【按】明清以來(lái)，“對(duì)課”就成為我國(guó)獨(dú)有的一種母語(yǔ)教育方式，其內(nèi)容是學(xué)習(xí)怎樣對(duì)對(duì)子，學(xué)習(xí)作對(duì)聯(lián)。作為一門(mén)課程，它主要是以“屬對(duì)”方式開(kāi)展，即一人出上句，另一人對(duì)下句。蔡元培先生說(shuō)：“對(duì)課不但是作文的開(kāi)始，也是作詩(shī)的基礎(chǔ)?！睂?duì)課對(duì)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言智能大有裨益。語(yǔ)文教學(xué)走民族化的道路，我們認(rèn)為不妨從對(duì)課開(kāi)始。

上海交通大學(xué)子弟小學(xué)的丁慈礦老師，以勇氣和毅力進(jìn)行了對(duì)課校本課程的探索，既繼承了我國(guó)古代語(yǔ)文教育中極有價(jià)值而又長(zhǎng)期被湮沒(méi)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又以新的教育觀念和教學(xué)方式，為這一傳統(tǒng)注入新的活力，稱得上是“繼絕學(xué)”又“開(kāi)新風(fēng)”。在眾說(shuō)紛紜的語(yǔ)文教育改革爭(zhēng)論中，他不期而然地抓住了語(yǔ)文教育的本質(zhì)。下面僅摘發(fā)其中幾個(gè)教學(xué)案例（略有刪節(jié)），以饗讀者。

教學(xué)案例

案例1：

為漢字找朋友（一年級(jí)）

師：咱們的漢字很好玩，每一個(gè)字都有一個(gè)最好的伙伴兒和它相對(duì)應(yīng)，只要認(rèn)真思考，你就會(huì)找到。我們接著對(duì)，我的上聯(lián)是：紅。

生：綠。

師：好，綠樹(shù)紅花。

生：白。

師：好，有一個(gè)詞叫：紅顏白發(fā)。

生：旗.

師：這個(gè)不行，紅是一種顏色，只能拿顏色來(lái)對(duì)，不能拿“旗”來(lái)組詞。

生：老師，我對(duì)“黑”行嗎？

師：好??！有一部有名的書(shū)就叫《紅與黑》，你長(zhǎng)大后可以找來(lái)看看。還有其他對(duì)法嗎？

生：青。

生：紫。

生：藍(lán)。

生：黃。

師：你們知道的顏色可真多啊！那么你覺(jué)著哪一個(gè)字是“紅”字最好的伙伴兒呢？

生：黑。

生：不，是綠。

生：是黃。

師：別爭(zhēng)了，你自己感覺(jué)哪一個(gè)最好，哪一個(gè)就是最好。

師：下面我們要對(duì)兩個(gè)字的了，這可有一點(diǎn)難度，有信心嗎？

生：有。

師：好，我上次在上海動(dòng)物園看到了河馬，請(qǐng)為“河馬”對(duì)一副下聯(lián)。

生：海豹。

師：好，也是在動(dòng)物園看到的吧？

生：海獅。

師：可以。

生：海馬。

師：哎，這個(gè)可不行，對(duì)聯(lián)有一個(gè)要求就是上下聯(lián)之間字不能重復(fù)。

生：海龜。

師：別光盯著海里的動(dòng)物啊，山上、天上、水中多著呢。

生：水牛。

師：好。

生：山羊。

師：好。

生：犀牛。

師：你也是在動(dòng)物園看到的吧？雖然犀牛和河馬體形一樣龐大，但是“犀”和“河”對(duì)不上。

生：天鵝。

師：你們對(duì)得都很好，對(duì)聯(lián)的答案不是惟一的，只要對(duì)得上都行。再來(lái)對(duì)一副：西湖。西湖是在有人間天堂之稱的杭州，是一個(gè)很美麗、很清澈、很迷人的湖，小朋友們?nèi)ミ^(guò)嗎？你準(zhǔn)備拿什么來(lái)和它相對(duì)？

生：我去過(guò)南湖，我對(duì)：南湖。

師：想想對(duì)“南湖”可以嗎？

生：不行，因?yàn)槟阒v過(guò)上下聯(lián)之間字不能重復(fù)，我對(duì)“南山”。

師：“南山”在哪兒？你去過(guò)嗎？

生：不知道，沒(méi)去過(guò)，但我覺(jué)得“山”可以對(duì)“糊”。

師：你真棒！對(duì)對(duì)聯(lián)有感覺(jué)了！有位大詩(shī)人在詩(shī)中曾寫(xiě)到過(guò)南山：“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山?！薄澳仙健本驮谶@位詩(shī)人的夢(mèng)中。

師：我們接著對(duì)三個(gè)字的。先給大家講個(gè)故事：100多年前，魯迅先生還是一個(gè)小學(xué)生，在三味書(shū)屋讀書(shū)，他的老師姓壽，一天，壽老師出了一副對(duì)聯(lián)：獨(dú)角獸，讓學(xué)生對(duì)下聯(lián)。許多學(xué)生都對(duì)出來(lái)了，但壽老師都不滿意，只有魯迅對(duì)得讓壽老師點(diǎn)頭稱贊。他對(duì)的下聯(lián)是什么呢？請(qǐng)小朋友們自己先來(lái)對(duì)對(duì)看。同桌之間可以討論。

生：我們剛看過(guò)電影《哈利·波特》，里面有一頭兇猛的三頭犬，我對(duì)：三頭犬。

師：有水平，活學(xué)活用。

生：八腳蟹。

生：兩頭蛇。

師：哪里有這種蛇？

生：電視里看到過(guò)。

生：九頭怪。

師：這是什么？

生：我想像中的怪獸。

師：這些對(duì)的都行，可還不是最好，想知道魯迅先生對(duì)的是什么嗎？

生：想，老師，快講呀！

師：先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)魯迅的同學(xué)是怎么對(duì)的。一位學(xué)生對(duì)：四眼狗，被壽老師狠狠地批評(píng)了一頓;還有學(xué)生對(duì)：九頭鳥(niǎo)、八腳蟲(chóng)、六耳猴……壽老師都不滿意。這時(shí)魯迅站起來(lái)說(shuō)：“老師，我對(duì)比目魚(yú)?！眽劾蠋熉?tīng)了非常高興，翹起大拇指對(duì)他說(shuō)：“好！對(duì)得好！你真是個(gè)才子！”“比目魚(yú)”“獨(dú)角獸”好在哪里呢？

生：不知道。

師：沒(méi)關(guān)系，你們才上一年級(jí)，以后書(shū)讀多了自然會(huì)體會(huì)出來(lái)的。我來(lái)告訴大家：獨(dú)角獸的“獨(dú)”字，不是數(shù)字，但是有“單獨(dú)”的意思：比目魚(yú)的“比”字也不是數(shù)字，但是有‘成雙”的意思?！氨取睂?duì)“獨(dú)”，比用“兩”、“三”、“九”來(lái)對(duì)“獨(dú)”要巧妙！

師：認(rèn)識(shí)的字越多，對(duì)聯(lián)就會(huì)對(duì)得越好。希望小朋友們利用拼音，多多認(rèn)識(shí)漢字。還有一件小禮物送給大家，猜猜看是什么？

生：啊！這些紙片真漂亮。老師，你是要教我們折紙嗎？

師：不是，我是希望你們能為自己認(rèn)識(shí)的漢字找朋友，請(qǐng)把你自已認(rèn)識(shí)的表示顏色的字寫(xiě)在白色的紙上，表示動(dòng)物的字寫(xiě)在紅色的紙上，表示植物的字寫(xiě)在綠色的紙上，表示動(dòng)作和心情的字寫(xiě)在橘黃色的紙上，表示地點(diǎn)和方位的字寫(xiě)在黃色的紙上。記住了嗎7我們要比一比，誰(shuí)寫(xiě)得多，誰(shuí)寫(xiě)得漂亮。

【點(diǎn)評(píng)】這是小學(xué)一年級(jí)的一堂對(duì)課。教師從小朋友最常見(jiàn)的字“紅”、“鴨”、“東”入手，引導(dǎo)他們?nèi)ふ遗c之相對(duì)的漢字，強(qiáng)調(diào)對(duì)對(duì)聯(lián)不是組詞，是給漢字找朋友，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。在此基礎(chǔ)上又進(jìn)行兩字對(duì)“河馬”、“西湖”，強(qiáng)調(diào)上下聯(lián)之間所用的字不能重復(fù)。最后講了魯迅先生的一則對(duì)課故事，學(xué)生參與的熱情更加高漲。對(duì)課在低年級(jí)進(jìn)行可以和識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)課可以使學(xué)生對(duì)所識(shí)的漢字進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類。

案例2：

給“水簾洞”裝個(gè)“石庫(kù)門(mén)”（二年級(jí)）

師：來(lái)對(duì)一副三個(gè)字的：水簾洞。

生：花果山。

師：我們來(lái)到孫悟空的老家了。還可以對(duì)什么？

生：火焰山。

師：好，比“花果山”對(duì)得還要好！

生：我對(duì)：石庫(kù)門(mén)。

師：妙！太妙了！你是怎么想到對(duì)“石庫(kù)門(mén)”的？

生：我爺爺家就住在“石庫(kù)門(mén)”的房子里。你一說(shuō)“水簾洞”，我就想到了“石庫(kù)門(mén)”。

師：接著來(lái)對(duì)五個(gè)字的，我的上聯(lián)是：遠(yuǎn)看山有色。

生：近聽(tīng)水無(wú)聲。

師：遠(yuǎn)看。

生：近聽(tīng)。

師：山有色。

生：水無(wú)聲。

師：春去花還在。

生：人來(lái)鳥(niǎo)不驚。

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我們學(xué)過(guò)的這首古詩(shī)里面竟然有兩副對(duì)聯(lián)！

師：白日依山盡。

生：黃河入海流。

師：白日。

生：黃河。

師：欲窮千里目。

生：更上一層樓。

生：老師，這兩句詩(shī)中的“目”和“樓”好像對(duì)不上。

師：這叫“流水對(duì)”，下一句詩(shī)是緊接著上一句詩(shī)的意思去寫(xiě)的。再來(lái)一句流水對(duì)：野火燒不盡。

生：春風(fēng)吹又生。

師：小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們的古詩(shī)也有許多對(duì)聯(lián)！今天就學(xué)到這兒吧，交給你們一個(gè)小任務(wù)，回家去找一本唐詩(shī)，然后大聲地去讀，把你發(fā)現(xiàn)的對(duì)聯(lián)全部抄在一個(gè)小本子上，我們來(lái)比一比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多，誰(shuí)抄寫(xiě)得漂亮！

【點(diǎn)評(píng)】一個(gè)二年級(jí)的小學(xué)生能以“石庫(kù)門(mén)”對(duì)“水簾洞”，讓人欣喜異常。對(duì)語(yǔ)言文字的感覺(jué)是一種很奇妙的東西，如一縷靈光在不經(jīng)意中閃現(xiàn)。古詩(shī)詞中也有許多精彩的對(duì)句，這些對(duì)句往往是詩(shī)中的精華，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并感受這些對(duì)句，是學(xué)好古詩(shī)的一把金鑰匙。

案例3：

奇妙的“無(wú)情對(duì)”（三年級(jí)）

師：今天先從兩個(gè)字開(kāi)始對(duì)，對(duì)什么呢？對(duì)了，你們窗臺(tái)上種的是什么呀？

生：文竹。

師：好，就以“文竹”作為上聯(lián)，大家來(lái)對(duì)下聯(lián)吧！

生：我對(duì)：牡丹。

師：為什么對(duì)牡丹”？

生：因?yàn)槲闹窈湍档ざ际侵参铩?/p>

師：但是“文”和牡”、“竹”和“丹”對(duì)不上，你對(duì)得不是很工整。

生：對(duì)“鐵樹(shù)”可以嗎？

師：要比“牡丹”好一些，但是“鐵”對(duì)“文”還是有些勉強(qiáng)。

生：臘梅。

師：可以，以“臘梅”對(duì)“鐵樹(shù)”更好。再想想還可以對(duì)些什么？

生：對(duì)“武松”好不好？

師：有意思，大家說(shuō)好不好？

生：不好，因?yàn)椤拔闹瘛笔且环N植物，“武松”是人的名字，兩個(gè)詞沒(méi)有關(guān)系，怎么能對(duì)在一起呢？

生：我認(rèn)為他對(duì)得好，因?yàn)?，“武”?duì)“文”，“松”對(duì)“竹”都對(duì)上去了，如果“武松”也是一種植物就更好了！

師：你們倆講得都很精彩，用“武松”對(duì)“文竹”很好，這叫“無(wú)情對(duì)”。

生：什么叫“無(wú)情對(duì)”？

師：許多年前一家酒廠舉辦了一次征聯(lián)比賽，出的上聯(lián)是自己酒廠生產(chǎn)的酒名：三星白蘭地?！叭恰笔瞧放泼?，“白蘭地”是酒的名字。你們想知道下聯(lián)對(duì)得最好的是什么嗎？

生：想呀.

師：先請(qǐng)你們自己對(duì)對(duì)看。

生：對(duì)不出。

生：對(duì)“四川劍南春”可以嗎？

師：真厲害，你是怎么對(duì)出的？

生：我家有“劍南春”酒，大概是四川生產(chǎn)的，爸爸常拿這酒來(lái)招待他的好朋友，老師一說(shuō)，我就想到了這種酒。

師：對(duì)得不錯(cuò)，只是“劍南春”對(duì)“白蘭地”不工整。這副上聯(lián)一出，有人就開(kāi)始琢磨下聯(lián)了，他想“三”可以對(duì)“五”，都是數(shù)字;“星”可以對(duì)“月”，日月星辰嗎：“白”可以對(duì)“黃”，都是顏色;“蘭”可以對(duì)“梅”，都是植物：“地”不用說(shuō)，可以對(duì)“天”。于是他對(duì)的下聯(lián)就成了……

生：五月黃梅天。哈哈！

師：這就是“無(wú)情對(duì)”，上下聯(lián)之間從每個(gè)字上講，都巧妙地對(duì)上去了，連起來(lái)讀也非常通順，但是從意思上講毫不相關(guān)。你瞧，咱們的漢語(yǔ)是多么巧妙，碰上這種“無(wú)情對(duì)”，外國(guó)人是怎么也想不通的！

……

師：接著來(lái)，我的上聯(lián)是：千山。

生：萬(wàn)水。

師：七嘴。

生：八舌。

師：理直。

生：氣壯。

……

師：你們都不用怎么想，一下子怎么就對(duì)上去了呢？

生：因?yàn)槟愠龅亩际浅烧Z(yǔ)。

師：我們的漢語(yǔ)是神奇的語(yǔ)言，你看這些四個(gè)字的成語(yǔ)拆開(kāi)來(lái)就是一副兩字的對(duì)聯(lián)，有意思吧？而且成語(yǔ)和成語(yǔ)之間也能成為對(duì)聯(lián)，我們來(lái)對(duì)幾副。我的上聯(lián)是：望梅止渴。

生：我對(duì)“見(jiàn)肉忘餓”。

師：你大概討厭吃肉吧？這是你自己生造出來(lái)的詞語(yǔ)，不是成語(yǔ)。

生：畫(huà)餅充饑。

……

師：接著來(lái)：山明水秀。

生：天昏地暗.

師：“天昏地暗”好像與“山明水秀”不大相配口

生：海闊天空。

師：好，有氣魄。

生：鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

師：好，我喜歡這副下聯(lián)，山明水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，這個(gè)世界是多么美好！我在山明水秀前加兩個(gè)字：冬去山明水秀，請(qǐng)你再來(lái)對(duì)一下！

生：春來(lái)鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

【點(diǎn)評(píng)】“無(wú)情對(duì)”是漢語(yǔ)中最有情趣的東西，讓學(xué)生玩味“無(wú)情對(duì)”的特點(diǎn)可以極其自然地激發(fā)出學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的興趣。許多成語(yǔ)也是夭然對(duì)仗的，指導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去積累是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的捷徑。

案例4：

清華試題真有趣（四年級(jí)）

師：同學(xué)們，70多年以前，每一個(gè)小學(xué)生都要學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)聯(lián)，那么大學(xué)生要不要對(duì)對(duì)聯(lián)呢？你們知道嗎？

生：不要。

師：你怎么知道的？

生：我想大學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)高深的知識(shí)。

師：說(shuō)得很好，但是那時(shí)的大學(xué)入學(xué)考試卻是要考對(duì)聯(lián)的，怎么樣，有點(diǎn)出乎意料吧？1932年清華大學(xué)招生，當(dāng)時(shí)的考官陳寅恪先生就出了一副對(duì)聯(lián)，只有三個(gè)字，可是許多學(xué)生對(duì)不出，結(jié)果名落孫山，有興趣來(lái)對(duì)對(duì)嗎？

生：有興趣。老師，快說(shuō)是哪三個(gè)字吧？

師：孫行者，知道是誰(shuí)嗎？

生：是《西游記》中的孫悟空.

師：好，來(lái)對(duì)下聯(lián)吧。

生：豬八戒。

生：沙和尚。

師：他們對(duì)的是孫悟空的兩個(gè)師弟，還有其他下聯(lián)嗎？

生：我對(duì)唐僧，不，是唐三藏。

師：你把孫悟空的師傅請(qǐng)來(lái)了。

生：牛魔王。

師：孫悟空的朋友。

生：二郎神。

師：這是孫悟空的對(duì)頭，同學(xué)們對(duì)《西游記》很熟悉啊，找來(lái)了孫悟空的師傅、師弟、朋友、對(duì)頭，就差妖怪沒(méi)請(qǐng)了，可惜你們都沒(méi)有對(duì)上，下聯(lián)到底是什么呢？

生：老師，我知道了，是如來(lái)佛！

師：為什么對(duì)“如來(lái)佛”？

生：因?yàn)閷O悟空再厲害，也逃不出如來(lái)佛的手掌心s

師：很抱歉，你也沒(méi)對(duì)上。我給大家一個(gè)小提示，要從“孫行者”這三個(gè)字上面去思考，而且下聯(lián)是我國(guó)古代一位有名的數(shù)學(xué)家，他的名字叫什么？

生：知道了，是華羅庚。

生：不對(duì)，華羅庚是現(xiàn)代的數(shù)學(xué)家。

生：會(huì)不會(huì)是祖沖之？

師：對(duì)，就是祖沖之，將來(lái)去報(bào)考清華大學(xué)肯定會(huì)錄取你！你怎么想到對(duì)“祖沖之”的？

生：猜的。

師：哎呀，原來(lái)是猜的。那你們現(xiàn)在想一想，為什么可以對(duì)祖沖之呢？

生：我知道了，“祖”可以對(duì)“孫”，祖孫;“沖”可以對(duì)“行”，都是動(dòng)詞;“之”可以對(duì)“者”，原因是……

師：“之”可以對(duì)“者”，原因是它們都是漢語(yǔ)特有的虛詞：之乎者也。你說(shuō)得很好，我想清華大學(xué)也會(huì)給你發(fā)一張錄取通知書(shū)的！

生：謝謝！

師：咱們已經(jīng)對(duì)了許多副對(duì)聯(lián)了，你們也對(duì)對(duì)聯(lián)有了一些感覺(jué)，誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)聯(lián)的特點(diǎn)？

生：上下聯(lián)之間的字?jǐn)?shù)要相等。

師：是的，還有嗎？

生：上下聯(lián)之間所用的字不能重復(fù)。

生：上下聯(lián)之間要對(duì)相同類別的詞，如名詞對(duì)名詞，形容詞對(duì)形容詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞。

師：說(shuō)得好，但是要注意上下聯(lián)之間是在相應(yīng)的位置上要對(duì)詞性相同的詞。誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎？

生：沒(méi)有了。

師：還有一點(diǎn)很重要，上下聯(lián)之間相應(yīng)的位置上平仄聲的字要相反，上聯(lián)是平聲字，下聯(lián)就必須是仄聲字;上聯(lián)是仄聲字，下聯(lián)就必須是平聲字！

生：老師，什么叫平仄聲？

師：普通話有四種聲調(diào)：陰平、陽(yáng)平、上聲和去聲。我們把聲調(diào)屬于陰平、陽(yáng)平的字稱為“平聲字”，聲調(diào)屬于上聲、去聲的字稱為“仄聲字”，比如“花”是什么聲的字？

生：平聲。

師：那“華”呢？

生：也是平聲。

師：“畫(huà)”呢？

生：仄聲.

師：明白了嗎？

生：明白了，但是為什么上下聯(lián)之間平仄聲的字要相反呢？

師：?jiǎn)柕煤?！這是為了讀起來(lái)上口，聽(tīng)起來(lái)悅耳，也是由于咱們漢語(yǔ)所特有的音樂(lè)美所形成的規(guī)范，而且一句當(dāng)中要平仄相間，平平后面是仄仄，仄仄后面是平平，不能一平到底或者一仄到底。懂了嗎？

生：我還是不大明白。

師：舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)，我們?cè)谧呗返臅r(shí)候邁出左腳要甩出右手，邁出右腳要甩出左手，這是很自然的。如果邁出左腳甩出了左手，邁出右腳甩出了右手，就會(huì)特別別扭。對(duì)聯(lián)也一樣，上聯(lián)是平聲字，下聯(lián)就必須是仄聲字，上聯(lián)是仄聲字，下聯(lián)就必須是平聲字。對(duì)聯(lián)還有一個(gè)特殊的要求：上聯(lián)結(jié)尾的字最好是仄聲字，下聯(lián)結(jié)尾的字最好是平聲字，這樣才能壓得住，給人平穩(wěn)的感覺(jué)。記住了嗎？

生：記住了。

師：今后對(duì)對(duì)聯(lián)、寫(xiě)對(duì)聯(lián)，我們都要盡量向這些要求靠攏。不僅書(shū)本中有對(duì)聯(lián)，詩(shī)歌中有對(duì)聯(lián)，而且名山勝水、園林水榭、亭臺(tái)樓閣等到處都有對(duì)聯(lián)，互聯(lián)網(wǎng)上也出現(xiàn)了許多對(duì)聯(lián)網(wǎng)站。我沒(méi)事的時(shí)候常上網(wǎng)找人對(duì)對(duì)聯(lián)，網(wǎng)上對(duì)聯(lián)高手可真不少，今天就把這些網(wǎng)址送給你們，空閑時(shí)咱們一起上網(wǎng)對(duì)對(duì)聯(lián)。我給你們推薦幾個(gè)網(wǎng)址：

中國(guó)對(duì)聯(lián)網(wǎng)

http：//zgdlw.xiloo.com

唐詩(shī)宋詞網(wǎng)

http：//shiandci.363.net/

文語(yǔ)虛林

http：//duilian.533.net/

【點(diǎn)評(píng)】1932年，白話文已逐漸在語(yǔ)文教育中占據(jù)了主導(dǎo)地位，陳寅恪先生在清華大學(xué)的入學(xué)試題中出了對(duì)對(duì)子一項(xiàng)，曾引起軒然大波。攻擊者紛紛認(rèn)為這是“復(fù)古”、“開(kāi)歷史倒車”，對(duì)此陳先生不以為然，在天津《大公報(bào)》文學(xué)副刊上撰文《與劉叔雅論國(guó)文試題書(shū)》進(jìn)行了反駁，文中指出了對(duì)對(duì)子有四大好處：①可以測(cè)驗(yàn)應(yīng)試者能否分別虛字及其運(yùn)用;②可以測(cè)驗(yàn)應(yīng)試者能否分別平仄聲;③可以測(cè)驗(yàn)讀書(shū)之多少及語(yǔ)藏之貧富;④可以測(cè)驗(yàn)思想條理。陳先生反復(fù)強(qiáng)調(diào)了對(duì)對(duì)子是符合漢民族語(yǔ)言特性的國(guó)文測(cè)試的最佳方法。

70多年后讓我們透過(guò)歷史的煙云，再來(lái)回顧陳先生這番話，真是感慨萬(wàn)千！由此想到季羨林先生去韓國(guó)回來(lái)后對(duì)人說(shuō)，韓國(guó)人也很喜歡寫(xiě)對(duì)聯(lián)，好像吃飯時(shí)以寫(xiě)對(duì)聯(lián)來(lái)唱和，作為一種游戲。比之鄰國(guó)，我們的語(yǔ)文教育太脫離漢民族語(yǔ)言的特征了，愛(ài)國(guó)主義教育的一個(gè)重要方面就是教育學(xué)生打心底里熱愛(ài)本民族的語(yǔ)言，在這一方面我們還有很長(zhǎng)的路要走！

案例5：

游山玩水賞對(duì)聯(lián)伍年級(jí)）

師：古人曾講過(guò)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。旅游也是一種很好的學(xué)習(xí)，山川之美，不僅要用眼睛去看，更重要的是用心去感受，上節(jié)課我曾讓大家出去旅游時(shí)把自己看到的優(yōu)美對(duì)聯(lián)抄下來(lái)，不知你們抄了沒(méi)有？

生：我在老城隍廟和豫園抄了許多對(duì)聯(lián)。

師：拿出來(lái)看看.

生：上海老城隆廟工藝品商店的對(duì)聯(lián)是：念今思古琴棋書(shū)畫(huà)伴和風(fēng)，倚禪傍道鐘鼎木石養(yǎng)真性。

師：你們注意到?jīng)]有，這副對(duì)聯(lián)中哪一句是上聯(lián)呢？

生：不清楚。

師：還記得嗎，我曾講過(guò)對(duì)聯(lián)有一個(gè)特殊的要求：上聯(lián)結(jié)尾的字最好是仄聲字，下聯(lián)結(jié)尾的字最好是平聲字。自己讀一讀，想想哪一句是上聯(lián)？

生：我知道了，上聯(lián)應(yīng)該是“倚禪傍道鐘鼎木石養(yǎng)真性”，因?yàn)椤靶浴笔堑谒穆?，屬于仄聲字?/p>

師：真聰明！請(qǐng)記住：楹聯(lián)要從右往左看，掛在右邊的是上聯(lián)，掛在左邊的是下聯(lián)。你在豫園抄來(lái)了哪些對(duì)聯(lián)？

生：豫園萬(wàn)花樓的對(duì)聯(lián)是：春風(fēng)放膽來(lái)梳柳，夜雨瞞人去潤(rùn)花.

豫園得月樓的對(duì)聯(lián)是：樓高但任云飛過(guò)，池小能將月送來(lái)。

豫園大戲臺(tái)的對(duì)聯(lián)是：天增歲月人增壽，云想衣裳花想容。

豫園玉華堂的對(duì)聯(lián)是：清妙含天機(jī)，水色山光相上下：玲瓏開(kāi)勝境，云軒月榭互參差.

就抄了這五副，還有一些對(duì)聯(lián)由于有的字我不認(rèn)識(shí)沒(méi)有抄下來(lái).

師：你真是一個(gè)有心人。來(lái)，我們一起分享她從豫園給大家?guī)?lái)的對(duì)聯(lián)“美餐”，大聲地把這些對(duì)聯(lián)讀一讀，喜歡哪一副就屹”哪一副。

生：哈哈，怎么吃啊？

師：用嘴巴吃呀！要高聲讀，低聲吟，品出味道，熟記在胸！

師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约浩烦鰜?lái)的味道？

生：我最喜歡萬(wàn)花樓的那副對(duì)聯(lián)，因?yàn)檫@副對(duì)聯(lián)把“春風(fēng)”和“夜雨”當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)活了！

師：知道這是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？

生：不知道！

師：這可是大名鼎鼎的鄭板橋?qū)懙?。一個(gè)“瞞人”，一個(gè)“放膽”，真是妙不可言！我也很喜歡這副對(duì)聯(lián)，可惜一直沒(méi)有親眼看到過(guò)，下次一定要到豫園萬(wàn)花樓去一睹它的神采。

生：我喜歡大戲臺(tái)的對(duì)聯(lián)，因?yàn)檫@副下聯(lián)用了李白的詩(shī)。

師：你的記憶力真好，“云想衣裳花想容”出自李白寫(xiě)給楊貴妃的《清平調(diào)》，這種集古人詩(shī)句寫(xiě)對(duì)聯(lián)的方法叫作“集句”。

師：在她抄錄的這五副對(duì)聯(lián)中我最喜歡豫園得月樓的。有沒(méi)有和我意見(jiàn)一致的同學(xué)？

生：我也喜歡這副對(duì)聯(lián)。

師：為什么？

生：讀起來(lái)上口，而且用了擬人的手法把“池”寫(xiě)活了。

師：這副對(duì)聯(lián)境界優(yōu)美，把靜的“樓”和“池”同動(dòng)的“云”和“月”結(jié)合在一起。如果在一個(gè)清幽的夜晚，你站在得月樓下、小池塘邊，看云飛月來(lái)，讀李太白詩(shī)，該是多么美的事情?。?/p>

生：老師，挺詩(shī)倩畫(huà)意的。

師：人活著不能沒(méi)有詩(shī)情畫(huà)意。天地之無(wú)窮，山河之錦繡，對(duì)聯(lián)之優(yōu)美都需要我們把心貼上去，去呼吸，去吟詠，去享受！

【點(diǎn)評(píng)】明清以來(lái)，對(duì)聯(lián)這一文學(xué)樣式逐漸在語(yǔ)言藝術(shù)上達(dá)到了頂峰，在數(shù)量上蔚為大觀，可以說(shuō)有中國(guó)人的地方就有對(duì)聯(lián)，無(wú)論是名川大山、佛寺道觀，還是園林水榭、亭臺(tái)樓閣、藥房酒店、書(shū)房臥室……到處都可以看見(jiàn)對(duì)聯(lián)。如此豐富的課程資源勢(shì)必將語(yǔ)文教學(xué)引向歷史的深處，引向廣闊的社會(huì)生活，引向本地的風(fēng)景名勝。用生活之水澆灌的對(duì)課校本課程一定會(huì)顯現(xiàn)出“天光云影共徘徊”的美好境界。

案例6：

在“精神家園”里徜徉（六年級(jí)）

本節(jié)課是對(duì)課校本課程在小學(xué)階段的最后一節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容是：讓每個(gè)學(xué)生為自己的書(shū)房起一個(gè)名字，擬一副對(duì)聯(lián)。在開(kāi)始之前，教師和學(xué)生一道學(xué)習(xí)了劉禹錫的《陋室銘》。

師：先來(lái)欣賞別人的書(shū)房名。陸游是南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他的書(shū)房名字很怪，叫“書(shū)巢”

生：“巢”不是鳥(niǎo)住的地方嗎，他的書(shū)房叫“書(shū)巢”，是不是說(shuō)自已的書(shū)房像鳥(niǎo)窩一樣小呢？

師：不是。陸游一生酷愛(ài)讀書(shū)，常常廢寢忘食，即使到了多病的晚年仍然勤讀不倦，他對(duì)書(shū)房的眷戀，就像鳥(niǎo)兒眷戀鳥(niǎo)巢一樣，所以叫“書(shū)巢”?！皶?shū)巢”里面還掛了一副他親手寫(xiě)就的對(duì)聯(lián)：“萬(wàn)卷古今消永日，一窗昏曉送流年。”這對(duì)聯(lián)又寫(xiě)的是什么？

生：這副對(duì)聯(lián)寫(xiě)出了陸游的讀書(shū)生活。上聯(lián)寫(xiě)自己的書(shū)很多，可以借此消磨時(shí)日，下聯(lián)寫(xiě)一個(gè)個(gè)黃昏和早晨就在讀書(shū)中過(guò)去了。

師：陸游喜歡讀書(shū)不假，但是他更有著報(bào)國(guó)救民的豪情，他在詩(shī)中就曾寫(xiě)道：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑?！笨上В】上?！由于各種復(fù)雜的原因，我們這位本可成為一代名將的陸游先生一生大部分的時(shí)間只能呆在小小的“書(shū)巢”中，借著書(shū)本消永日、送流年。再來(lái)參觀一個(gè)人的書(shū)房，徐渭”這個(gè)人聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？

生：沒(méi)有。

師：那“徐文長(zhǎng)”聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？

生：聽(tīng)說(shuō)過(guò)，我在最近放的一部電視劇里看到過(guò)他。

師：徐渭就是徐文長(zhǎng)，古人一般都有兩個(gè)名字，“名”和“字”是分開(kāi)的，徐渭在向別人介紹自己的時(shí)候會(huì)說(shuō)：“在下姓徐，名渭，字文長(zhǎng)。”清楚了嗎？

生：清楚了，徐渭的書(shū)房叫什么名字？

師：青藤書(shū)屋。有誰(shuí)去過(guò)嗎？

生：我去過(guò)，好像是在浙江紹興，書(shū)屋前種了一棵青藤。

師：這棵青藤就是“青藤書(shū)屋”得名的由來(lái)，他的書(shū)房的對(duì)聯(lián)是：“幾間東倒西歪屋，一個(gè)南腔北調(diào)人.”

生：哈哈！哈哈！

師：你們笑什么？

生：這副對(duì)聯(lián)很好玩，幾間東倒西歪的屋子里住著一個(gè)南腔北調(diào)的人。

師：這副對(duì)聯(lián)我覺(jué)得并不可笑，而是寫(xiě)盡了徐渭一生的辛酸口在中國(guó)的歷史上像徐渭這樣詩(shī)歌、書(shū)法、國(guó)畫(huà)、戲劇全部都精通的夭才是不多的，然而，就是這樣的一個(gè)天才卻一生窮困潦倒，只能靠給大官當(dāng)幕僚，換得生活所需的銀兩。長(zhǎng)期在外漂泊使他的語(yǔ)言變得“南腔北調(diào)”，多年以后回到家中，只看到那幾間破舊的房子，于是懷著滿腔郁悶，在墻上揮毫寫(xiě)下了“幾間東倒西歪屋，一個(gè)南腔北調(diào)人”。

生：老師，我聽(tīng)說(shuō)他最后瘋了。

師：他是瘋了，最后還死在了獄中，可是他的畫(huà)、他的詩(shī)、他的書(shū)法，還有關(guān)于他的許多對(duì)聯(lián)故事，卻長(zhǎng)存天地之間。雙休日你們可以到上海博物館去看看，那里藏有他畫(huà)的墨葡萄，筆墨暢快淋漓。

師：許多讀書(shū)人的書(shū)房名字、書(shū)房對(duì)聯(lián)都很有意思，我就不一一講了。下面這些字：齋、軒、榭、堂、樓、室、居，你們起名的時(shí)候可能會(huì)用上，請(qǐng)查字典，說(shuō)說(shuō)它們的意思。

師：知道了這些字，就可以聯(lián)系自己居住的環(huán)境給書(shū)房起名字了。一個(gè)好的書(shū)房名字，應(yīng)該有趣、巧妙、明志可以看出你的志向），還要有詩(shī)意，當(dāng)然滿足其中一兩點(diǎn)也就不錯(cuò)了，大家來(lái)試試吧。

生：老師，我想問(wèn)一下你的書(shū)房叫什么名字？

師：我的書(shū)房叫“不悔齋”。

生：為什么叫“不悔齋”？

師：因?yàn)槲蚁矚g大學(xué)者王國(guó)維的一句詩(shī)：“人生過(guò)處唯存悔，知識(shí)增時(shí)只益疑?！钡矣X(jué)得王先生太悲觀了些，人生短暫而美好，不能有后悔之意存于胸中，因此，我起了“不悔齋”的齋名。

生：那你的書(shū)房有對(duì)聯(lián)嗎？

師：有??！是我自己寫(xiě)的，不過(guò)寫(xiě)得不好，有幾個(gè)字不合平仄規(guī)律，說(shuō)出來(lái)怕你們笑話。

生：我們想了解，說(shuō)出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。

師：月白風(fēng)清，一卷在手，莫道人生過(guò)處唯存悔;山高水遠(yuǎn)，幾多崎嶇，方覺(jué)知識(shí)增時(shí)只益疑。寫(xiě)得不好，見(jiàn)笑了。

生：這對(duì)聯(lián)寫(xiě)的是什么意思？

師：以后你就會(huì)明白了，先給你的書(shū)房起名字吧。可以相互討論一下。

生：老師，我家住在24層樓上，每天作業(yè)完成了，我都喜歡站在窗前眺望遠(yuǎn)處的風(fēng)景，叫望遠(yuǎn)齋”好不好？

師：大家說(shuō)好不好？

生：我覺(jué)得“望遠(yuǎn)樓”更好一些。

師：正合我意。

生：那我就叫“望遠(yuǎn)樓”了。

生：小雨浙淅瀝瀝，大雨噼噼啪啪，我喜歡在陽(yáng)臺(tái)上聽(tīng)雨，我的書(shū)房叫“聽(tīng)雨軒”，你們看好嗎？

師：聽(tīng)雨軒”有詩(shī)意。不過(guò)這個(gè)名字已經(jīng)被很多人用過(guò)，有些俗，北京中山公園有一個(gè)“來(lái)今雨軒”，化用了杜甫的詩(shī)句FIH雨不來(lái)今雨來(lái)”，很有味道。你能不能在“聽(tīng)雨軒”前再加一個(gè)字？

生：我?guī)退右粋€(gè)字：“愛(ài)”，“愛(ài)聽(tīng)雨軒”好嗎？

生：不太好，不夠含蓄。

生：“夢(mèng)聽(tīng)雨軒”怎么樣？

師：也不太好。

生：靜聽(tīng)雨軒。

師：我覺(jué)著這個(gè)好。你愿意用嗎？

生：好吧，我的書(shū)房就叫靜聽(tīng)雨軒”了。

生：我們一家三口擠在一間房子里，比劉禹錫還慘，他叫“陋室”，我就叫“簡(jiǎn)室”吧。

師：記住孔子說(shuō)的話：“何陋之有？”你將來(lái)會(huì)大有出息的。我們都等著拜讀你的“簡(jiǎn)室銘”！

生：我做事缺乏恒心，遇到挫折就退縮，我的書(shū)房就叫“有恒齋”，這樣可以不斷提醒自己。

師：難得你有自知之明，好，我就為你的“有恒齋”送上對(duì)聯(lián)一副：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚;苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

生：老師，這是你寫(xiě)的嗎？

師：不是，是那個(gè)專寫(xiě)鬼狐故事的蒲松齡在考試落第后寫(xiě)來(lái)自勉的。知道蒲松齡的書(shū)房叫什么嗎？

生：是“聊齋”嗎？

師：對(duì)。蒲松齡科舉考試屢次落榜后，在“聊齋”的墻上貼出了這副對(duì)聯(lián)，以項(xiàng)羽的破釜沉舟和勾踐的臥薪嘗膽來(lái)勉勵(lì)自己，埋頭寫(xiě)作，終于完成了不朽的名著聊齋志異》。

生：那你能送給我們每人一副對(duì)聯(lián)嗎？

師：還是你們自己去寫(xiě)比較好，如果今天想不出，那就回家去寫(xiě)吧。如果覺(jué)得自己寫(xiě)的不好，就從對(duì)聯(lián)書(shū)籍中選取一副。當(dāng)然還要練練書(shū)法，否則寫(xiě)出來(lái)不好看，暑假有空我會(huì)來(lái)參觀你們的書(shū)房，拜讀你們的書(shū)齋名號(hào)和你們的對(duì)聯(lián)大作，歡迎嗎？

生：歡迎！

師：那好，我們要說(shuō)再見(jiàn)了，愿對(duì)聯(lián)使你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加有趣，愿對(duì)聯(lián)使你的生活更加關(guān)好！親愛(ài)的同學(xué)們，再見(jiàn)！

生：再見(jiàn)！

【評(píng)點(diǎn)】對(duì)課能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)聯(lián)所描述的事物種種相同或不同的屬性以及它們之間這樣或那樣的聯(lián)系，可以多角度、全方位地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。美國(guó)威斯康辛大學(xué)的周策縱教授對(duì)此曾有精彩論述：“……對(duì)子可以測(cè)驗(yàn)作者的聯(lián)想力和美感力。但更重要的，應(yīng)該著重對(duì)子是一種純美的文學(xué)作品，除了智識(shí)測(cè)驗(yàn)的作用之外，更可表現(xiàn)文學(xué)的夭才和造詣。而修辭的程度更可從這里流露出來(lái)。在舊式教育中，對(duì)對(duì)子是修辭教育的初步和起碼工作?！?/p>

我常常想，語(yǔ)言智能發(fā)展的最高目標(biāo)是什么？通過(guò)對(duì)課校本課程的實(shí)踐，我深深感受到，這個(gè)目標(biāo)就是要使學(xué)生成為有情趣、有文化、有胸襟的中國(guó)少年！

感悟

漢語(yǔ)是一種充滿詩(shī)意的語(yǔ)言，它能把每一片飛花，每一線星光，每一縷期盼都凝化成詩(shī)意的存在，感受這種美好的詩(shī)意、享受人生的幸福是語(yǔ)文教學(xué)的崇高使命。對(duì)聯(lián)作為漢語(yǔ)所特有的文學(xué)形式，最充分地表現(xiàn)了漢語(yǔ)的特征，以極短小的篇幅展現(xiàn)了漢語(yǔ)對(duì)仗工巧、聲調(diào)和諧之美，它具有無(wú)窮的魅力。

如在一堂對(duì)課中，教師出了一個(gè)四字對(duì)“綠風(fēng)紅雨”，不做任何解釋，讓學(xué)生讀了幾遍后，學(xué)生仍無(wú)法體會(huì)其中的美好，紛紛問(wèn)老師：“風(fēng)為什么是綠的？雨為什么是紅的？”于是教師在黑板上寫(xiě)下了志南和尚的詩(shī)句“吹面不寒楊柳風(fēng)，沾衣欲濕杏花雨?！庇肿屗麄冏x了兩遍，這時(shí)一個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)：“老師，我懂了，綠風(fēng)紅雨就是在寫(xiě)春天的景色。春風(fēng)吹拂楊柳，楊柳隨風(fēng)而動(dòng)，這就是綠風(fēng);而夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少，這就是‘紅雨?。　贝藭r(shí)教師拍拍他的肩膀說(shuō)：“很好，你有了感覺(jué)，有了感覺(jué)就能學(xué)好語(yǔ)文！你來(lái)對(duì)下聯(lián)吧！”他想了想，大聲說(shuō)：“碧海藍(lán)天”，孩子們此時(shí)群情振奮，有的對(duì)“碧水青山”，有的對(duì)“籃天白云”，還有的對(duì)“紫燕黃鶯”……

王尚文教授對(duì)語(yǔ)感有一個(gè)精彩的比喻：“如果可以把言語(yǔ)比成河水，那么語(yǔ)感就是河床，這條河的源頭就是人類歷史的源頭?！睂?duì)課這一校本課程使我們上溯漢語(yǔ)的源頭活水，掬得這靈性的水，來(lái)滋養(yǎng)孩子們的心靈，豐富他們的感覺(jué)，這是多么好?。?/p>