示說：你們?nèi)?chuàng)辦的東北大學(xué)，是新型的大學(xué)。因?yàn)闁|北青年受日本帝國主義統(tǒng)治14年，奴化教育的影響很深，要進(jìn)行中國近代史、現(xiàn)代史的教育，使他們了解在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下解放區(qū)人民和軍隊(duì)，堅(jiān)持八年抗戰(zhàn)，最后取得勝利；現(xiàn)在要建立一個(gè)無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、人民大眾的新中國。這支派往東北建校的隊(duì)伍，被稱為“松扛支隊(duì)第四大隊(duì)”，由廚揚(yáng)任隊(duì)長，張如心任副隊(duì)長，劉呈云任副隊(duì)長兼政治部主任。這支隊(duì)伍經(jīng)過千山萬水的長途跋涉，于1946年8月到達(dá)佳木斯。張如心被任命為東北大學(xué)的黨委書記兼副校長，劉呈云被任命為黨委副書記兼校秘書長。1948年7月，按照中共中央東北局、東北行政委員會(huì)的部署，東北大學(xué)由佳木斯遷往吉林市與吉林大學(xué)合并，張如心被任命為校長。1949年7月，東北大學(xué)由吉林市遷往長春市，校址設(shè)于斯大林大街南端的自由大路兩側(cè)。1950年4月1日起，東北大學(xué)改名為東北師范大學(xué)，校長張如心，副校長張德馨。

東北師范大學(xué)的建校過程，說明了黨中央和毛澤東主席對(duì)東北地區(qū)以及吉林省高等教育發(fā)展的重視。

新中國成立以后，在黨中央和國務(wù)院的關(guān)懷下，在中共吉林省委和省人民政府的領(lǐng)導(dǎo)下，吉林省的高等教育事業(yè)發(fā)展得很快，質(zhì)量提高得也很快。

總的看，吉林省的高等教育發(fā)展水平在全國是居于上游的。根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局1990年發(fā)表的《人口調(diào)查公告》，每10萬人口中大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)最多的省市是：

第1位北京市9301人

第2位上海市6534人

第3位天津市4668人

第4位遼寧省2596人

第5位吉林省2154人

第6位黑龍江省2139人

在全國的省、市、自治區(qū)中，吉林省在經(jīng)濟(jì)上不屬于發(fā)達(dá)省份，而是屬于“發(fā)展中省份”。雖然，吉林省的高校和大學(xué)生按人口比例在全國居于前列，可謂是一個(gè)高等教育大省，但并不是—個(gè)高等教育強(qiáng)省。因?yàn)椋?dāng)今的高等教育不再是一個(gè)孤立的系統(tǒng)，它的發(fā)展越來越取決于外部環(huán)境對(duì)它提出的需求和為它提供的支持。經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變，要求高等教育的發(fā)展不僅要注重發(fā)展過程中的數(shù)量問題而且更要注重結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益問題。在這方面，吉林省的高等教育還有很繁重的任務(wù)要完成。

以史為鑒，可以興邦。重視歷史研究、歷史經(jīng)驗(yàn)，是中國共產(chǎn)黨人的優(yōu)良傳統(tǒng)。從毛澤東，到鄧小平，都多次號(hào)召我們學(xué)習(xí)歷史。最近，江澤民同志又諄諄告誡我們；“一名領(lǐng)導(dǎo)干部不善于從歷史中吸取營養(yǎng)，不可能成為高明的領(lǐng)導(dǎo)者；一個(gè)政黨不善于從總結(jié)歷史中認(rèn)識(shí)和把握社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，不可能成為順應(yīng)歷史潮流的自覺的政黨；一個(gè)民族不善于從歷史中繼承和發(fā)展本民族和世界其他民族創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，就不可能屹立于世界民族之林?！?轉(zhuǎn)引自1999年第5期《新華文摘》第69頁)

吉林省高等教育史的內(nèi)容是很豐富的，它包括了清朝末年、民國初年、偽滿時(shí)期、解放戰(zhàn)爭(zhēng)、建國初期、“一五”時(shí)期、“大躍進(jìn)”時(shí)期、國民經(jīng)濟(jì)調(diào)整、“文化大革命”、十一屆三中全會(huì)前后，改革開放后、世紀(jì)之交等12個(gè)時(shí)期。在每個(gè)發(fā)展時(shí)期，都有自己的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。正如鄧小平同志所說：“歷史上成功的經(jīng)驗(yàn)是寶貴財(cái)富，錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)、失敗的經(jīng)驗(yàn)也是寶貴財(cái)富?！偨Y(jié)歷史是為了開辟未來?！?轉(zhuǎn)引自1999年第5期(新華文摘)第68頁)時(shí)代的更易，社會(huì)的變遷，使今天的現(xiàn)實(shí)同歷史上的情況發(fā)生了很大

的變化。我們?cè)诮梃b和運(yùn)用歷史經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，自然不能簡單地以歷史的是非為是非，而需要下一番分辨剖析的功夫。過去之是也許恰恰成了今日之非；往昔視之錯(cuò)誤的也可能如今正應(yīng)目之為輝煌。這并不意味著歷史鑒戒作用的喪失，而只是說明在吸取歷史營養(yǎng)的時(shí)候，確立正確歷史觀的重要。古希臘歷史學(xué)家波里比阿曾經(jīng)說過：“歷史失去真實(shí)便只能是無聊的傳說。因此，人們不必回避對(duì)同樣的人在不同時(shí)期的活動(dòng)有不同的褒貶。因?yàn)椋瑥氖鹿珓?wù)的人總是正確是不可能的，而總是錯(cuò)誤也不太可能。我們作為歷史學(xué)家必須完全置身于事外，作出與實(shí)際相符的陳述和判斷?！?《西方思想寶庫》吉林人民出版社，1988年版1110頁)

《吉林省高等教育史》的作者們正是從歷史唯物主義的角度出發(fā)來對(duì)待歷史事實(shí)的?？戳诉@部書稿，我覺得，它具有三個(gè)特點(diǎn)：一是對(duì)歷史的闡述和分析具有連貫性。本書從清末成立的吉林法政學(xué)堂開始，依歷史順序一直寫到著作完成的1997年末，分析和評(píng)述的展開有根有據(jù)，有頭有尾，前略后詳，連綿不斷，把吉林省高等教育的歷史線條清晰地層現(xiàn)在讀者面前；二是對(duì)歷史事實(shí)的反映具有客觀性。本書在闡述高等教育發(fā)展歷史的時(shí)候，都首先闡明各個(gè)歷史時(shí)期的社會(huì)大背景和國家的經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化發(fā)展的情況，也就是說，是把高等教育作為整個(gè)社會(huì)大系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)來反映的。這樣，就避免了主觀論斷，使讀者對(duì)書中的觀點(diǎn)和論據(jù)更為信服；三是對(duì)歷史現(xiàn)象的剖析具有現(xiàn)實(shí)意義。全書寫出來的是近百年的歷史，重點(diǎn)是新中國建立50周年的歷史，書中所使用的資料是翔實(shí)的、完整的、系統(tǒng)的，除正文之外，還附錄了大事記、統(tǒng)計(jì)表格、人名錄等資料。通過對(duì)過去歷史現(xiàn)象、歷史事件的剖析，使讀者得到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，掌握事物的發(fā)展規(guī)律，從而對(duì)事物未來的發(fā)展趨勢(shì)得到清楚的認(rèn)識(shí)。這正是作者們要達(dá)到的“以史為鑒”的目的。

“萬事開頭難”。(吉林省高等教育史)的出版，對(duì)吉林省教育史研究說來，是邁出了可喜的第一步，對(duì)研究(中華人民共和國教育史)說來，可以說也是作出了一定的貢獻(xiàn)。希望課題組的同志們，不要滿足于現(xiàn)有的成績，繼續(xù)努力，爭(zhēng)取為吉林省乃至全國高等教育事業(yè)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

作者系吉林省教委副主任、研究員

(長春130051)

責(zé)任編輯：邵英