瞿正榮

在女兒升入小班后，我開始為她買“十萬個為什么”之類的兒童讀物，本想讓她看了后能多問些問題，多一些邏輯思維能力，但女兒卻不愿與我配合，常常是我讀得起勁，她卻顧左右而言他?！巴炊ㄋ纪础?，我決定換一種辦法來實現(xiàn)這個目標(biāo)。

針對女兒愛玩具的心理，我特地又帶女兒去選購了一批玩具。在買玩具時，我不時地在旁邊“煽風(fēng)點火”，可以說是在我的引誘下，女兒抱回了一大堆拼裝玩具。開始玩了，麻煩也產(chǎn)生了，女兒看不懂說明書，缺乏指導(dǎo)，急躁脾氣一來，玩具的“厄運”就也來了，被她摔得東倒西歪，粉身碎骨。在這個關(guān)鍵時刻，我馬上挺身而出，充當(dāng)起引導(dǎo)者的角色。我和她一起研究說明書，看有關(guān)的制作方法，讓她把不明白的地方提出來。我及時地演示，讓她明白我為什么要這樣做等等。也許是女兒本來就對這方面有點靈感吧，在我的啟發(fā)下，她漸漸喜歡了這些玩法。一個新玩具到手后，她會對我說：“媽媽，你不要影響我，讓我先研究研究?！彼淹婢叻瓉砀踩サ乜?，還一副苦思冥想的樣子，只差沒戴副眼鏡成老博士了。一般這樣的情況持續(xù)十來分鐘，她就會需要我的幫助了：“媽媽，這是什么玩具?可以怎么玩?我能把這個螺絲擰到開關(guān)上去嗎?”順理成章，我加入了女兒的制作活動中，她提問我回答，并在不打消她積極性的基礎(chǔ)上給予援手，兩個人一邊說一邊做，其樂融融。可以說，用這種“拋磚引玉”的辦法，確實讓女兒的思維活躍了起來，碰到不懂的地方，她不再像以前一樣退縮，而是馬上發(fā)問，并且有一股不達(dá)目的誓不罷休的勁頭，這倒是我始料未及的。

現(xiàn)在女兒已不需要我逼她看“十萬個為什么”，而是她來邀請我陪讀，一邊問一邊看，自己會了還到幼兒園去搞“智力競答”呢。

順便還會把小朋友們的“為什么”帶回來，在玩中培養(yǎng)出的閱讀興趣。那么持久那么有效，這倒是我未曾預(yù)料到的。