尚　風(fēng)

21世紀(jì)健康的概念，不但包括軀體的健康，更應(yīng)注重精神衛(wèi)生的健康。6月16日凌晨，北京市某網(wǎng)吧一把大火，帶走了25個(gè)鮮活的生命。留下的，不僅僅是對(duì)網(wǎng)吧管理的思考，更多的，應(yīng)該是對(duì)于青少年心理問(wèn)題的警覺(jué)。近年來(lái)屢屢發(fā)生的青少年犯罪事件表明，我國(guó)青少年的精神衛(wèi)生健康狀況不容樂(lè)觀，人格障礙的發(fā)病率更是居高不下。

10月10日是第十個(gè)世界精神衛(wèi)生日，主題是"行動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)精神健康"。據(jù)粗略估計(jì)，全世界約4.5億人正在遭受著精神和心理疾病的折磨。而我國(guó)各類精神障礙患者約1600萬(wàn)人，精神疾病約占中國(guó)疾病總負(fù)擔(dān)的20%，排名居首位。

聯(lián)合國(guó)權(quán)威機(jī)構(gòu)斷言：沒(méi)有任何一種災(zāi)難比心理障礙帶給人類的痛苦更深重！一個(gè)人只有身體健康、精神健康、社會(huì)適應(yīng)良好，才稱得上真正的健康！

有關(guān)資料顯示，我國(guó)約有3000多萬(wàn)青少年受到情緒障礙和心理行為問(wèn)題的困擾。近年來(lái)屢屢發(fā)生的青少年犯罪事件表明，我國(guó)青少年的精神衛(wèi)生健康狀況不容樂(lè)觀，人格障礙的發(fā)病率更是居高不下。

人格障礙是相對(duì)于人格健康而言的。一個(gè)人格健康的人，其在社會(huì)文化環(huán)境中，能夠保持良好的認(rèn)識(shí)水平、平穩(wěn)的情緒情感、恰當(dāng)?shù)男袨榉绞胶驼５纳缃慌c職業(yè)功能。因此也可以說(shuō)，人格障礙就是對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)不良，其突出特點(diǎn)是與他人的相處和處理、解決問(wèn)題的方式明顯偏離正常，導(dǎo)致害人害己。

"惡作劇"把他送進(jìn)監(jiān)獄

2002年元旦，廣西壯族自治區(qū)柳州市某大型超市接到一個(gè)陌生男人的電話，稱超市貨架內(nèi)藏有炸彈，在短時(shí)間內(nèi)即將爆炸。聞?dòng)嵑?，超市立即疏散了正在?gòu)物的群眾及工作人員，并通知公安部門(mén)對(duì)超市進(jìn)行細(xì)致地檢查。檢查結(jié)果表明這只是一場(chǎng)惡作劇，但卻給這家超市造成10多萬(wàn)元的直接經(jīng)濟(jì)損失。

2月5日下午，該超市、柳南刑偵大隊(duì)和治安大隊(duì)先后接到同一個(gè)男人打來(lái)的電話，稱其在超市的少數(shù)食品中放置了劇毒物品氰化鉀。柳州市政府和柳州市公安局對(duì)此事高度重視，市公安局局長(zhǎng)親臨現(xiàn)場(chǎng)指揮，同時(shí)緊急從柳南分局抽調(diào)40余名民警趕到現(xiàn)場(chǎng)展開(kāi)嚴(yán)密偵查。結(jié)果并未發(fā)現(xiàn)可疑物品。

經(jīng)過(guò)連日排查，柳州市警方終于將這兩起恐怖案件的制造者、年僅21歲的曾某抓獲歸案。當(dāng)問(wèn)起為何要制造恐怖案件時(shí)，曾某竟然說(shuō)，這樣做完全是為了取樂(lè)。原來(lái)，曾某由于閑在家中無(wú)事可做，想起在報(bào)紙上看過(guò)的恐怖案件，于是自己也想試試到底會(huì)造成怎樣的混亂場(chǎng)面。打電話給公安局，曾某主要是想看看更加混亂的場(chǎng)面，同時(shí)也想知道警察有什么辦法抓他。

事實(shí)上，曾某喜歡搞"惡作劇"可謂由來(lái)已久：2000年7月至2001年2月，他長(zhǎng)期冒充大院里65歲的劉伯打電話預(yù)定貨物，使送快餐的、送煤氣的、送飛機(jī)票的、送鮮花的、修廁所的、尋人的……各色人物頻頻光顧劉伯家，甚至120急救車及柳州市民警也多次到過(guò)劉伯家，致使劉家受騷擾達(dá)半年之久……，這一切都源于曾某在1996年7月因小事同大院里的劉伯發(fā)生過(guò)矛盾。

據(jù)調(diào)查，曾某性格孤僻，沒(méi)有知心朋友和要好的同學(xué)。從去年4月起，曾某就很少出門(mén)。曾某很少與父母說(shuō)話，但常與家人為一些小事吵架，有時(shí)還砸家里的東西，他甚至將家里的電話移到自己的房間并加了密碼。

柳州市精神疾病司法技術(shù)鑒定組對(duì)曾某的精神狀態(tài)進(jìn)行鑒定后，得出的結(jié)論是：曾某有人格障礙。但這并不妨礙其承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。今年9月，柳州市柳南區(qū)檢察院依法對(duì)曾某提起了公訴。

人格障礙的四種常見(jiàn)類型

為了讓大家更多的認(rèn)識(shí)人格障礙，本刊記者就人格障礙的形成、表現(xiàn)及預(yù)防治療等問(wèn)題，專門(mén)采訪了武漢大學(xué)人民醫(yī)院臨床心理科湯世明教授和王高華教授等國(guó)內(nèi)精神衛(wèi)生方面的專家。

據(jù)介紹，人格障礙又稱為"心理病態(tài)人格"，是指年滿18周歲的人在沒(méi)有幻覺(jué)、沒(méi)有妄想，排除智力低下因素的情況下，持續(xù)出現(xiàn)（2年以上）的一系列異于常理的情緒反應(yīng)、動(dòng)機(jī)和行為活動(dòng)。在18歲以前出現(xiàn)的類似的行為異常，稱為"兒童行為障礙"，已具有人格障礙的早期傾向。

根據(jù)不同的行為模式，人格障礙大致可以分為自戀型人格障礙、反社會(huì)型人格障礙、分裂型人格障礙、強(qiáng)迫型人格障礙等常見(jiàn)類型。

自戀型人格障礙：優(yōu)越感受挫，小學(xué)生揚(yáng)言殺死老師

自戀型人格障礙典型表現(xiàn)為，患者認(rèn)為擁有無(wú)比的自我優(yōu)越感，對(duì)自己的價(jià)值和作用嚴(yán)重自我評(píng)價(jià)過(guò)高。當(dāng)他人不贊美自己或無(wú)視自己的存在時(shí)，患者會(huì)仇視甚至攻擊他人，并且對(duì)批評(píng)、評(píng)價(jià)和失敗表現(xiàn)出過(guò)分的敏感。

廣州某一成績(jī)優(yōu)秀的小學(xué)生，僅僅因?yàn)槔蠋熒险n不提問(wèn)他，覺(jué)得受到了冷遇，就對(duì)老師恨之入骨。他多次寫(xiě)匿名恐嚇信給老師，揚(yáng)言要?dú)⑺浪?。與此同時(shí)，他還以自己母親的名義給該老師寫(xiě)信，要她多關(guān)心自己。其筆法之?huà)故?，完全看不出?lái)自一個(gè)小學(xué)生之手。事發(fā)之后，學(xué)校請(qǐng)來(lái)心理專家為這名學(xué)生做了相關(guān)的心理檢查，發(fā)現(xiàn)這個(gè)只有11歲的小男生由于一時(shí)的表現(xiàn)欲未得到滿足，心理受挫，得了暫時(shí)的自戀型人格障礙。

反社會(huì)型人格障礙：表現(xiàn)叛逆，小頑童屢教不改

某小學(xué)五年級(jí)的一名男生，老師讓他去鎖電腦房門(mén)，他竟然把電腦上所有的軟件都刪掉了。當(dāng)查出是他"干"的，他即刻就承認(rèn)錯(cuò)誤，表示一定改正。據(jù)老師介紹，這名學(xué)生平時(shí)總是想表現(xiàn)自己，但幾乎每次都是以"出位"的方式讓老師傷心。一批評(píng)他，他馬上就認(rèn)錯(cuò)，但一轉(zhuǎn)頭就又犯錯(cuò)誤。各科老師都為他傷透了腦筋。

專家分析，這個(gè)小男生患了較為嚴(yán)重的反社會(huì)型人格障礙。這種類型的兒童喜歡以破壞家庭設(shè)施和學(xué)校社會(huì)公物，以及故意不聽(tīng)話來(lái)"顯示"自己的反叛性。反社會(huì)型人格障礙是最主要、最典型、最具危險(xiǎn)性的一種人格障礙，如不及時(shí)治療，患者將來(lái)極有可能走上犯罪的道路。

據(jù)公安部門(mén)的統(tǒng)計(jì)，近1/3的惡性重復(fù)犯罪中的犯罪者具有反社會(huì)人格障礙的行為特點(diǎn)。反社會(huì)人格障礙在童年時(shí)多表現(xiàn)為任性、逃學(xué)、離家出走、外宿、持續(xù)說(shuō)謊、持續(xù)偷竊、異常的早期性行為等，還有不斷破壞學(xué)校規(guī)章制度、破壞公物等不良習(xí)慣。

分裂型人格障礙：自卑與怯懦，老師不敢上講臺(tái)

從師院畢業(yè)后，李某無(wú)論如何都不愿走上講臺(tái)擔(dān)任教學(xué)工作。他羞澀地向校長(zhǎng)表示，自己一向害怕人多的場(chǎng)合，在大學(xué)期間對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)就很害怕，所以希望到圖書(shū)館去管理圖書(shū)。經(jīng)過(guò)反復(fù)動(dòng)員勸說(shuō)，李某終于勉強(qiáng)同意上臺(tái)講課了。但剛上講臺(tái)，一看到講臺(tái)下坐著幾十名學(xué)生，教室后面有教研室的教師和校長(zhǎng)，他就徹底慌了神，說(shuō)不出一句話來(lái)。無(wú)奈之下，校長(zhǎng)只好安排他到校圖書(shū)館去工作。經(jīng)過(guò)了解，李某在家里和學(xué)校時(shí)就很內(nèi)向、孤僻、膽怯、不愛(ài)說(shuō)話、不好社交，他的教學(xué)實(shí)習(xí)也是勉強(qiáng)及格的。

李某的行為具有分裂型人格障礙的特點(diǎn)，也稱為怯懦與自卑人格。具有這樣人格的人，嚴(yán)重內(nèi)傾、孤僻、膽小、懦弱、自卑、害羞、沉默寡言、不愛(ài)交往、不關(guān)心別人對(duì)他的評(píng)價(jià)、缺乏知已、行為怪癖（但尚能使人理解）。他們盡管沒(méi)有喪失對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知能力，但社會(huì)活動(dòng)能力差，又缺乏進(jìn)取心，常靜坐沉思，沉溺于幻想之中。

強(qiáng)迫型人格障礙：想得太多，使他寸步難行

強(qiáng)迫型人格障礙患者的典型表現(xiàn)是，行為死板、刻板，對(duì)特定的人、物或場(chǎng)景有按捺不住的恐懼、緊張心理，心里明知不對(duì)卻不能克制。

今年剛滿18歲的農(nóng)村小伙小章，如今卻什么事也做不了。因?yàn)樗商炖鲜窍胫欠窨柿嘶蛘唣I了，椅子該不該坐，泡在盆里的衣服是現(xiàn)在洗還是過(guò)一會(huì)兒洗，見(jiàn)到電燈就要反復(fù)檢查電燈開(kāi)關(guān)，出了門(mén)要反復(fù)看是否關(guān)好鎖好，換衣服后要反復(fù)扣腰間的皮帶，提著兜要反復(fù)檢查提兜里的東西是否還在，等等。與他人交往時(shí)，他總害怕別人笑話，認(rèn)為別人的眼睛都在看自己。真是苦不堪言。

原來(lái)還在小章小的時(shí)候，父母為了鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)，曾經(jīng)節(jié)約開(kāi)支給他買了一塊手表。深知父母掙錢(qián)不易，有了手表的小章從此老是擔(dān)心會(huì)將表弄丟。后來(lái)真的無(wú)意中把表弄丟了，內(nèi)心極度內(nèi)疚的小章不敢把這件事告訴父母。于是在課余，他常常有意識(shí)地到寢室和馬路邊努力尋找。手表最終沒(méi)有找到，小章卻從此落下了強(qiáng)迫型人格障礙的毛病。

專家指出，人格障礙開(kāi)始于童年、青少年或成年早期，一旦形成，往往會(huì)一直持續(xù)到成年甚至終生，給患者及其周圍人群的生活和工作帶來(lái)極大的困擾。某些人格障礙還會(huì)發(fā)展成惡性犯罪事件。近年來(lái)屢屢發(fā)生的青少年犯罪事件表明，患有人格障礙的青少年的比例正在逐年上升，嚴(yán)重者已超越人格障礙形成了各種心理疾病。所以，對(duì)于青少年的人格障礙問(wèn)題，我們不能掉以輕心，更不能視若無(wú)睹。

誰(shuí)該為人格障礙患者負(fù)責(zé)

人格障礙的形成，專家認(rèn)為其原因多種多樣，有遺傳因素、染色體異常、幼年的營(yíng)養(yǎng)不良、輕微的腦損害和后天的生活習(xí)慣等，其中尤以后天不良的家庭及社會(huì)環(huán)境影響最為重要。

一、人格障礙主要責(zé)任在家庭

家庭，是人生最初的社會(huì)天地，對(duì)人的早期個(gè)性的形成起到重要的作用。臨床實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，人格障礙患者的異常情緒反應(yīng)與行為方式，大都是在兒童期，即在成長(zhǎng)過(guò)程中習(xí)得的。家庭的經(jīng)濟(jì)狀態(tài)、家庭成員的文化素質(zhì)、宗教信仰以及言行、表情和動(dòng)作等方面，都會(huì)影響到兒童個(gè)性的形成和發(fā)展。

貴州省安順市西秀區(qū)的一對(duì)孿生姐妹呂天雙、呂天璧（15歲），因父母管教過(guò)嚴(yán)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。2001年中考后，兩姐妹均未考上重點(diǎn)高中，被父母嚴(yán)厲責(zé)罵，兩姐妹的"仇恨"更是達(dá)到了頂峰。進(jìn)入7月份，這對(duì)孿生姐妹先后策劃了用煤氣、鼠藥兩次殺害父母的行動(dòng)，但都未能得逞。15日下午，這對(duì)孿生姐妹將6瓶"毒鼠強(qiáng)"全部放進(jìn)稀飯中，終于把生養(yǎng)她們的父母毒死。

為此，精神衛(wèi)生專家指出，不良的家庭影響，如父母教育方法不一致，父母的不良榜樣，父母分居或離婚，寄居他家，孩子自身的畸形或傷殘等，均可能對(duì)青少年的個(gè)性、心理發(fā)育等產(chǎn)生潛移默化的影響。

如果父母或祖父母對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，過(guò)度保護(hù)、縱容，孩子可能變得極為自私，不知助人，以自我為中心，認(rèn)為一切都不合己意，而性情暴躁，易發(fā)脾氣或情感脆弱，易形成邊緣型或者自戀型的人格障礙。如果管教過(guò)嚴(yán)，孩子則會(huì)形成畏懼、膽小怕事、依賴、缺乏自信，或?qū)?、粗暴及違拗等個(gè)性特點(diǎn)。嚴(yán)重者，可能造成偏執(zhí)型、依賴型、和強(qiáng)迫型的人格障礙傾向。

有的孩子從小生活在極不和睦的家庭中，常被打罵，?？吹礁改笭?zhēng)吵、斗毆，或被父母一方遺棄等，這些都會(huì)使孩子變得冷酷無(wú)情、脾氣暴躁、好斗或者膽小、畏縮、消沉，不知互助互愛(ài)，無(wú)同情心，并且象父母樣粗暴地對(duì)待別人，以發(fā)泄自己的積憤，可能無(wú)故打人或破壞東西……任其發(fā)展下去，就有可能形成攻擊型或反社會(huì)型的人格障礙。例如，2001年1月24日晚，河南省鄭州市一名16歲的少年回家時(shí)發(fā)現(xiàn)父親又在毒打小妹。見(jiàn)慣了父親暴虐行為的他，這次卻再也忍受不了，于是舉刀將42歲的父親一刀捅死。

二、社會(huì)環(huán)境的影響也是很重要的因素

"情郁于中，源之于外"。專家指出：外部環(huán)境影響是形成兒童人格障礙的重要"病因"。我國(guó)目前社會(huì)上重視軀體健康、重視文化學(xué)習(xí)，輕視心理健康和道德教育的風(fēng)氣，對(duì)青少年的身心健康成長(zhǎng)也造成了負(fù)面影響。

正如中國(guó)青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)一位委員所言，一些父母對(duì)孩子的教育方式要么嚴(yán)格刻板，要么過(guò)分保護(hù)和溺愛(ài)，實(shí)際上剝奪了孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中遭遇適當(dāng)挫折和困難的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們易受外界不良因素的影響。這些"脆弱"的孩子們，帶著被壓抑、被扭曲的心態(tài)來(lái)看待社會(huì)上人和事物，比一般來(lái)自正常家庭教育環(huán)境下的孩子更容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣、行為的影響，從而在人格障礙的道路上越走越遠(yuǎn)。

2002年6月16日凌晨2時(shí)43分至3時(shí)30分，北京海淀區(qū)學(xué)院路20號(hào)院內(nèi)的藍(lán)極速網(wǎng)吧的一場(chǎng)大火，帶走了25個(gè)年輕鮮活的生命。這一令人為之震驚的悲劇，竟源于兩個(gè)分別為13歲、14歲的未成年孩子的報(bào)復(fù)行為，因?yàn)樗麄z曾與藍(lán)極速網(wǎng)吧的服務(wù)人員發(fā)生過(guò)小小的矛盾。

兩個(gè)縱火者之一的宋雨（化名）今年只有14歲，不滿1歲時(shí)他的父母就離婚了，從此他再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)母親。宋雨一直隨著父親生活，長(zhǎng)期遭到父親的暴打和虐待，這對(duì)他產(chǎn)生了極大的影響。父親由于吸毒被勞教后，宋雨由年老多病且半身不遂的爺爺撫養(yǎng)，可他爺爺連自理都相當(dāng)困難，所謂撫養(yǎng)，只不過(guò)是給他一個(gè)睡覺(jué)、吃飯的地方而已。在學(xué)校里，宋雨稱王稱霸，毆打同學(xué)，多次強(qiáng)借、強(qiáng)搶同學(xué)的錢(qián)去上網(wǎng)。為了上網(wǎng)，他甚至把家里的電視、冰箱、微波爐、電風(fēng)扇等電器全部私自變賣。

另外一個(gè)縱火者張鵬（化名）今年只有13歲，他也是生活在一個(gè)父母離異的家庭。在縱火之前備錄在案的就有70多次搶劫，可是，直至縱火案發(fā)生，沒(méi)有人幫助過(guò)他。

今年3月在北京舉行的一個(gè)兒童青少年心理健康座談會(huì)上，北大精神衛(wèi)生研究所的王玉鳳研究員指出，在全國(guó)3.4億17歲以下的未成年人中，至少有3000萬(wàn)人存在各類學(xué)習(xí)、情緒和行為障礙。一項(xiàng)全國(guó)22個(gè)省、市的調(diào)查也表明，近13％的兒童、青少年存在人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問(wèn)題。

與日益嚴(yán)重的青少年心理問(wèn)題形成巨大反差的是，目前中國(guó)社會(huì)對(duì)心理健康的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。專家測(cè)算，中國(guó)需要大約３萬(wàn)名兒童精神科醫(yī)生，而目前的實(shí)際數(shù)字僅不到100名。大量有心理問(wèn)題的兒童沒(méi)有得到及時(shí)、適宜的治療處理。這些心理疾病大多不會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)而自行痊愈，相反卻有日積月累，最后積重難返而導(dǎo)致悲劇發(fā)生的可能。

人格障礙早發(fā)現(xiàn)

大量的心理學(xué)研究資料和臨床實(shí)踐表明，強(qiáng)調(diào)兒童的早期教育，對(duì)預(yù)防人格障礙的發(fā)生、發(fā)展至為重要。年輕父母尤其是獨(dú)生子女的父母，懂得這一點(diǎn)是十分重要的。

那么，如何判斷青少年兒童的早期人格障礙傾向呢？

人格障礙雖然種類較多，表現(xiàn)也不盡相同，但它們都表現(xiàn)出以下一些共同的臨床特點(diǎn)：

1.有特殊的甚至是怪異的行為模式，在情感、警覺(jué)性、感知和思維方式等方面，有明顯與眾不同的態(tài)度和行為。并且這一怪異的行為模式是長(zhǎng)期的，持續(xù)性的，應(yīng)排除智力低下、幻覺(jué)和其他精神疾病發(fā)作的因素。

2.紊亂不定的心理特點(diǎn)和難以相處的人際關(guān)系，是各類人格障礙最主要的行為特征。不論主動(dòng)或被動(dòng)，他們都表現(xiàn)為偏執(zhí)、多疑、仇視、嫉妒心很強(qiáng)，經(jīng)常被動(dòng)或主動(dòng)地侵犯他人，給周圍帶來(lái)麻煩。

3.無(wú)一例外的，他們對(duì)自己的怪癖和不良行為根本沒(méi)有自知之明，不知道自己需要改正什么。即使別人給他們指出來(lái)，他們也會(huì)極力否認(rèn)，不去積極改進(jìn)，不能主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境，從而屢次犯同樣的錯(cuò)誤。

4.對(duì)別人、對(duì)社會(huì)毫無(wú)責(zé)任心，總是把自己的想法放于第一位，而根本不顧及他人的心情和態(tài)度。即使有不道德的行為，他們也不會(huì)有絲毫的罪惡感，反而常常對(duì)自己的所作所為做出種種自以為是的辯護(hù)。

5.思維意識(shí)極其狹隘片面，觀念一旦形成則很難改變。

6.得過(guò)且過(guò)，一般都沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，或者說(shuō)他們根本就沒(méi)有為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)進(jìn)行安排、調(diào)整今后行為的意識(shí)。

如果，您的孩子具有以上特征中的兩點(diǎn)以上，就應(yīng)該帶他到正規(guī)醫(yī)院進(jìn)行檢查。應(yīng)該注意的是，人格障礙的種類較多，癥狀多樣，應(yīng)以我國(guó)國(guó)家精神衛(wèi)生疾病診斷標(biāo)準(zhǔn)和醫(yī)生的最終診斷為準(zhǔn)。

人格障礙的防治

有關(guān)精神衛(wèi)生專家指出，雖說(shuō)個(gè)體人格一旦形成，要改變并非易事，但也并非不治之癥，通過(guò)加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)和進(jìn)行各種治療(包括環(huán)境適應(yīng)能力訓(xùn)練、就業(yè)及行為方式指導(dǎo)、人際關(guān)系調(diào)整等)，人格障礙可以在一定程度上得到糾正。

一、預(yù)防青少年人格障礙，最好的方法就是父母及社會(huì)的愛(ài)心

父母是孩子的第一任，也是最好的老師。

所以作為父母，首先應(yīng)竭力減少家庭糾紛，避免分居、離異，應(yīng)注意創(chuàng)造家庭、鄰里的良好人際關(guān)系和生活環(huán)境；重視家庭內(nèi)部親子間情感與言語(yǔ)方面的交流，采取民主的管教方式，形成互相信任互相尊重的家庭氣氛；重視孩子的生理和心理衛(wèi)生；加強(qiáng)禮貌、同情心及集體意識(shí)的教育，鼓勵(lì)孩子積極參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)孩子正確的興趣愛(ài)好和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

其次，家庭、各級(jí)學(xué)校要對(duì)孩子予以良好的教育，通過(guò)學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、體育鍛煉和各種文娛活動(dòng)，幫助孩子形成熱情、直爽、獨(dú)立、合作、社會(huì)行為適應(yīng)良好的個(gè)性特征。

最后，當(dāng)兒童出現(xiàn)行為問(wèn)題時(shí)，父母及老師決不能疏忽大意，聽(tīng)之任之或遷就，而應(yīng)及時(shí)設(shè)法矯正，可尋求心理醫(yī)生或精神科醫(yī)生的幫助。

二、心理、生理方面的治療方法

除了預(yù)防之外，人格障礙還有一些心理、生理方面的治療方法。目前常用的治療方法有：

1、心理治療。愛(ài)心是是心理治療最好的方法。大家應(yīng)該努力改善人格障礙患者的社會(huì)和心理環(huán)境，不應(yīng)因?yàn)槠湔系K而歧視他們，而應(yīng)熱情地關(guān)懷他們，深入接觸了解他們的情況，與之建立良好的關(guān)系，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己個(gè)性缺陷。鼓勵(lì)人格障礙患者更好地矯正自己的不健全個(gè)性行為，培養(yǎng)他們健全的心理，啟發(fā)他們改善與家庭、同事或同學(xué)之間的關(guān)系，并訓(xùn)練他們做有益于社會(huì)的事。

實(shí)踐證明，集體心理治療的方式比個(gè)別心理治療更加行之有效。集體治療，就是通過(guò)營(yíng)造一種生活和學(xué)習(xí)的集體的環(huán)境，讓人格障礙患者通過(guò)參加多種集體活動(dòng)，控制和改善他們的偏離行為。

目前，對(duì)于人格障礙的心理治療法用得比較多的是習(xí)慣養(yǎng)成法，即通過(guò)逐步改變他們的生活方式來(lái)糾正人格障礙。其具體做法是，作好孩子的生活記錄，發(fā)現(xiàn)做得好的，就適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，做得不好的則給以小小的懲罰。比如：孩子上學(xué)遲到了20分鐘，老師和家長(zhǎng)就得要求他第二天清早必須提前30分鐘到校；如果孩子很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，即給予增加2小時(shí)的娛樂(lè)時(shí)間以示獎(jiǎng)勵(lì)。。實(shí)踐也證明，對(duì)于人格障礙患者，體罰是沒(méi)有任何作用的。

2、藥物治療。對(duì)于人格障礙，目前還沒(méi)有效果明顯、能夠徹底治愈的藥物，但對(duì)于改善患者的偏離行為仍可有不錯(cuò)的效果。具有沖動(dòng)、攻擊行為的人格障礙者，可用碳酸鋰、氟哌啶醇或氯丙嗪治療，劑量視癥狀而定；對(duì)情緒不穩(wěn)定者可給予小劑量的心境調(diào)節(jié)劑，如氟西汀、帕羅西汀等；對(duì)爆發(fā)型人格障礙伴有腦電圖改變者，可試用抗癲癇藥物，如卡馬西平、氯硝西泮。具有焦慮表現(xiàn)，并因此而妨礙與社會(huì)接觸時(shí)，可給予苯二氮卓類藥物，如安定5～15毫克，每日2次口服治療，以上措施，對(duì)人格障礙的矯正可有一定作用。

專家特別提示：人格障礙并不等于精神病，它是介于精神疾病與正常人之間，以人格結(jié)構(gòu)和人格特征偏離正常為特征的精神障礙，即患者既不是精神病，也非正常人。

在臨床上，特定類型的人格障礙與某種精神疾病又有著密切的關(guān)系，所以發(fā)現(xiàn)人格障礙應(yīng)及時(shí)治療，避免發(fā)展成為精神疾病。

當(dāng)青少年出現(xiàn)某些人格障礙的傾向，應(yīng)及早就醫(yī)，一方面可以爭(zhēng)取相對(duì)較好的預(yù)后，另一方面也可以避免誤診，提高治愈率。同時(shí)還可以減少對(duì)自身、對(duì)家庭和對(duì)社會(huì)所帶來(lái)的不良影響。

另一方面，對(duì)于那些僅僅影響人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力，在待人接物、為人處事、情感反應(yīng)及意志行為與常人有別的"脾氣古怪"的人群，我們也應(yīng)有足夠的重視。

人生，是一個(gè)漫長(zhǎng)的賽程。人格的獨(dú)立和健全，是人作為一個(gè)社會(huì)主體所必須具備的前提，也是進(jìn)入人生賽道的資格。精神衛(wèi)生專家呼吁：充分關(guān)注青少年的人格障礙，關(guān)注青少年的心理健康，莫讓孩子輸在人生賽道的起點(diǎn)上。人格障礙，就是人生的第一道大坎，跨過(guò)去了，你就會(huì)有一個(gè)健康美好的人生。