黃利鋒

教學內(nèi)容

蘇教版小學信息技術第九冊，PowerPoint單元復習課。

教學要求

◇對演示文稿制作知識進行整理與復習。

◇收集或創(chuàng)作一個童話故事，并用多媒體形式表達。

◇懂得小組學習中與他人合作與分享。

教學重點、難點

重點：對收集或創(chuàng)作的童話故事進行處理，使之適于用多媒體形式表達。

難點：能夠在小組學習中充分發(fā)揮自己的聰明才智和小組的團隊合作精神。

學情分析

萬紅小學五年級三班的學生已經(jīng)初步學會演示文稿的制作方法，能夠比較熟練地插入圖片、文本框和藝術字等，能夠從網(wǎng)上下載圖片、利用Baidu搜索自己喜歡的圖片。不過，學生雖然熟悉某個技巧的操作或知道軟件的相關功能，但這些知識和技能在學生頭腦中是比較零散的。為了能夠讓學生充分應用和綜合所學知識，我設想讓學生用演示文稿制作一份多媒體連環(huán)畫，創(chuàng)作藍本來源于學生自己的收集或創(chuàng)作，制作素材大部分由教師提供。

教學準備：

示范作品：小馬過河等。

學習網(wǎng)站：

http://www.zjgdlxx.com/jsjy/mysite2/index.htm。

導入

導入：我們已經(jīng)初步學習了PowerPoint的使用方法，今天這節(jié)課我們就來綜合應用所學知識制作一份多媒體連環(huán)畫。下面請看老師的示范作品。

教師進行示范作品演示，同時進行故事情節(jié)的解說。

提示：小組交流代表要和老師一樣對小組作品進行演示和解說。

提問：剛才你看了老師的作品，你覺得里面用到了哪些軟件制作技術？

學生填寫“個人參與反饋表”。

小組分工

分組建議及活動要求：

1.每個小組4人左右。包括：組長（決定用什么主題，協(xié)調各成員的任務），設計人（收集教師提供的資源，可以保存在某個文件夾內(nèi)，讓制作者使用），制作人（使用軟件制作連環(huán)畫），演講人（代表小組進行交流）。

2.在小組開展活動時，各成員要充分利用好時間填寫老師下發(fā)的表格。

3.作品保存，并發(fā)到老師指定位置。

開始活動

教師建議：小組在設計作品時，可以先在紙上畫出草圖，比如開始是封面，最后是結束語，中間是故事情節(jié)，再把故事的人物、場景和對話做好，設計自定義動畫，顯示故事的進展。

小組交流與評價

小組代表上臺交流，其他小組根據(jù)表格進行評價，并提出建議。

課后反思

這節(jié)課是我參加張家港市第六屆課堂教學展示活動的公開課，上課學校是張家港市萬紅小學，這所學校硬件設施在我市處于領先水平，學生的計算機應用水平比較高，所以這節(jié)課的教學效果總體來說還不錯。

本課的成功之處有以下3點：

一個有趣的任務

每一節(jié)課都有教學任務，學生通過完成任務從而掌握技術，而在教材上體現(xiàn)得比較多的是“技術”上的要求。我們在備課時，首先要想到的是，教材提出的“任務”學生感興趣嗎？教材中的方案不可能滿足所有的學生，因此，如果教材的“任務”不適合你的學生，作為教師就要自己設計一個“任務”。在這節(jié)課中，我事先讓學生收集自己喜歡的童話故事，再以我的女兒要看多媒體動畫片為理由，鼓動學生把童話故事用PowerPoint表達出來，學生在制作多媒體連環(huán)畫的過程中復習和深化了對PowerPoint的運用，達到了本課的教學目的。

一個合作的團隊

信息技術課和別的學科最大的不同是學生基礎的差別，有的學生你不教他也會，而有的學生或許還從來沒有摸過電腦。因此，我們在上課時一定要注意到這種差別，并要經(jīng)常有意識地去縮小這種差別。我認為，比較好的方法應該是小組學習，現(xiàn)在新課程也倡導這種學習方式，爭取要讓每個學生都學有所得，在原有基礎上獲得進一步的發(fā)展。但要讓小組學習扎實有效地開展起來，還是有一定難度的，關鍵是教師對學習小組的分組方式和學習過程的指導。

在本課中，為了讓學生能夠處理好個人與小組的關系，我設計了個人參與反饋表和小組合作表，引導學生開展學習活動。

一個專題學習網(wǎng)站

現(xiàn)在網(wǎng)上有許多電腦方面的初級教程，就如一本電子書，學生可以根據(jù)自己的實際水平選擇相應的鏈接，依托網(wǎng)絡進行自主性學習。這種學習方法在小學高年級學生中是很值得倡導的，教師可以嘗試建立一個專題學習網(wǎng)站，形式可以參考WebQuest，分為“導言、任務、過程、資源、評價、結論和討論區(qū)”等幾個模塊，使學生的學習更加透明化。教材是學生用得最多的學習資源，但不是唯一的學習資源，通過專題學習網(wǎng)站，我們可以把許多優(yōu)秀的資源整合在一塊，如視頻、動畫、網(wǎng)上教程和大量的創(chuàng)作素材等。

按照本課的教學流程，我制作了專題學習網(wǎng)站，學生即使在課后也可以開展學習活動，在這個“腳手架”的指引下去探索實踐。

本課尚待改進之處：

學生對象不具普遍性

本課在教學時間安排上相當緊湊，即使是萬紅小學的學生，對這種學習方式也不太適應，如果換成農(nóng)村小學的學生，估計需要2課時或更多時間完成。這從表面上看似乎是時間問題，但我個人認為是學生的學習方式有待更新。利用網(wǎng)絡開展研究性學習是信息技術應用的重要領域，需要我們信息技術教師在平時的教學中多加以實踐，促使學生熟悉自主、探究與合作的學習方式。

小組合作效率低

本課的學習形式是小組合作，但據(jù)我觀察，合作學習的效率不理想，不少小組是由一個水平相對比較高的學生說了算，其余學生只是作為旁觀者，沒有真正發(fā)揮出小組團隊的智慧，這樣就失去了小組學習的意義。設計時，我是要求每位學生都要收集童話故事，再在小組內(nèi)對故事進行篩選，挑出最有制作價值的故事；制作時，要求小組在草圖上商量作品的設計，再在電腦中制作；作品評價時，要求說出小組共同的評價意見。但在實際課堂中，我的要求大多落空了，我想其中的原因還是要從我們教師自身找，我們自己是不是已經(jīng)具有了合作意識呢？

點評：

成功之處：整節(jié)課的特點可以用“課堂中的WebQuest”來概括。WebQuest方式的學習，保證了一定的自由空間，注定了小組合作的學習形式；而“處于課堂中”，又保證了學生能得到教師即時性的指導，師生互動渠道暢通，這是本課設計的獨到、創(chuàng)新之處。從實際教學效果來看，課堂以制作“E童話”為任務，學生有興趣投入活動，調動自己的技術潛能來完成任務，達到了“對演示文稿制作知識的整理與復習”的目標。

不足之處：既然是將WebQuest移植到了課堂，就應該注意做一些“課堂化”的調整，例如通過教師預先的設計和當堂的指導，降低學生參與WebQuest學習的門檻，加強彼此的互動。