張玉琴　趙曉鳳

日本的“現(xiàn)職研修”相當于我國的在職進修。“現(xiàn)職研修”是從提升教師職務能力著手，由教師、行政機關及大學等所實施的教育活動。日本教育家平原春好將“研修”解釋為教師的“研究”與“修養(yǎng)”，即一方面深入研究教育內(nèi)容，提高自己的教育水平。另一方面教師要完善自己的人格、加強師德修養(yǎng)。在20世紀90年代以前，日本已經(jīng)建立了以各級教育委員會為實施主體的一套較完善的教師在職研修體系，從政策和經(jīng)費角度給予支持，但這種自上而下的研修制度在實行過程中暴露出忽視教師的自主性、不能充分考慮教師的需要的弱點。如何培養(yǎng)具有能動性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新能力的教師隊伍成為20世紀90年代以來日本現(xiàn)職研修體制改革的主要課題。