我校始建于1924年，是哈爾濱市教委直屬省級示范高中。學校現(xiàn)有教職工162人，43個教學班，在校學生2000余人。70多年的辦學歷史使我校積淀了濃厚的文化底蘊，形成了鮮明的辦學思想和獨特的辦學風格。近年來，學校適應信息技術(shù)迅猛發(fā)展的要求，堅持“以人為本，科研強校”的辦學方針，構(gòu)建信息化校園，實現(xiàn)學校的跨越式發(fā)展。

“建網(wǎng)、建庫、建平臺”，營造良好的信息化環(huán)境。

沒有網(wǎng)絡的學校不是現(xiàn)代意義上的學校。在全面推進素質(zhì)教育過程中，學校抓住信息化這一歷史機遇，認真貫徹市教委建網(wǎng)就是建學校的戰(zhàn)略決策，加快信息化校園的建設步伐，取得了顯著成效。到過我校的人都會發(fā)現(xiàn)：學校這幾年面積還是原來的面積，校舍還是原來的校舍，但內(nèi)部裝備卻不斷更新，師生的精神面貌發(fā)生了質(zhì)的變化。學校先后投資310余萬元，由90年代初的一個30臺286計算機教室，發(fā)展到現(xiàn)在的兩個裝備齊全的多功能電教廳、三個586計算機裝備的信息技術(shù)教室、一個課件制作中心、一個監(jiān)控室、一個音像視頻編輯室，構(gòu)建了校園局域網(wǎng)，并通過寬帶與互聯(lián)網(wǎng)相通，實現(xiàn)了一線相聯(lián)、雙網(wǎng)溝通豐富的網(wǎng)絡資源是信息技術(shù)教育發(fā)展的必要條件，只有建立信息技術(shù)資源庫才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育設備的功能。為此，學校又先后耗資10余萬元，購買了大量教學軟件及電子音像制品：錄制了3600多小時的影像資料，形成音像交流中心庫;建立了語文、地理、生物等學科資源庫;制作了哈六中校園網(wǎng)主頁和各教研組主頁并配有詳實的信息資料，與Internet相連，實現(xiàn)了教育資源的共享。

資金的不斷投放，設備的日益更新，為學校發(fā)展注入了新鮮的血液，為充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)資源配置的優(yōu)勢，學校搭建各種網(wǎng)絡平臺，使學校教育教學及管理實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

管理平臺實現(xiàn)了教師檔案管理、教師考核、學籍管理、教學管理自動化和科學化。過去需要幾天時間、大量人力完成的考試批卷、成績統(tǒng)計工作，現(xiàn)在只需要30分鐘就能得出結(jié)果。老師還可以利用網(wǎng)絡進行質(zhì)量分析，科學地掌握學生學習動態(tài)。

學習平臺為學生提供了自主學習的模式，學生通過各學科主頁的信息資源在線學習、在線測試、在線交流，并進行研究性學習、開放性學習。高二六班國洪堯同學因病在家未能參加學校的外語學科競賽，他很想檢查自己的英語水平，通過在線測試實現(xiàn)了自己的心愿。

教案平臺是教師電子備課的重要形式。教師通過上網(wǎng)查詢資料、利用網(wǎng)絡資源備課，共享信息網(wǎng)絡資源。比如生物教師陳飛在講授遺傳與變異》時，學生通過E-mail給她提出一個問題：為什么從太空帶回的生物種子培植后要比地球上同類種子個體要大？陳老師通過互聯(lián)網(wǎng)查詢到結(jié)論，是因為字宙射線輻射、失重、太空中沒有污染造成生物體性狀發(fā)生變異。陳老師將這一信息通過教案平臺輸送到生物組主頁，給學生以滿意的解答。

現(xiàn)代化的教學裝備不是擺設，應當發(fā)揮其功能，提高其效益。幾年來，學校利用這些硬件設施，在高一、高二每周開設兩節(jié)信息技術(shù)教育課，語文、地理、外語、美術(shù)等學科開設網(wǎng)絡學習課。此外，學校開設電子圖書館、學科信息資源港、流動音像教室、學科網(wǎng)絡學習時空等，充分發(fā)揮了信息技術(shù)教育資源優(yōu)勢。學校的多功能廳、信息技術(shù)教室在課余時間和節(jié)假日無償為學生開放，使學生從校外的網(wǎng)吧、電子游戲廳回到校園，在學校的電子圖書館閱覽、互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽查詢資料、收發(fā)電子郵件，吸收營養(yǎng)，提高素質(zhì)，展示才華。

高投入，掌握最前沿現(xiàn)代信息技術(shù);強素質(zhì)，造就專兼職信息技術(shù)教育教師隊伍。

為了使學校教師能徹底改變傳統(tǒng)的教學模式，在信息時代真正走出一條現(xiàn)代化的教學新路，學校把培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)、提高信息技能作為開展信息技術(shù)教育的關鍵。

學校利用一切機會，克服困難，投入資金，派教師參加全國各種有價值的學術(shù)研討會，使他們接受先進的教育思想，學習先進的教學經(jīng)驗。僅1998年以來，就先后派出，上百人次到北京、上海、江蘇、廣州等地參觀學習。這些教師通過外出考察學習，開闊了視野，更新了觀念，成為信息技術(shù)教育的骨干。

星星之火，可以燎原，學校信息技術(shù)教育要向縱深發(fā)展，必須全員參與、全過程進行、全方位體現(xiàn)。為此，學校自編教材開展了全員計算機培訓，根據(jù)教師年齡、現(xiàn)有計算機基礎等將教師分成初級班、中級班、高級班，利用每周二、四下午4：30—6：30，周六下午1：00—3：00對教師進行全員培訓。使45歲以下教師能自行制作多媒體教學課件，熟練掌握上網(wǎng)技術(shù)：45歲以上教師能在網(wǎng)上瀏覽，從網(wǎng)上獲取信息，能使用一般教學軟件。經(jīng)過省、市、校三級計算機技術(shù)考核，現(xiàn)已有10人取得高級培訓證書，100人取得中級培訓證書，6人通過市教師計算機應用能力初級考試，形成了一支在全省力量較強的專兼職信息技術(shù)教育的教師隊伍。

現(xiàn)在我校90%以，上的教師能熟練操作多功能大教室的設備，進行單機教學，50%的教師能在信息技術(shù)教室進行人機交互式教學，而且有30%的教師已經(jīng)能夠熟練運用3Dmax、Flash等軟件制作動畫，在運用Authorware等制作演示型課件、動畫課件的基礎上，發(fā)展到運用Frontpage、Dreamweaver等軟件制作網(wǎng)絡課件。教師自行設計制作的計算機教學課件、網(wǎng)絡課件達90多件，其中語文組編制的侈媒體作文》、信息技術(shù)組編制的信息技術(shù)》已經(jīng)在校園網(wǎng)上發(fā)布，供學生學習，對優(yōu)化課堂教學、提高教學效率起到顯著作用。

虛擬情境，注重應用，課堂教學模式令人耳目一新。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，極大地改變了教師的教學方式。教師按照學生的學習過程設計教學過程，按照學生的認知規(guī)律設計知識的形成過程，按照學生的學習規(guī)律設計問題的解決過程，構(gòu)建以教師為主導、學生為主體、學生發(fā)展為主旨的新型課堂教學模式。教師借助媒體和網(wǎng)絡將知識、信息傳遞給學生，指導學生從互聯(lián)網(wǎng)上學習，并幫助學生選擇、組織、開發(fā)、使用信息。教師在培養(yǎng)學生面對信息的態(tài)度的同時，還使學生以一種批判、創(chuàng)新的態(tài)度去對待呈現(xiàn)在眼前的紛繁復雜的信息。

我校從1999年開始，每年舉辦一屆運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學研討會。研討會由第一屆的單機多媒體教學，發(fā)展到第二屆的網(wǎng)絡多媒體教學，進一步拓展到第三屆的在網(wǎng)絡環(huán)境下進行研究性學習，探索了信息技術(shù)教育與學科教學整合的課堂教學新模式。物理組的魏漢楨老師深有感觸地說：回過頭來看，我去年在研討會上做的課與今年的課相比，簡直是小兒科。

來自全國100多名專家觀摩了我校利用網(wǎng)絡，上的一節(jié)小說短評的作文課。三個教師，三個班級的學生，三個網(wǎng)絡教室，上同一教學內(nèi)容，給專家以煥然一新的感覺。學生在校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)上搜集自己所需要的信息，在發(fā)言區(qū)整理出新信息，并通過交流區(qū)瀏覽本教室與其他教室同學提交的內(nèi)容，真正實現(xiàn)了打破班級界限的廣泛學習交流。學生們可以在網(wǎng)上討論，教師也可以通過控制平臺參與學生討論和網(wǎng)上交流，最后學生將自己的短評提交給發(fā)言區(qū)。這種網(wǎng)上課堂不僅打破了教學的時空限制，實現(xiàn)了資源共享，而且改變了學生的學習方式，達到了學習意義的重新構(gòu)建，學生不僅是學習者，而且還是創(chuàng)造者。

傳統(tǒng)課堂將學生禁錮在單一的書本知識上，理論與實踐相脫節(jié)，使學生缺乏感性認識，對所學知識理解不透，掌握不牢。為了改變這種情況，教師利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設虛擬教學情境，增強學生的實感體驗。青年教師于洪波說：筷語學習的最大難題就是沒有語言運用的環(huán)境。因此，他依據(jù)教學內(nèi)容，在講授Brain and Ireland一課時，在網(wǎng)上創(chuàng)設情境，讓學生扮演不同的角色，深入到虛擬的網(wǎng)絡世界當中，進行網(wǎng)上購物、應聘、導游，感受運用英語交際的樂趣。再如，高中物理粒子散射實驗中，有放射源，實驗器材不容易獲得，并且放射性元素對身體有很大危害。在傳統(tǒng)教學中，一般采用掛圖或模型來展示，但由于不形象，學生不容易接受?，F(xiàn)在教師用現(xiàn)代教育技術(shù)模擬微觀現(xiàn)象，從多角度、多方位形象地反映微觀世界，學生能很好地觀察粒子穿過金箔的運動軌跡，對原子物理有了更深的理解。

數(shù)學教師劉紅霞在講授數(shù)列知識時，注重數(shù)學在實際生活中的運用，提高學生學習數(shù)學的興趣。她運用現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合醫(yī)療制度改革，引導學生計算出父母的醫(yī)療保險賬戶中第一年、第二年、第三年……醫(yī)療保險金，然后由學生自己總結(jié)出數(shù)列公式。學生在信息技術(shù)環(huán)境下，數(shù)學學習變得輕松自如。一些聽課的文科老教師興奮地說：我也能計算第四年、第五年……醫(yī)療保險賬戶上的金額了。

課堂教學改革，促使教師通過互聯(lián)網(wǎng)接受繼續(xù)教育，了解最新的教育教學動態(tài)、科研成果，不斷更新知識，用新的理念和新的知識充實、武裝自己，一批思想觀念現(xiàn)代化、教學能力復合化、知識結(jié)構(gòu)多元化、教育交往國際化、教學技術(shù)現(xiàn)代化、自我發(fā)展持續(xù)化的具有較高知名度的學科帶頭人和專家型教師，在全省乃至全國嶄露頭角。

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學中的廣泛運用，使教育教學活動實現(xiàn)了由傳承式教學向創(chuàng)新式教學的轉(zhuǎn)變;由知識本位向能力本位的轉(zhuǎn)變;由教師本位向?qū)W生本位的轉(zhuǎn)變;由教師教的過程向?qū)W生自主學習過程的轉(zhuǎn)變。

平面變立體，電子校本教材悄然問世;網(wǎng)絡新教材，演繹課程教材的新變革

信息技術(shù)在我校的廣泛應用，教學模式的深入改革，客觀要求進行課程教材改革，這為教師開發(fā)電子校本教材提供了條件與可能。

語文課題組三年的研究實驗，率先推出了與人教社新教材配套的電子校本教材《高中多媒體作文》。徐玉民、王玉春、于波等幾位名不見經(jīng)傳的中青年教師，適應高中作文教學改革的需要，毅然大膽嘗試編制電子校本教材。教材采用全新數(shù)字技術(shù)，集視頻、音頻、圖像、文本等多媒體于一體，提供一種新的交互式網(wǎng)絡電子教材。比如《景物的觀察與思考》一課，從自然、人文、社會等多個方面切入，采用二十幾幅圖像，兩個AVI動畫，兩個風光錄像片，將靜止的、平面的、冷冰冰的文字變?yōu)樯鷦拥摹⒘Ⅲw的、活生生的網(wǎng)絡圖文。教師們的創(chuàng)新思維與網(wǎng)絡實踐的結(jié)合，使網(wǎng)絡平臺成為學生創(chuàng)作的源頭活水。

該教材已于2001年4月由長春出版社出版。全國著名語文教育專家朱紹禹老先生審閱該教材并作序時，激動地說：這是我審閱的眾多教材中惟一的一本網(wǎng)絡式作文教材。

信息技術(shù)教育提高了學校教師的信息素養(yǎng)和科技素質(zhì)，2001年6月受東北師范大學委托，我校語文、地理、生物、化學物理、體育、音樂、數(shù)學、英語等學科的19位教師為該校出版的骨干教師國家級培訓教學用書《多媒體教學與網(wǎng)絡應用》，提供信息技術(shù)教學應用教案設計和教學課件。

在信息技術(shù)教育過程中，我校還開發(fā)、出版了《數(shù)學與應用》、《中學生心理導航》、《地理與環(huán)境》、《走近化學》、《英語聽力》等22種校本教材，有力地推動了學校課程教材改革。

“秀才不出門，便知天下事”，網(wǎng)絡為學生個性發(fā)展插上騰飛的翅膀。

互聯(lián)網(wǎng)絡具有開放性、交互性、平等性的特點，學生在網(wǎng)絡環(huán)境下實現(xiàn)了真正意義上的自主學習、交互學習、協(xié)作學習、發(fā)現(xiàn)學習，學生可以根據(jù)自己實際的知識能力水平與獨特的學習方式去選擇適當?shù)膶W習內(nèi)容和形式，自主地決定學習進度，主動探尋、發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識和信息。網(wǎng)上學習不僅提高了學生搜集信息、加工信息的能力，而且為學生個性發(fā)展拓展了時空。

科學技術(shù)的日新月異，許多新的科技成果不斷涌現(xiàn)，學生從互聯(lián)網(wǎng)上了解有關克隆技術(shù)、納米技術(shù)、基因解碼等方面的高科技知識，他們深有感觸地說：“互聯(lián)網(wǎng)是我們最好的老師?！?/p>

高一二班的楊越南同學在傳統(tǒng)課堂學習中，只是一個表現(xiàn)平平的學生，而在利用網(wǎng)絡學習的過程中，她不但能充分利用教師提供的網(wǎng)絡信息，還能充分利用信息技術(shù)，上網(wǎng)查詢更多的信息，成為同學中的佼佼者，充分展示了她的個性特長。

王慶利老師在講授“城市化過程中的問題及解決途徑”一課時，讓學生帶著問題進行研究，通過實驗、走訪政府部門、訪問互聯(lián)網(wǎng)、查閱報刊等方式，找出城市化過程中產(chǎn)生的問題，并提出保護和改善城市環(huán)境的方法、措施。其中第五小組就環(huán)境污染展開研究性學習，展示自己制作的“我們的家園”的網(wǎng)頁，在教材上提出的大氣污染、水污染、噪聲污染和固體廢棄物污染的基礎上，又提出了城市化過程中的電磁污染、光污染、室內(nèi)空間污染等問題，并提出解決辦法。

高一學生朱尹志，進入我校后，充分利用學校良好的信息化環(huán)境，每天利用課余時間上網(wǎng)學習，進行“農(nóng)業(yè)發(fā)展問題”、溫室效應是否存在兩個專題研究。他將從網(wǎng)上查閱的大量信息進行了整理、歸納，并對世界農(nóng)業(yè)發(fā)展經(jīng)歷的四個階段，即原始農(nóng)業(yè)、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、精準農(nóng)業(yè)的特征進行了闡述，他還提出了溫室效應的不存在性等觀點。

高二三班學生在老師的指導下，結(jié)合當前的熱點問題，如體育彩票和福利彩票的熱銷、新的交通法規(guī)的實施、書吧與網(wǎng)吧、中國快餐業(yè)與外國快餐業(yè)的比較等問題擬出調(diào)研提綱，在網(wǎng)頁上發(fā)布研究方案，然后展開調(diào)查、采訪，在此基礎上各小組寫出調(diào)研報告，包括問題的成因、解決的辦法、存在的不足，以詳實的數(shù)據(jù)、圖表，運用錄像、柱狀數(shù)據(jù)圖等現(xiàn)代教育技術(shù)手段向全班同學匯報，學生在接觸社會、了解社會的過程中，達到了自我教育的目的。

現(xiàn)在我校高一、高二學生人人都有自己的主頁，人人都能充分利用互聯(lián)網(wǎng)收發(fā)電子郵件，時代特征在他們身上得以充分體現(xiàn)。信息技術(shù)教育培養(yǎng)了學生主動發(fā)展和終身學習的能力，學生的潛能得到有效開發(fā)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為他們成為應用型、復合型、國際化的高素質(zhì)人才奠定了堅實的基礎。