孫德路 趙衛(wèi)東

2001年1月12日，在由聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太總部與華南師大主辦的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)與教國(guó)際會(huì)議上，珠海市第六中學(xué)的老師向中外專家和同行介紹了班級(jí)教育信息化整體改革實(shí)驗(yàn)的情況，并展示了學(xué)生自己創(chuàng)作的網(wǎng)絡(luò)課程與資源網(wǎng)頁(yè)，引起與會(huì)代表極大的興趣。本來(lái)限定只有15分鐘的發(fā)言，由于代表的競(jìng)相提問(wèn)而延長(zhǎng)到40分鐘。

珠海六中不僅名不見(jiàn)經(jīng)傳，而且兩年前還是珠海學(xué)生、家長(zhǎng)不愿問(wèn)津的基礎(chǔ)薄弱校。他們是如何實(shí)現(xiàn)跳躍式發(fā)展，闖出了一條網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育改革的新路呢？

選準(zhǔn)跳躍式發(fā)展的起跑線

珠海六中前身為海島中學(xué)，是珠海市香洲區(qū)政府為海島漁民和郊區(qū)居民辦的一所完中。區(qū)鎮(zhèn)辦中學(xué)，財(cái)力不足，學(xué)校設(shè)備破舊，教師沒(méi)有一間專用辦公室，學(xué)生沒(méi)有一間像樣的化學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)室，更談不，上多功能教室，學(xué)校的整體辦學(xué)條件大大落后于市屬中學(xué)。學(xué)生是漁民子女，分散在十多個(gè)島嶼上，班級(jí)太小，教師配備不齊。如萬(wàn)山島六年級(jí)一個(gè)班才3個(gè)學(xué)生，東澳島六年級(jí)一個(gè)班的學(xué)生才5人，有些班級(jí)不設(shè)英語(yǔ)課，因師資不足，班級(jí)太小造成有些課程開(kāi)不足或開(kāi)得不規(guī)范，教學(xué)水平與市區(qū)教育不能同步發(fā)展。

1998年7月，市政府把海島中學(xué)劃歸市教委管理，改名為珠海市第六中學(xué)，并組建了新的領(lǐng)導(dǎo)班子。

面對(duì)學(xué)校如此薄弱的底子，校領(lǐng)導(dǎo)班子深感責(zé)任重大。他們清醒地意識(shí)到：憑著學(xué)校的條件與基礎(chǔ)，按照常規(guī)辦學(xué)模式發(fā)展，想跟上市一中、二中這樣的省一級(jí)學(xué)校是不可能的，必須尋找跳躍式發(fā)展的辦學(xué)新思維與新模式。深思熟慮之后，校領(lǐng)導(dǎo)班子作出決定：緊跟教育信息化的潮流，插，上現(xiàn)代教育技術(shù)的翅膀起飛。他們請(qǐng)來(lái)了網(wǎng)絡(luò)教育公司的技術(shù)指導(dǎo)，自力更生辦起了大屏幕多媒體教室和計(jì)算機(jī)房，踏上了教育現(xiàn)代化的艱苦征程。在前進(jìn)中，他們碰到的不僅有技術(shù)難題，更多的則是信息技術(shù)新環(huán)境中的教學(xué)難題。于是他們又向華南師大未來(lái)教育研究中心的專家們求教，并由此形成了一個(gè)共識(shí)：中小學(xué)搞教育信息化絕不能變成游離于現(xiàn)行教育教學(xué)過(guò)程之外的一種投資行為和硬件、設(shè)施建設(shè)，而必須落實(shí)到提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益上，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)數(shù)字化生存環(huán)境的新一代教師和學(xué)生。基礎(chǔ)薄弱學(xué)校在教育技術(shù)硬件和軟件的投資，上是絕對(duì)無(wú)法同重點(diǎn)中學(xué)相比的，但在探索新的學(xué)習(xí)模式與教學(xué)模式方面完全可以同重點(diǎn)中學(xué)站在同一起跑線上。他們就選準(zhǔn)了這個(gè)方向：在新型教學(xué)模式的探索中闖出一條跳躍式發(fā)展的新路，縮小基礎(chǔ)薄弱校師生同重點(diǎn)學(xué)校師生之間的數(shù)字鴻溝。為此他們決定加入教育部九五重點(diǎn)課題：《多媒體和信息高速公路對(duì)中小學(xué)教育現(xiàn)代化的影響》由華南師大未來(lái)教育研究中心桑新民教授主持），開(kāi)展班級(jí)教育信息化整體改革實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)辦兩個(gè)初中一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班，探索基礎(chǔ)薄弱校通過(guò)信息技術(shù)教育提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)跳躍式發(fā)展的理論與實(shí)踐。

聚焦三大目標(biāo)，克服兩張皮

選準(zhǔn)了起點(diǎn)，就必須確定目標(biāo)。目前中小學(xué)信息化建設(shè)最大的誤區(qū)，是信息技術(shù)教育與作為學(xué)校工作主體的各學(xué)科課程和教學(xué)體系脫節(jié)，成為兩張皮;信息技術(shù)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、課程模式和教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系都亟待研究和規(guī)范?；谶@樣的考慮，珠海六中確立了實(shí)驗(yàn)的具體目標(biāo)：

1.創(chuàng)建中小學(xué)信息技術(shù)教育新模式。

（1）創(chuàng)建新的課程目標(biāo)模式，把全面提高信息素養(yǎng)作為課程目標(biāo)，超越僅僅教操作技術(shù)的現(xiàn)行模式。

（2）創(chuàng)建新的課程與教學(xué)模式，用整合課取代現(xiàn)行單一的操作技術(shù)課，用師生共同創(chuàng)建的教學(xué)資源庫(kù)和網(wǎng)站代替目前孤立的教材，用自主學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)、在研究和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)的新模式代替以教師講授為主的課堂教學(xué)模式。

（3）創(chuàng)建新的教育評(píng)價(jià)與管理模式，用網(wǎng)絡(luò)化的過(guò)程評(píng)價(jià)和成就評(píng)價(jià)取代以往考核知識(shí)點(diǎn)的考試模式。

2.創(chuàng)建中小學(xué)教育一條龍，教育科研、教改實(shí)驗(yàn)、師資培訓(xùn)一體化的基礎(chǔ)教育信息化試驗(yàn)基地建設(shè)新模式。

（1）創(chuàng)建新的教室模式、學(xué)校數(shù)字化圖書室模式、校園網(wǎng)絡(luò)中心和資源庫(kù)建設(shè)管理模式、信息化網(wǎng)絡(luò)化行政、教學(xué)管理模式：

（2）探索和創(chuàng)造基礎(chǔ)薄弱校通過(guò)信息技術(shù)教育提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)跳躍式發(fā)展的理論與實(shí)踐，為廣東乃至全國(guó)基礎(chǔ)薄弱校的改造提供新思路與新經(jīng)驗(yàn);

（3）探索和創(chuàng)造陸地—海島中小學(xué)一條龍的校校通新模式，扭轉(zhuǎn)目前孤立抓硬件建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的校校通誤區(qū)，并探索解決長(zhǎng)期存在的中小學(xué)教育嚴(yán)重脫節(jié)的難題的新思路遺憾的是，由于種種條件的限制，至今尚未正式起步）。

（4）探索基層學(xué)校教育科研和校本培訓(xùn)的新模式，為高等師范院校教育科研機(jī)構(gòu)在信息時(shí)代為基礎(chǔ)教育改革發(fā)展服務(wù)闖出一條新路。

不求設(shè)備超前，但求功能創(chuàng)新

開(kāi)展班級(jí)教育信息化整體改革實(shí)驗(yàn)，學(xué)校不能沒(méi)有校園網(wǎng)和資源庫(kù)，班級(jí)不能沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)化多媒體學(xué)習(xí)教室。在專家的建議下，珠海六中轉(zhuǎn)變了教室的概念，以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛：打破一個(gè)班專用一個(gè)教室的傳統(tǒng)做法，取而代之的是兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共用兩個(gè)教室——一個(gè)常規(guī)教室和一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室;網(wǎng)絡(luò)教室不設(shè)講臺(tái)、黑白）板，計(jì)算機(jī)的擺設(shè)以有利于教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為原則。

按照網(wǎng)絡(luò)公司的設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)備需要50萬(wàn)元，校園網(wǎng)絡(luò)按常規(guī)設(shè)備要35萬(wàn)元。校領(lǐng)導(dǎo)犯難了：學(xué)校窮得叮當(dāng)響，85萬(wàn)元如何籌措？他們只好向市教委主任呂明智求援，呂主任了解詳情后，斬釘截鐵地說(shuō)，既然選定了方向就絕不能動(dòng)搖，再困難也要頂著上，經(jīng)費(fèi)問(wèn)題學(xué)校設(shè)法籌措，教委會(huì)給予追補(bǔ)。何時(shí)追補(bǔ)，這是未知數(shù)。但信息實(shí)驗(yàn)班一定要在暑假建好，不能耽誤9月1日開(kāi)課。于是，學(xué)校馬上籌措資金：一方面挖家底，停止一切不必要的開(kāi)支：另一方面盡可能節(jié)約基建經(jīng)費(fèi)，組織教師自己動(dòng)手安裝、布線，用較少的錢，辦較多的事。他們的理念是，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，不求網(wǎng)絡(luò)設(shè)備超前，但求教學(xué)功能創(chuàng)新，關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)建最有利于學(xué)生在局域網(wǎng)絡(luò)和多種媒體資源環(huán)境下個(gè)性化自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的未來(lái)教室，每一個(gè)座位上必須有放文字圖書資料和光盤資料的空間。在教育專家和網(wǎng)絡(luò)公司技術(shù)人員的指導(dǎo)幫助下，學(xué)校組織老師自己采購(gòu)設(shè)備、安裝網(wǎng)絡(luò)教室，既保證品牌機(jī)到位，又節(jié)省了開(kāi)支，老師暑假苦干20天，沒(méi)有加班費(fèi)，也沒(méi)有一分錢補(bǔ)助，一個(gè)與目前流行的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房完全不同的新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和校園網(wǎng)資源中心展現(xiàn)在大家面前。學(xué)校信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施第一期工程的總投資比預(yù)算的減少了近30萬(wàn)元。

校本培訓(xùn)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)

剛創(chuàng)建的信息化整體改革實(shí)驗(yàn)班首先遇到了師資問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、政治、地理、歷史、美術(shù)、音樂(lè)、生物、英語(yǔ)各科都要進(jìn)入多媒體和網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境，基礎(chǔ)薄弱校的教師能適應(yīng)嗎？一摸底，學(xué)校只有兩個(gè)剛從華南師大、華中師大分配來(lái)的電教專業(yè)畢業(yè)生，還有一個(gè)語(yǔ)文教師是電腦發(fā)燒友，其他教師都要從頭培訓(xùn)，要實(shí)施各科信息化教學(xué)真是舉步維艱。

珠海六中明智地選擇了校本培訓(xùn)和以任務(wù)驅(qū)動(dòng)培訓(xùn)的方法：先成立學(xué)校信息化技術(shù)小組，著手全校范圍內(nèi)的教師培訓(xùn)，利用暑假短短的20天進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，相互培訓(xùn)，拔高培訓(xùn)，結(jié)業(yè)時(shí)本校自行考核挑選，然后分科分類進(jìn)入信息化教學(xué)環(huán)境，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)科任教師上崗，并隨時(shí)根據(jù)任課教師的需求，進(jìn)行個(gè)性化、滾動(dòng)式的再培訓(xùn)。這樣，順利地選拔培養(yǎng)出信息化實(shí)驗(yàn)班第一批教師隊(duì)伍，啟動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)化學(xué)與教的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，在華南師大未來(lái)教育中心專家的策劃和指導(dǎo)下，用實(shí)驗(yàn)班教師群體小型的校本培訓(xùn)，拉動(dòng)了全校性的大培訓(xùn)，全校教師在不脫產(chǎn)的情況下，將教學(xué)工作和培訓(xùn)工作有機(jī)地融為一體，創(chuàng)造出低成本、高效益的校本培訓(xùn)模式。

整合課：打破學(xué)科之間的壁壘

新型的信息化實(shí)驗(yàn)班教室組建好了，信息化教學(xué)組于2000年8月中旬正式招生，接著組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練，許多來(lái)自海島的漁民兒女，來(lái)自邊陲小鎮(zhèn)的平民子弟，從來(lái)沒(méi)操作過(guò)計(jì)算機(jī)，看著跳動(dòng)的熒光屏，顯得很惘然?？粗粡垙堄字擅糟哪?，實(shí)驗(yàn)班的教師認(rèn)真地從每一個(gè)按鍵、鼠標(biāo)用法講起，僅用短短的15天，孩子們緊繃的臉就綻開(kāi)了自信的笑容。

讓基礎(chǔ)薄弱校的師生掌握信息技術(shù)的操作并不難，難的是如何突破以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)觀念與模式的束縛。兩個(gè)月過(guò)去了，實(shí)驗(yàn)班的教師制作了大量的課件，但在如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)上卻始終放不開(kāi)手腳。在專家指導(dǎo)下，他們反復(fù)討論、研究，決定將教師講授的時(shí)間砍掉三分之二，同時(shí)探討整合課的新模式：將信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，并將不同學(xué)科的學(xué)習(xí)整合起來(lái)。

在這樣的思想指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試，森嚴(yán)的學(xué)科知識(shí)壁壘終于打破了，學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情像火山一樣爆發(fā)出來(lái)了，一種新的學(xué)習(xí)模式逐漸形成。

請(qǐng)看一節(jié)語(yǔ)文課紀(jì)實(shí)：

鈴……隨著上課鈴聲響起，信息試驗(yàn)班的45位學(xué)生懷著興奮的心情走進(jìn)了一個(gè)特殊的課室：沒(méi)有黑板，沒(méi)有講臺(tái)，沒(méi)有粉筆，課桌是人手一臺(tái)情華同方，草綠的地毯，特別組合機(jī)臺(tái)，以小組整合式分片排列。

同學(xué)們，今天是什么日子？

明天將會(huì)發(fā)生一件什么樣的世界盛事？

語(yǔ)文老師輕步在教室的中間，向?qū)W生提出了問(wèn)題。

兩周前可能還在海里抓魚或在田里摸爬滾打的漁民子弟們一個(gè)個(gè)摸不著頭腦：不知道！

老師輕輕地邁步到學(xué)生身后說(shuō)：請(qǐng)你們點(diǎn)開(kāi)電腦網(wǎng)上鄰居里的教師機(jī)，里面有五個(gè)網(wǎng)址，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)瀏覽，答案就在其中。

一陣啪啪的鍵盤聲過(guò)去后，哇！伴著低沉的驚嘆聲：奧運(yùn)會(huì)明天開(kāi)幕！課堂一下子熱了起來(lái)，隨即又鴉雀無(wú)聲，只見(jiàn)個(gè)個(gè)雙眼直盯著顯示屏，食指不停地?fù)軇?dòng)按鍵，隨著屏幕上展現(xiàn)的異國(guó)風(fēng)光和各種體育設(shè)施，幾十顆學(xué)子的心早已齊～飛到數(shù)千公里外的悉尼了。

三分鐘后，老師提出了要求：今天我們寫一篇短文，主題圍繞奧運(yùn)會(huì)，題目可定為《奧運(yùn)前奏》，著重從網(wǎng)上找到關(guān)于介紹奧運(yùn)起源、發(fā)展、歷史、規(guī)模的資料，特別是本屆中國(guó)代表團(tuán)的情況，如中國(guó)健兒參加哪些項(xiàng)目，又有哪幾個(gè)項(xiàng)目不參加，有哪些奪標(biāo)熱門人物或項(xiàng)目，并對(duì)自己鐘情的項(xiàng)目簡(jiǎn)介一下。

老師接著提出要求：資料找好后下載到自己的文件夾，然后以小組為單位協(xié)作選材、編輯，力求每位同學(xué)內(nèi)容不重復(fù)，最后以電子文本方式組合，每人寫成一篇散文，輸入到老師的電腦中，明白了嗎？

明白了。

好，Letsgo！

語(yǔ)文老師在教室里背著手，輕步踱來(lái)踱去，欣賞著同學(xué)們從教學(xué)信息資源庫(kù)里提取信息、交流信息的生動(dòng)場(chǎng)面，不時(shí)與學(xué)生小聲交流。而后，學(xué)生運(yùn)用多媒體寫作方式，設(shè)計(jì)制作圖文并茂的文本，將自己個(gè)性化的感受在網(wǎng)絡(luò)上交流與分……

下課鈴聲剛停，語(yǔ)文老師夾著裝有45篇短文的手提電腦準(zhǔn)備走出課室，科代表突然追問(wèn)：老師，有網(wǎng)上作業(yè)嗎？

今天抽時(shí)間把個(gè)人的文章加工成網(wǎng)頁(yè)鏈在個(gè)人的主頁(yè)上。

保證完成任務(wù)！同學(xué)們興致勃勃地回答。

這并非科幻小說(shuō)里未來(lái)世界的課堂，也不是在當(dāng)今被應(yīng)試教育壓得喘不過(guò)氣來(lái)的廣大教師的幻想，而是珠海六中創(chuàng)辦的信息化整體改革實(shí)驗(yàn)班里普通的一堂課。

這種教學(xué)方式從根本，上改變了傳統(tǒng)教學(xué)理念，它在教室概念、課程與教材概念、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)組織形式、作業(yè)與考評(píng)方式、師生與生生關(guān)系等方面都發(fā)生了深刻變化，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想在這里真正落到了實(shí)處。

再看一堂整合課例：

學(xué)習(xí)目標(biāo)要求以初一語(yǔ)文古詩(shī)詞為中心點(diǎn)，運(yùn)用發(fā)散思維尋找古詩(shī)同數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、生物、地理、歷史、音樂(lè)、美術(shù)等八門學(xué)科的聯(lián)系，然后用多媒體寫作方式表達(dá)這種內(nèi)在聯(lián)系。

在各科教師的配合下，學(xué)生各自分組協(xié)作，展開(kāi)討論、策劃，一節(jié)課后，每個(gè)小組都拿出了方案，開(kāi)始選材、構(gòu)思和創(chuàng)作。

詩(shī)含數(shù)是學(xué)生自己創(chuàng)造的一個(gè)整合課典型案例。古詩(shī)詞與數(shù)學(xué)有什么聯(lián)系呢？這一課題讓學(xué)生絞盡腦汁，數(shù)學(xué)研究小組的四位男同學(xué)檢索了電子圖書館里1000多首古詩(shī)詞，終于找到了李白一首《沽酒詩(shī)》，發(fā)現(xiàn)特意中包含著數(shù)理，他們由此編寫出一道一元一次方程應(yīng)用題，并用多媒體形式描繪出每一步解題過(guò)程。學(xué)生的奇思妙想令人拍案叫絕！

詩(shī)言志專題研究小組的七位女同學(xué)才思敏捷，還在其他組同學(xué)冥思苦尋之際，她們的主頁(yè)己初具規(guī)模了。只見(jiàn)她們分工仔細(xì)，有的負(fù)責(zé)錄入，有的負(fù)責(zé)寫感想，有的在配圖，有的在配音，做Flash效果，有的在改原有代碼，一切都有條不紊。

最順手的是生物組的詩(shī)彩形，他們以花為題材，在網(wǎng)上廣采類形名花：既有黃庭堅(jiān)的春歸何處，又有黃巢的蕊寒香冷蝶難來(lái)，還有陶淵明的哚菊東籬下，悠然見(jiàn)南山……讓以猶如置身于大自然的美好風(fēng)光里，如醉如癡。

地理組的詩(shī)表域主頁(yè)在網(wǎng)蟲地理老師饒紅的指導(dǎo)下，時(shí)而爬泰山凌絕頂，上廬山遙看瀑布，時(shí)而輕舟已過(guò)萬(wàn)重山，大好河山任縱橫，好不瀟灑。

最醒目的還是美術(shù)音樂(lè)組，名畫、名家書法再配吟唱，效果一流，難怪眾多的參觀者面對(duì)學(xué)生的整合課主頁(yè)無(wú)不驚嘆：這才叫真正的古詩(shī)鑒賞啊！

通過(guò)整合課例的制作，開(kāi)創(chuàng)了一種由學(xué)習(xí)者親自參與網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的新模式，落實(shí)了信息化教學(xué)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的核心思想。讓每一個(gè)工作小組在評(píng)價(jià)別的小組工作的過(guò)程中全面掌握資源庫(kù)中的知識(shí)，打破了傳統(tǒng)分學(xué)科、分單元教學(xué)中森嚴(yán)的知識(shí)璧壘，尤其重要的是使信息技術(shù)真正成為學(xué)生們應(yīng)用自如的工具。在各學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用中，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)和提高了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，大大提高了學(xué)習(xí)效果。另看一堂數(shù)學(xué)整合課：

例如初一代數(shù)第一章《代數(shù)初步知識(shí)》，教師把代數(shù)式、列代數(shù)式、代數(shù)式的值這三節(jié)內(nèi)容列為一個(gè)學(xué)習(xí)單元。首先給學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)導(dǎo)游圖：代數(shù)式—列代數(shù)式—代數(shù)式的值，要求掌握：1.為什么要學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)？2.用字母表示數(shù)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？3.能說(shuō)出一個(gè)代數(shù)式所表示的數(shù)量關(guān)系。4.能把簡(jiǎn)單的與數(shù)量有關(guān)的詞語(yǔ)用代數(shù)式表示出來(lái)。5.知道什么是代數(shù)式的值。6.求代數(shù)式的值的步驟是什么？指出這些知識(shí)在課本第4頁(yè)至第17頁(yè)，除了看懂課本外，還要查看學(xué)校資源庫(kù)里的基礎(chǔ)教育篇或?qū)W校電子圖書館的有關(guān)內(nèi)容，并完成相應(yīng)練習(xí)。第二節(jié)課學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，教師巡堂指導(dǎo)，督促學(xué)生做好課堂筆記，查閱學(xué)生的問(wèn)題記錄，歸納總結(jié)存在的典型問(wèn)題。第三節(jié)課教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的典型問(wèn)題分組討論，達(dá)成共識(shí)。第四節(jié)課運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)整合課的研究、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式，在知識(shí)的綜合應(yīng)用中鞏固提高本周所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，整理、完善學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)和多媒體資源庫(kù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并做記錄，教師個(gè)別輔導(dǎo)。第五節(jié)課綜合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，歸納總結(jié)本周學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)，然后布置下周學(xué)習(xí)內(nèi)容。

這樣，教師利用網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)用計(jì)算機(jī)獲取概念、進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的愿望，創(chuàng)造了學(xué)科教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)新模式。

教育發(fā)展的辯證法：進(jìn)退的關(guān)鍵是發(fā)展

信息化實(shí)驗(yàn)班開(kāi)班前，上至教委、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下至教師、家長(zhǎng)、學(xué)生，都存在許多疑慮：基礎(chǔ)薄弱校抓了教育信息化建設(shè)，會(huì)不會(huì)影響課程與教學(xué)任務(wù)的完成？影響聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫和解題訓(xùn)練？如何處理課堂作業(yè)和課外作業(yè)？家長(zhǎng)、學(xué)生更關(guān)心的是實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)成績(jī)與普通班的對(duì)比。隨著已經(jīng)取得的階段性成果和大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的驗(yàn)證，所有人的疑慮都煙消云散：網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)班全部90位同學(xué)期末參加全市統(tǒng)考，各科的合格率都比同級(jí)的普通班高出至少10個(gè)百分點(diǎn)：優(yōu)秀率有的達(dá)25%，是普通班的一倍多。而他們的信息素養(yǎng)（檢索信息、處理信息、創(chuàng)造信息的能力），則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)普通班，而且絕不亞于重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生。他們學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)的操作和運(yùn)用，制作了學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)和個(gè)人主頁(yè)，更重要的是他們掌握了如何利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和在網(wǎng)上對(duì)各學(xué)科所需要的信息的搜索和處理。短短一年的實(shí)驗(yàn)，他們就開(kāi)創(chuàng)了一種由學(xué)習(xí)者親自參與資源建設(shè)的模式，落實(shí)了信息技術(shù)教育自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)的思想，學(xué)生和教師的素質(zhì)都得到了質(zhì)的飛躍。

2001年4月9日，來(lái)自珠海、澳門、湖南、廈門等地的200多位同行參加了在珠海六中舉辦的珠海市教育信息化現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，興致勃勃地觀摩了實(shí)驗(yàn)班的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過(guò)程，并同學(xué)生、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行了深入的交流與對(duì)話，深切地感受到了珠海六中在短短一年時(shí)間里發(fā)生的巨大變化，高度評(píng)價(jià)了運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)探索班級(jí)整體改革的新模式。生動(dòng)的事實(shí)使人們體悟到：原來(lái)的名牌學(xué)校條件雖然優(yōu)越，但如果不能緊緊抓住教育信息化的機(jī)遇，或者僅僅滿足于做形式主義的表面文章，原有的優(yōu)勢(shì)就有可能喪失：而原來(lái)的基礎(chǔ)薄弱學(xué)校若能抓住教育信息化的機(jī)遇，從實(shí)際出發(fā)，選準(zhǔn)突破口，就一定能闖出一條跳躍式發(fā)展的新路。這就是信息時(shí)代教育發(fā)展的辯證法！