劉潤澤

“家”這個詞對于人們并不陌生，特別是青少年學生，在法定年齡范圍內(nèi)，既享受家庭給予的陽光雨露，還要接受父母的監(jiān)督。有的學生習慣了雨露，而厭煩家長的監(jiān)督。如何讓學生愛自己的家，為自己家的建設(shè)作貢獻，這是授課教師所要達到的知行統(tǒng)一的目標。白老師在這方面進行了精心的設(shè)計。她讓學生從家庭的具體生活入手，用攝像機、照相機記錄家庭的生活瞬間，通過學生的眼睛看家庭，把不同的家庭真實生活擺在學生們的面前，這充分體現(xiàn)了課程標準的要求。

我們知道新課程的第一個基本理念就是要構(gòu)建以學生生活為基礎(chǔ)、以學科知識為支撐的課程教學。白老師在課堂設(shè)計中讓學生收集家庭生活的感人故事，并把它們用照相機或攝像機記錄下來。如家庭的感覺——家庭的介紹;我在家庭中成長——“我”的成長歷程……各種難忘的家庭故事等。充分體現(xiàn)了以學生的家庭生活為基礎(chǔ)，以知識為支撐的特點。學生記錄的家庭生活體驗為上好這節(jié)課奠定了堅實的基礎(chǔ)。

新課程的第二個基本理念是強調(diào)課程實施的實踐性和開放性。家既有風和日麗，也有疾風暴雨。經(jīng)歷風雨，才能使我們更加體會到家的溫馨。同學們利用業(yè)余時間，拍攝和制作家庭生活的小影片，在課堂上展示。學生們的親身體驗和感悟，滲透著實踐性。課堂上師生對問題的討論與不同的認識，體現(xiàn)了課堂的開放性。如“俗話說金窩、銀窩，不如自己的土窩，你們是怎么理解這句話的？”同學們展開自己想像的翅膀：“再好的地方，都不如自己的家口”“自己的家也許不夠豪華富責，但是很溫暖，自己的家永遠是最好的?！薄白约旱募译m窮，但卻是最可愛的。”

在培養(yǎng)學生的能力上，教師不僅僅培養(yǎng)認知方面的能力，而且注重發(fā)展學生各方面的能力，力爭為學生將來的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。這主要表現(xiàn)在：通過活動培養(yǎng)學生的動手能力、表達能力、觀察事物的能力、處理問題的能力、自主設(shè)計能力和適應(yīng)未來生活的自主選擇、探索的能力。不管是照相，還是攝像，這都需要學生自己動手、動腦、動口，自己設(shè)計，自己處理。盡管這是初次的嘗試，盡管還很稚嫩，盡管還存在著問題，但它也許會影響學生的一生。

在情感態(tài)度與價值觀方面，教師在教與學的互動中潛移默化地滲透著誠實守信、社會貴任感和民主觀念。幫助學生理解父母的辛勞，感謝父母的養(yǎng)育之恩，培養(yǎng)學生熱愛家庭的觀念，并促使學生把這種觀念化為具體的行動。

在學生的認知過程中，并不是從理論開始，不是從理論到理論，而是通過學生自己的家庭故事，播放音樂、家庭短片，逐漸深入，在探求的過程中，體現(xiàn)由感性認識上升到理性認識，由具體到抽象，符合學生的認知規(guī)律。

在教學的全過程中，教師探索以學生為本，通過學生的自主活動、問題的感受與探究，解決問題，教師從事的工作是恰當?shù)匾龑А?/p>

在教學方式上，既有聯(lián)系學生實際生活的體驗，又有問題的探究;既有道理分析，又有情感感化。正如白老師自評所講的：本課是一堂情感體驗課，要達到本課的教學目標，一定要讓孩子產(chǎn)生深刻的情感體驗。從現(xiàn)場教學情況來看，這個效果應(yīng)該是達到了。很多同學在課堂上流下了感動的淚水。

在這里我想借用白老師自評中的一句話來說明技術(shù)手段的作用：“載情于信息，抒情于技術(shù)?！北竟?jié)課充分利用學校、家庭、社會的現(xiàn)有資源，進行有機的整合，使用了攝像、照相、計算機等，實現(xiàn)了抒情于技術(shù)，充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的作用，實現(xiàn)資源利用的最優(yōu)配置，可見資源的合理利用是實現(xiàn)教學效果最大化的必要條件之一。

課程標準在教學建議中指出：注意學科知識與生活主題相結(jié)合;堅持正確的價值導向，采用靈活的教學策略，本節(jié)課恰恰做到了這一點。

對這節(jié)課的兩點建議：

第一，教師利用學生收集的家庭生活資料豐富了學生的認識，完成了教學目標的部分任務(wù)。但是這節(jié)課還有另外一個任務(wù)就是學生的行為導向，教師要教育學生以自己的行動愛家，為家庭作貢獻，做到知行統(tǒng)一，我認為教師在這方面稍有不足，應(yīng)該在結(jié)束之前，有一個教學環(huán)節(jié)是學生的行為倡導部分，包括改正不良行為。

第二，白老師在自我評價中提到“點評的蒼白，發(fā)現(xiàn)自己對家的理解還不夠深刻，對學生在課堂中生成的各種反應(yīng)缺乏足夠的心理準備”。這些問題確實在實錄的教案當中有所反映。對學生的評價應(yīng)該是多方面的，是互動的。本節(jié)課對學生多環(huán)節(jié)內(nèi)容的評價只是教師的評價，顯得比較單調(diào)?？梢栽黾訉W生的互評，學生間的鼓勵，更能體現(xiàn)學生學習的自主性。