高桂榮

記得有這樣一個故事：商店里處理一批鞋子，無論號碼大小，都是一個價錢。一位顧客挑來挑去，覺得既然價錢都一樣，就挑了一雙大號的，覺得這樣合算。結(jié)果，鞋子穿在腳上，因為號碼大，走起路來非常累，最后不得不將鞋子扔掉。

適合的就是最好的，這個道理適用于每個人。同樣，這話也非常適用于我們的教育。從現(xiàn)代意義的教育而言，人有選擇教育的自由，人有追求成功的權(quán)利。一個文明進(jìn)步的社會，是給人以充分的自由去選擇教育的社會。一所現(xiàn)代化的學(xué)校，應(yīng)該為每個學(xué)生創(chuàng)造適合自己走向成功的條件，為不斷增長的教育需求提供更多公平的選擇機(jī)會。

山東省博興縣第一小學(xué)，把“創(chuàng)造適合師生發(fā)展的教育”作為學(xué)校的辦學(xué)理念。一所優(yōu)秀的學(xué)校，提供給學(xué)生和教師的，不僅僅是一種教育，同時更是一種服務(wù)，一種適合每個學(xué)生全面而富有個性發(fā)展的、適合每位教師完善自我和超越自我的服務(wù)。同時，這種適合師生發(fā)展的教育，又是創(chuàng)造成功、培育成功的教育。這種教育的成功，是育人的成功，是人人都能獲得成功的成功。學(xué)校應(yīng)該是促使師生共同成長和發(fā)展的場所，應(yīng)該是成人、成事、成功、成才的地方。

為了使每個學(xué)生得到全面而富有個性的發(fā)展，我們在教育教學(xué)管理的各個層面中，積極探索和實踐，逐步總結(jié)和升華出一些獨(dú)具特色的、適合我?？沙掷m(xù)發(fā)展的辦學(xué)理念和育人策略。

用多把尺子衡量學(xué)生，意味著學(xué)生有了自主選擇適合自己的教育機(jī)會;意味著培育多種規(guī)格的人才成為可能。

有位教育家說過，每個孩子生下來都是天才，只不過是我們后天的教育，使大多數(shù)天才變得越來越平庸。為什么學(xué)生經(jīng)過五六年的學(xué)校教育之后，有很大一部分學(xué)生變得對學(xué)習(xí)不感興趣，越來越不如以前呢？我認(rèn)為，這雖然有學(xué)生先天遺傳因素的影響，但更重要的原因是學(xué)校衡量學(xué)生只有一把尺子，結(jié)果把許多在其他方面頗具天賦的學(xué)生給忽略了。

什么是真正的教育？真正的教育是用多把尺子衡量學(xué)生。多一把尺子，就會多出一批好學(xué)生，我們的教育也就會少一些遺憾和失敗。

腦科學(xué)及許多相關(guān)科學(xué)成果提供的證據(jù)表明，人的神經(jīng)系統(tǒng)高度分化，人類的智能具有多元性?，F(xiàn)代心理學(xué)有一種提法，至少有7種智能在個人發(fā)展和人類社會發(fā)展中起了作用，它們是語言、數(shù)學(xué)邏輯、空間、音樂、個體運(yùn)動、人際關(guān)系和自我認(rèn)識能力。教育要注重學(xué)生的差異性，應(yīng)當(dāng)盡可能地設(shè)計出不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法。

為此，我們在教學(xué)方面進(jìn)行了一項改革，即根據(jù)學(xué)生不同的知識水平、接受能力，要求教師分層次地精心布置作業(yè)，讓教學(xué)適合每個學(xué)生的不同情況。結(jié)果令人欣喜，一些學(xué)生不做作業(yè)的現(xiàn)象不僅消失了，而且對作業(yè)的熱情越來越高。

多一把尺子，還表現(xiàn)在學(xué)生可以自己掌握評價的時間口沒有取得理想成績的學(xué)生，可選擇多次復(fù)評，直到自己滿意為止。學(xué)生可根據(jù)自己的具體情況，確定期望達(dá)到的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。在期末考核評價方面，我們一改過去以考試成績“定終身”的單一方法，采用學(xué)習(xí)成績評價和特長展示評價相結(jié)合的考核方法，充分展示每個學(xué)生的個性特色，讓所有學(xué)生充分施展自己的才華。在期末獎勵學(xué)生方面，我們也改變了以往只有少數(shù)人可以評上“三好學(xué)生”、受獎勵的做法，而是根據(jù)學(xué)生各個方面的發(fā)展，設(shè)置了“十星”獎勵：智慧之星，勤勞之星，體育之星，藝術(shù)之星，自立之星，創(chuàng)造之星，禮儀之星，守紀(jì)之星，等等。每個學(xué)生都能得到獎狀，得到印有“xx之星”的紅帽子。

在這樣的評價面前，每個學(xué)生都找到了做好學(xué)生的感覺，每個學(xué)生都找到了自己的閃光點，每個學(xué)生都有幸福的感覺和成功的信心。這比單純教給學(xué)生多少知識更重要、更有意義。

創(chuàng)建自主活動課堂，開辟學(xué)生個性張揚(yáng)的天空，讓學(xué)生少一些被動和無奈，多一些自主發(fā)展和自由選擇。

教育不可避免地在學(xué)生的活動中展開，學(xué)生的活動經(jīng)歷成了教育的起點，學(xué)生的活動經(jīng)驗成了教育的背景。這就要求教育教學(xué)的組織必須以活動為基本形式，教育程序安排和組織實施必須以學(xué)生的活動為中心。活動的實質(zhì)是要求把活動作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本途徑，借助活動來真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，使學(xué)生享有更充分的思想和行為的自由，享有發(fā)展和選擇的機(jī)會，最大限度地獲得身體與心靈的解放。正是從這一理念出發(fā)，我們提出了‘自主活動課堂”的觀念，即根據(jù)絕大多數(shù)學(xué)生的意愿，自主確定活動的內(nèi)容和形式，主持者和組織者都是學(xué)生自主推選并值得信賴的同伴，學(xué)校只提供財力和物力上的幫助，做好學(xué)生的服務(wù)者。讓每個學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、欣賞自我、完善自我、超越自我，讓個性得到充分張揚(yáng)。

通過嘗試和探索，我們構(gòu)建起了一套適合學(xué)生個體發(fā)展的、具有較強(qiáng)可操作性的“自主活動課堂”活動體系。這個活動體系在橫向上，有每天下午的綜合活動，每個學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇活動小組，每個學(xué)生各有所學(xué)、各得其樂，各個班級和各個年級根據(jù)各自的實際，舉辦富有特色的班級活動和年級組活動，教導(dǎo)處每學(xué)期組織大型詩文誦讀和“中國功夫，中國字”硬筆書法展示活動;在縱向上，按時序的安排，有“三八”節(jié)向母親獻(xiàn)愛心活動、學(xué)雷鋒系列活動、清明節(jié)祭掃烈士墓活動、體育活動節(jié)、“六一”暨科學(xué)藝術(shù)活動節(jié)。這些活動，學(xué)生們主動參與的熱情非常高。

以前開運(yùn)動會，只有20%的學(xué)生有機(jī)會參與，大部分學(xué)生眼巴巴地當(dāng)觀眾。運(yùn)動會應(yīng)該怎樣開？2002年春季運(yùn)動會前，在我提議下，學(xué)校政教處和少先隊大隊部在學(xué)生中進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，題目是“你是否愿意參加運(yùn)動會”。統(tǒng)計結(jié)果顯示，有98%的學(xué)生樂意參加，但也有不少學(xué)生覺得運(yùn)動會年年開，形式變化不大口為充分挖掘每個學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓人人都獲得成功，我們把傳統(tǒng)的運(yùn)動會改為“體育節(jié)”。體育節(jié)的目標(biāo)是“強(qiáng)身健體，人人參與”，口號是“一個都不能少”。全校2600多名學(xué)生每人參加一個項目，歷時一個月，師生一起參加，有不少項目，家長也參與了進(jìn)來。開幕式、閉幕式場面隆重、壯觀，全校師生都是運(yùn)動員，都參加入場式。學(xué)生們情緒高漲，紛紛出謀劃策，班班都有精心設(shè)計的吉祥物，在入場時展示出來。

從2000年起，學(xué)校每年在“六一”期間舉辦“科技創(chuàng)新藝術(shù)節(jié)”，旨在滿足不同學(xué)生的創(chuàng)新需求。第一屆活動節(jié)，學(xué)校投資兩萬元，一次購進(jìn)幾千套科技創(chuàng)新制作材料，有船模、航模、紙工等幾十個種類。學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的項目，自主地選擇材料，然后在“六一”節(jié)時進(jìn)行制作比賽。比賽時，教室里，走廊中，角角落落都是熱火朝天的競相比賽的學(xué)生，場面很是壯觀。到第二屆活動節(jié)時，我們又做了一些改進(jìn)，要求每位學(xué)生都有自己的一件作品，每班一個主題，布置一個展室。從教學(xué)樓1樓至4樓布置了6個展區(qū)40個展室，有標(biāo)本展室、科技展室、版畫展室、油畫展室、紙工展室、刺繡展室、琴棋展室、集郵展室等，周六和周日全天向社會開放。出人意料的是，參觀者絡(luò)繹不絕，兩天時間，參觀量竟達(dá)3萬多人。2002年的“六一”節(jié)活動，我們更是別出心裁，采取全方位、多元互動的方式，把校園劃分成曲藝小品類、智力游藝類、舞蹈演唱類、體育竟技類、情境表演類、社會實踐類、書法繪畫類、英語會話類等8大活動區(qū)，學(xué)生既可以在所在區(qū)進(jìn)行個人才藝展示，又可以與家長參與其他各區(qū)的活動。學(xué)生們參與的積極性空前高漲，校園里的人流穿梭不息。我們在學(xué)生們一張張的笑臉中看到了收獲，同時也意識到了為學(xué)生提供適合他們的教育，何等的重要！

教會學(xué)生善于學(xué)習(xí)、善于思考的教育，才是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展能力的教育。

‘沒有問題的學(xué)生不是好學(xué)生，不進(jìn)行問題教學(xué)的教師也不是好教師”。這是我們在對傳統(tǒng)教育弊端反思的基礎(chǔ)上，對全校教師提出的一個口號。學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，作為全校教師長期的研究課題，鼓勵教師不斷改革教學(xué)、不斷研究創(chuàng)新。今天，教師們已經(jīng)深深地認(rèn)識到，只有把課堂真正還給學(xué)生，由教師的主動、學(xué)生的被動轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒幕?、生生的互動，變?yōu)樾撵`與心靈的交流、智慧與智慧的碰撞，變?yōu)榻處熍c學(xué)生共同成長、教師與課程共同成長，才是教育的成功。

課堂上，教師對學(xué)生最常用的話是“大家對這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興?！薄澳銈兊难凵窀嬖V我，你們還有問題提出，誰先說？”“你的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。”有個問題是我請教大家的，請大家?guī)臀医鉀Q?！苯膛c學(xué)真正形成了互動和碰撞。

在我們學(xué)校，近300米長的一面校園圍墻被設(shè)計成了“問題墻”，每個學(xué)生遇到問題后，可隨時把它寫在墻壁上，向全校同學(xué)尋求解決的方法。學(xué)生有什么不同的見解，也可以在上面發(fā)表。原本一面簡單的墻，成了引發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)他們求異創(chuàng)新的一片天地。

不僅如此，學(xué)校還在每個班教室后面的墻報上，專門開辟了一個“問題角”，有專門的學(xué)生主持這個欄目。主持人把有討論和研究價值的問題寫在上面，供全班同學(xué)在討論課和課余時間加以研究和解決。每周評選出3至5名‘問題明星氣以激發(fā)學(xué)生不斷提出更有價值的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。有些班級還讓每個學(xué)生建立了“問題本”，把每天產(chǎn)生的新問題、好問題及時記下來，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、記錄問題和思考并解決問題的好習(xí)慣。

近年來，學(xué)校開展的研究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生開拓出了一片施展才智、鍛煉能力的天地。研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)從課內(nèi)滲透到課外，由校內(nèi)延伸到校外。每學(xué)期，初、中、高年級都有專項研究課題立項。課題由教師指導(dǎo)，完全由學(xué)生自己設(shè)計研究內(nèi)容、研究步驟及分組和協(xié)作。在假期里，每個學(xué)生還自己確立社會調(diào)查內(nèi)容和題目，撰寫社會調(diào)查研究報告。學(xué)生們做研究、搞調(diào)查的興趣盎然，積極性特別高。五年級的一名學(xué)生，撰寫的關(guān)于兒童電視節(jié)目的調(diào)查報告，對中央電視臺和地方電視臺的兒童節(jié)目，進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查和比較分析。該學(xué)生指出了這些電視節(jié)目對兒童成長的有益影響和不良影響，還向電視臺推薦了部分兒童較為喜歡的電視節(jié)目，提出了有價值的希望和建議。這份報告交給縣電視臺后，引起了電視臺工作人員的高度重視并予以采納。還有幾名學(xué)生，在上學(xué)、放學(xué)路上發(fā)現(xiàn)有不少行人在人行道上亂扔?xùn)|西。他們經(jīng)過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，原來路兩旁沒有簡易的垃圾箱供行人扔垃圾。于是他們集體撰寫了一份《關(guān)于建議在公路兩旁設(shè)立垃圾箱的可行性報告》，然后寄給了縣市政管理處，縣市政管理處的領(lǐng)導(dǎo)立即采納。不久之后，縣城公路兩旁就安置了許多美觀小巧的垃圾桶，既美化了城市，又凈化了環(huán)境。2002年夏天，縣城北的居民區(qū)總散發(fā)一股難聞的臭味，四年級的3名學(xué)生經(jīng)過多方調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這臭味來源于城北的勝利河。由于一些工廠長期往河里排放污水，勝利河已變成了一條臭河，如不盡快采取措施，會嚴(yán)重影響縣城居民的身體健康。于是，他們寫了一份《縣城水污染原因調(diào)查報告》，交給了縣環(huán)保局。不久，縣環(huán)保局決定建一座污水處理廠，以徹底解決河水污染和空氣污染問題。

實際上，對于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)來說，我認(rèn)為重要的不是學(xué)到了什么知識，不是產(chǎn)生了多少社會效益，而是孩子們在研究、探討過程中，所形成的科學(xué)的思維方式和自主探求的能力，特別是增強(qiáng)了他們的合作意識、責(zé)任意識、創(chuàng)新意識等。而這一切，如果完全依賴于課堂教學(xué)，恐怕是很難實現(xiàn)的。

教育沒有最好，只有更好：成功沒有盡頭，只有新的開始。所以我們把“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，為每一個學(xué)生搭建成功的舞臺”，作為學(xué)校的辦學(xué)宗旨，努力為學(xué)生的終身發(fā)展創(chuàng)造最優(yōu)的條件，提供全新的服務(wù)。