周莉萍

教材分析

《唱臉譜》選自義務教育課程標準實驗教科書《藝術》（教科版）七年級上冊。這是在學生能初步對身邊的藝術現象進行分類歸納后，引導他們了解藝術形式中的戲曲，并把京劇作為主要教學內容，旨在讓學生多了解祖國優(yōu)秀的民族文化，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。教材中還設計了“動動手”的環(huán)節(jié)，內容是請學生發(fā)揮想像力，表演一兩個戲劇性的虛擬動作，如進門、穿針、騎馬等，目的是讓他們通過參與表演活動，體會傳統(tǒng)藝術的魅力。

學生分析

初一年級的學生有著強烈的好奇心和求知欲，參與意識和交往愿望較強，在學習上已形成自己的初步經驗，表達情感的方式較之小學生有明顯變化。由于受社會環(huán)境等綜合因素影響，學生大多熱衷于流行音樂，追星現象屢見不鮮;而對于具有悠久歷史的傳統(tǒng)藝術——京劇，卻知之甚少。如今正大力提倡振興京劇，弘揚祖國優(yōu)秀民族文化，作為一名藝術教育工作者，讓學生多接觸、多了解我國的國劇，對于提高他們的民族紊質和藝術修養(yǎng)無疑是大有裨益的。

設計思路

由于本課和“畫臉譜”一課是作為一個整體進行教學的，因而在備課上我充分考慮了兩課的聯系和延續(xù)性，并結合了新課程提出的“以興趣愛好為動力”、“注重學生的參與意識”等要求，打破了原有的教學模式，力求為學生構建一個“自主、平等、合作”的課堂教學體系，充分調動學生的積極性和主觀能動性，使學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地獲得知識。

教學目標

1.初步了解京劇的相關知識，感受京劇獨特的藝術魅力，提高民族素質和藝術修養(yǎng)。

2.通過參與模仿表演活動，初步了解戲曲藝術中人物性格與情感表現的特殊方式。

3.通過演唱《唱臉譜》，使學生了解京劇臉譜所表現的人物性格。

教學準備

教師注意搜集與京劇相關的資料，如京劇影像資料片段、人物造型圖片、京劇伴奏的相關樂器、京劇服飾道具等。還可預先去專業(yè)京劇團體學習京劇表演的簡單動作，以便更好地指導學生。

教學流程

一、創(chuàng)設情境，引入新課。

上課鈴響后，教師播放《唱臉譜》的音樂，學生在音樂聲中走進課堂。

師：同學們，剛才這首歌大家聽過嗎？

生：聽過。在我們上節(jié)課畫臉譜面具時老師曾放過。

師：對了，這首好聽的歌就叫《唱臉譜》（電腦顯示課題：唱臉譜）。前面你們已經學會了畫臉譜，這節(jié)課就讓我們一起來學唱這首歌曲，并圍繞這首歌進一步去了解京劇，體會京劇的美，好嗎？

二、由歌詞引出京劇的音樂美。

1.師：剛才歌詞中有這么一句“四擊頭，一亮相”，你們知道“四擊頭”是什么意思嗎？

【提出疑問，設置懸念，吸引學生的注意力?！?/p>

2.教師播放影片《霸王別姬》片段。

師：剛才在這段武打場面中我們聽到了哪些伴奏樂器？

生踴躍回答。

師（總結）：主要有大鑼、小鑼、板鼓和鈸四件樂器，經常用于京劇武場伴奏，俗稱“四擊頭”?！搽娔X顯示;四件具有動畫效果的樂器圖片。）

師：今天，為了讓同學們更深地感受京劇的魅力，老師特意把這四件樂器都帶來了。有誰愿意上來試試？

3.學生上臺表演。

學生起初看到圖片時已很有興趣，待到我本出實物后更是興奮不已，一個個高舉著手，躍躍欲試。由于時間有限，我只能分別請了兩組學生，并要求他們按照由慢而快的節(jié)奏擊打。為了使課堂氣氛更活躍，我還請了部分學生跟隨鑼鼓點的節(jié)奏“跑龍?zhí)住?。動作雖簡單，但效果非常好。

【此環(huán)節(jié)的目的是使學生真正體驗到“四擊頭”伴奏的特點，充分調動學生的積極性，并使他們體會到合作的重要性，同時也使課堂氣氛達到了一個小高潮?！?/p>

三、由歌詞引出京劇的服飾美。

師：剛才歌曲中出現了哪幾位京劇人物？

生;有曹操、關羽、張飛、竇爾敦、孫悟空……

師：那么京劇演員的行頭有什么講究呢？

（電腦顯示：曹操、關羽、張飛的人物造型圖片。）

在講解這個內容時，我充分利用了《畫臉譜》一課中學生試穿過的戲服，通過官帽、頭盔、鞋靴等裝扮的不同，使學生了解到京劇的“行頭”和人物身份、地位及性格之間的關系，并和他們已學過的臉譜知識聯系起來，既復習了上節(jié)課的內容，又適當作了延伸。

四、由服飾引出京劇的表演美。

觀看兩個京劇小片段《盜御馬》和《拾玉鐲》。

師：剛才劇中演員分別表演了什么動作？

生：騎馬、穿針.

師：對了。那么有哪些同學愿意上來模仿一下這些動作呢？

對于這個環(huán)節(jié)起初我有些擔心，怕學生因為難為情不肯上臺表演，結果學生的反應大大出乎我的意料。他們的積極性非常高，特別是幾個剛才沒機會演奏樂器的同學更是表現踴躍。盡管他們的表演談不上精彩，但非常認真，一招一式有模有樣，引來了同學們的陣陣笑聲。

【共請了四位學生表演，并讓大家評一評誰表演得最好，目的是讓學生體會京劇表演的虛擬性特點和增強竟爭意識?！?/p>

五、演繹歌曲《唱臉譜》。

教師播放錄音帶，提醒學生注意幾個大跳音程及節(jié)奏難點。

學生跟隨教師和錄音帶學唱歌曲（電腦顯示：歌詞）。

教師播放歌曲的VCD，要求所有學生都戴上自己做的面具演唱歌曲，并挑選出五位學生分別戴上歌曲中出現過的臉譜面具上臺表演。（電腦滾動播出一組京劇人物造型圖片。）

【教師就地取材，既巧妙利用了《畫臉譜》一課中學生的作業(yè)——臉譜面具，又為歌曲演唱增添了不少色彩，同時還把課堂氣氛推向了高潮?！?/p>

六、總結。

師：京劇不僅是中華民族文化的瑰寶，也是人類文化寶庫中的精華。我們作為炎黃子孫，應該了解祖國優(yōu)秀的民族文化，并為我們能擁有這樣寶貴的藝術財富而感到由衷的自豪。

【總結兩堂藝術課，使學生明白京劇的藝術地位，對京劇有更深刻的體會?！?/p>

教學后記

本課我利用多媒體教學手段，為學生創(chuàng)造了一個直觀、生動的教學情境，并通過擊打伴奏樂器、展示京劇服飾道具、學生親自參與表演等環(huán)節(jié)，拉近了學生和國劇之間的距離，使他們充分感受到了傳統(tǒng)藝術的魅力。整堂課氣氛活躍，學生情緒高漲，收到了較好的教學效果。而在教學新教材的過程中，我也越來越深地體會到“藝術課需要全才教師”這句話的含義。它要求教師除了具有扎實的專業(yè)基礎知識之外，在文學、地理、歷史、人文等方面都要有一定的了解。另外，如何加強教師之間的合作，相互促進，也是我一直在思考的問題。在確定課題后，我和同事程曉老師（上“畫臉譜”的教師）一起鉆研教材，共同備課，并時刻注意彼此教學中的聯系。在教學中，我充分利用了“畫臉譜”一課中用到的京劇戲服，并把學生的作業(yè)——臉譜面具轉化為我這節(jié)課的道具，這樣既為學生的演唱增添了色彩，也使兩節(jié)課的資源得到了共享。

兩堂藝術課（包括前一節(jié)的“畫臉譜”）上完后，引起了師生的巨大反響。學生們七嘴八舌，圍著我們問這問那。有些在課堂上沒能穿上戲服、擊打樂器的同學更是覺得不過癮。借著學生對京劇的這股熱情，我和程曉老師趁熱打鐵，成立了“京劇社”，招收了一批對京劇有興趣的學生，定期開展活動。為了能讓學生對京劇有更深入的了解，我們特意聘請了幾位資深京劇演員來校授課，并積極與校外京劇團體掛鉤，為學生提供更多觀摩和學習的機會。如今，“京劇社”已經成立一個多學期了，在師生的共同努力下，取得了不少成果。在和學生一起學習的這些日子里，我們兩位老師也獲益匪淺，深深地體會到了國劇的博大精深和無窮魅力，也為今后更好地教學打下了堅實的基礎。