王吉慶等

英語(yǔ)四、六級(jí)考試的改革

英語(yǔ)四、六級(jí)考試是現(xiàn)在大學(xué)中最重要的考試，許多大學(xué)把英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)與學(xué)位掛鉤。為了應(yīng)付考試，學(xué)生不得不把大部分時(shí)間用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)?？墒牵?、六級(jí)考試給學(xué)生帶來(lái)了什么呢？即使是以高分通過(guò)了四、六級(jí)考試的學(xué)生，也幾乎沒(méi)有人能夠用英語(yǔ)流利地對(duì)話，不費(fèi)力地看英文電影或閱讀英文書籍，更不用說(shuō)用英文寫作了。作為指揮棒的四、六級(jí)考試直接導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期效率低下，屢遭詬病。那么，英語(yǔ)四、六級(jí)考試究竟出了什么問(wèn)題？英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言智能，因此，我們可以從多元智能理論的角度來(lái)審視英語(yǔ)四、六級(jí)考試，這可能能對(duì)四、六級(jí)考試的改革有所裨益。

傳統(tǒng)的智力理論如智商理論認(rèn)為，智力是以語(yǔ)言和數(shù)理邏輯能力為核心，以整合方式存在的一種能力。美國(guó)的心理學(xué)教授霍華德·加德納（Howard Gardner）反對(duì)這種狹窄的智力觀，指出智力并不僅限于語(yǔ)言和數(shù)理邏輯能力方面，它應(yīng)是人們不同程度所擁有的并在生活中所表現(xiàn)出來(lái)的各個(gè)方面的能力，包括語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、人際交往智能等八種智能，每一種智能又包括一些更具體的智能。另一方面，他認(rèn)為在本質(zhì)上，智力是在特定文化背景或社會(huì)中解決問(wèn)題或制作產(chǎn)品的非常重要的能力。這即是說(shuō)，第一，智力離不開實(shí)際生活情景。第二，智力應(yīng)能解決實(shí)際問(wèn)題。第三，智力與創(chuàng)新分不開。

從多元智能理論的角度看，當(dāng)前四、六級(jí)考試存在的第一個(gè)顯著缺陷是片面性。語(yǔ)言智能是用語(yǔ)言表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、感受、情感和欣賞語(yǔ)言深層次內(nèi)涵等方面的能力，也就是一個(gè)人用語(yǔ)言進(jìn)行思維和交際的素質(zhì)與能力。語(yǔ)言智能是多方面的，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等多種能力。然而，四、六級(jí)考試主要考查讀、寫能力，聽(tīng)力所占的比例小得不合理，而口語(yǔ)根本不考——只是在近兩年，六級(jí)考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生才可以自愿加試一點(diǎn)簡(jiǎn)單的口語(yǔ)。這種片面性直接影響了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言智能均衡和有效的發(fā)展，導(dǎo)致我國(guó)一代又一代的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上投入大量的時(shí)間和精力，而習(xí)得的卻是“啞巴”英語(yǔ)，不能交流，英語(yǔ)教學(xué)喪失了功用和價(jià)值。在四、六級(jí)考試剛實(shí)行的幾年里，由于物質(zhì)條件不具備，的確難以大規(guī)模地考查口語(yǔ)和聽(tīng)力。但現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備已大大改善了，因此，改變不科學(xué)的考試內(nèi)容的結(jié)構(gòu)是四、六級(jí)考試的當(dāng)務(wù)之急。

非實(shí)用性是四、六級(jí)考試的另一大缺陷。智能是在實(shí)際生活情景中解決具體問(wèn)題的能力。作為第二語(yǔ)言，英語(yǔ)智能應(yīng)該是學(xué)生在實(shí)際生活中擁有的英語(yǔ)交際能力。然而，現(xiàn)在的四、六級(jí)考試把英語(yǔ)看作單純的學(xué)術(shù)學(xué)科，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)看作死板的語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練。考試題目離學(xué)生日常生活的需要較遠(yuǎn)，僅僅是一些孤立的“知識(shí)”，缺失生活情景，沒(méi)有要解決的任務(wù)和問(wèn)題。在這樣的考試的制約下，學(xué)生只能死記硬背所謂的“英語(yǔ)”，一旦遇到交際任務(wù)，哪怕是很簡(jiǎn)單的，應(yīng)付起來(lái)也會(huì)很困難。把英語(yǔ)看作實(shí)際交際能力，大力強(qiáng)化考試題目的實(shí)用性，理應(yīng)成為四、六級(jí)考試改革的根本方向。

從多元智能理論的視角審視，四、六級(jí)考試必須破除英語(yǔ)的學(xué)科迷信，努力淡化其學(xué)術(shù)性，促進(jìn)考試題目的生活化和情景化，重視語(yǔ)言知識(shí)在實(shí)際交際中的應(yīng)用。唯有如此，四、六級(jí)考試才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)智能的發(fā)展，而不僅僅是一種貌似重要、實(shí)際上卻有諸多負(fù)面影響的考試。

與“自考”接觸

我沒(méi)有參加過(guò)自學(xué)考試，只是做過(guò)一點(diǎn)與自考沾邊的事。大約十七八年前，接到一位小學(xué)同學(xué)的電話，說(shuō)他辛辛苦苦自學(xué)了若干年，總算一門一門拿到了合格成績(jī)，唯政治考了三次，這次還是只得了59分。他懷疑是批卷給分有誤，希望在省城工作的我能夠幫他到自考辦查查卷子。作為同學(xué)我自然盡了力，但得到的答復(fù)是已經(jīng)公布的成績(jī)無(wú)法改變。

當(dāng)時(shí)只是感嘆，考試面前沒(méi)有辦法，雖然它不能夠完全考核出一個(gè)人的真實(shí)水平，但它是嚴(yán)肅且基本公平的：即你得學(xué)、你得考，想通過(guò)其他渠道變通或不勞而獲是不可能的。

三年前，我去一個(gè)地區(qū)輔導(dǎo)自學(xué)考試，本以為自考有相當(dāng)?shù)奶蕴?，學(xué)生肯定會(huì)出勤整齊，不料到課人數(shù)并不理想。輔導(dǎo)結(jié)束的那一天我終于明白了個(gè)中原因，當(dāng)我剛剛離開教室走下一樓，立刻有個(gè)提著大包的男人鬼鬼祟祟地迎上來(lái)：嗨，要答案嗎？五塊錢一科，保證輔導(dǎo)的要點(diǎn)和答案都有。我要過(guò)我輔導(dǎo)的那一科看看，果不其然！原來(lái)他們派了人專門做聽(tīng)課記錄。后來(lái)我專門問(wèn)過(guò)一位堅(jiān)持認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生：萬(wàn)一考試題目不在出售的資料上，那些不來(lái)聽(tīng)課的不就虧了？學(xué)生告訴我，不來(lái)的都是有門路的，他們會(huì)有別的辦法。

這次走近自學(xué)考試使我頗有感觸。顯然，自考制度設(shè)立之初不會(huì)有這種事，就比如八十年代我那位辛苦自考的同學(xué)，他的每一分都是通過(guò)自己的努力實(shí)實(shí)在在得到的，無(wú)緣高考的他在自學(xué)的這幾年里，的確學(xué)到并掌握了許多知識(shí)。十幾年后的今天再來(lái)審視當(dāng)下的自考，卻明顯覺(jué)出它的弊端或不足。

設(shè)置自考的目的，是為了提高社會(huì)從業(yè)人員的知識(shí)水平。提高的途徑是什么？當(dāng)然最主要的是自學(xué)，學(xué)員得讀書、得把書本的知識(shí)掌握住，有條件的還可以去聽(tīng)老師輔導(dǎo)。而我所見(jiàn)到的，一些考生從來(lái)不讀書，也不參加輔導(dǎo)，花點(diǎn)錢搞到考試要點(diǎn)和答案，應(yīng)付過(guò)考試后書本一扔，臨時(shí)突擊的不求甚解的知識(shí)就九霄云外了。這樣各科合格證是拿到了，考生的真實(shí)水平呢？

這還是顯在的層面，如果再往下深究，它還滋生了社會(huì)上一些不法行為和不正之風(fēng)。比如教材盜版、比如監(jiān)考舞弊、比如閱卷托關(guān)系找人等等。自考這二十多年走來(lái)，潛在的，漸進(jìn)的，幾乎各個(gè)環(huán)節(jié)都有隙可鉆，都在異化，逐步趨于完善的，倒是考試的產(chǎn)業(yè)化。

其實(shí)何止是自考，在我國(guó)，許多考試的發(fā)展都經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程，真可謂上有政策下有對(duì)策?？荚囋O(shè)置之初它是積極嚴(yán)肅的、相對(duì)公平公正的，發(fā)展到今天它的消極和不公成分日愈加大。這就好比一部車，新買來(lái)上路時(shí)各種性能狀態(tài)良好，開起來(lái)顯然爽快無(wú)比，幾年以后呢，甚至更長(zhǎng)時(shí)間之后呢？行駛中各種磨損腐蝕不可避免，車的狀態(tài)也就每況愈下，逐漸成為一部老爺車。是修修補(bǔ)補(bǔ)，是棄舊用新，還是這樣任腐蝕繼續(xù)，搖搖晃晃開下去？自考的問(wèn)題值得有關(guān)部門關(guān)注并提出改革方案。

職業(yè)資格證書背后的思考

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)的專業(yè)化特征越來(lái)越強(qiáng)，越來(lái)越多的職業(yè)需要較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和素質(zhì)，要求持證上崗的工種越來(lái)越多。據(jù)勞動(dòng)與社會(huì)保障部提供的信息，中國(guó)已在90個(gè)事關(guān)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)安全的職業(yè)采取了職業(yè)準(zhǔn)入制度。職業(yè)資格證書已成為職場(chǎng)中人們獲得職位晉升及擴(kuò)展事業(yè)的重要砝碼，是人們趨之若鶩的“硬通貨”，成為人們進(jìn)行“人力資本”投資的重點(diǎn)領(lǐng)域。無(wú)論是校園學(xué)生群體，還是社會(huì)上的在職人員，許多人都忙于參加多種認(rèn)證考試，致使考證熱悄然增溫，考試認(rèn)證果真能開啟職業(yè)成功的大門嗎？我們應(yīng)該對(duì)證書背后有更多深入的思考。

首先，我們需要冷靜地進(jìn)行思考，權(quán)衡證書的重量級(jí)數(shù)，權(quán)威的認(rèn)證資格證書能為求職增加砝碼，但有了認(rèn)證并非就有了成功加薪晉升的金鑰匙。能力、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)也成為不可或缺的因素。我們應(yīng)理性地分析證書與能力、經(jīng)驗(yàn)及專業(yè)發(fā)展的關(guān)系。

1、證書≠能力

取得了證書，一定能勝任工作嗎？這是一個(gè)令人深思的問(wèn)題，有些人為了趕熱，想盡千方百計(jì)，應(yīng)對(duì)考試，掌握了考試技能與技巧，拋開實(shí)際的能力與技能，擁有了證書不一定擁有實(shí)際能力。這是資格證書背后的思考之一。

2、證書≠經(jīng)驗(yàn)

為了能進(jìn)入某一熱門行業(yè)領(lǐng)域，先考取一張入門資格證，這是許多人考證的目的。雖然目前多數(shù)認(rèn)證考試都針對(duì)實(shí)踐操作進(jìn)行考核，但在這些模擬環(huán)境中的考核仍然和實(shí)際工作中可能碰到的問(wèn)題有出入。有些認(rèn)證還僅停留在考試層面上，與實(shí)踐應(yīng)用還有距離，所以，有了證書并不意味著有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能很好的勝任工作。這是資格證書背后的思考之二。

3、證書與專業(yè)發(fā)展

為了成功獲取資格證書，不惜一切代價(jià)去應(yīng)對(duì)考試，付出很大精力去準(zhǔn)備，但一旦獲得了證書后，就高枕無(wú)憂，不再關(guān)心該領(lǐng)域的新知識(shí)與新動(dòng)向，證書不僅不能成為專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，反而成了專業(yè)發(fā)展的“絆腳石”，實(shí)踐證明，很多行業(yè)的專業(yè)人士一旦得到了某種認(rèn)可，經(jīng)常會(huì)忘記他們應(yīng)該為了獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)而繼續(xù)勤奮地工作。這是資格證書背后的思考之三。

考證對(duì)就業(yè)有用是毋庸置疑的。證書帶給人們的，除了是有關(guān)部門認(rèn)定的權(quán)威性之外，更重要的是職業(yè)上的自信和安全感。同時(shí)，收入也有一定程度的增加。但是，我們應(yīng)該揭開資格證書的面紗，正確解讀職業(yè)成功方程式。職業(yè)的成功應(yīng)該是心態(tài)、戰(zhàn)略、行動(dòng)、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能的總和。職業(yè)資格證書是重要的，它是職業(yè)能力的證明，是進(jìn)入某一行業(yè)的入門憑證，是用人單位評(píng)聘的重要依據(jù)，但擁有了證書不等于擁有了一切，它不能解決所有問(wèn)題，證書也許是取得資格的外在條件，經(jīng)驗(yàn)、能力、技術(shù)、學(xué)識(shí)才是取得職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)在動(dòng)力。所以當(dāng)著力追求提高職業(yè)能力，提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，獲得更多的職業(yè)資格證書時(shí)，不要忘記職業(yè)的發(fā)展是許多因素高度協(xié)調(diào)性的整合。做好個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力與內(nèi)聚力才是根本。