李傳華等

縱觀近年的中考、高考作文試題“假如記憶可以移植”、“答案是豐富多彩的”等，試題的內(nèi)容呈現(xiàn)出前所未有的開(kāi)放與靈活，它要求作者擯棄條條框框，充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，展露自己的人格世界?？梢?jiàn)，要想提高學(xué)生的作文水平，必須在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性意識(shí)。學(xué)生習(xí)作一般都從模仿開(kāi)始，然而，現(xiàn)在學(xué)生作文中嚴(yán)重存在的雷同化現(xiàn)象以及學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的嚴(yán)重萎縮，不能不說(shuō)與片面強(qiáng)調(diào)模仿有很大關(guān)系。有人是“依葫蘆畫(huà)瓢”，以模仿得“像”為目標(biāo)；也有人是活用別人的方法而不為別人的方法所拘，斟酌損益，取長(zhǎng)去短，創(chuàng)立自己的方法。我們提倡的是后一種模仿。模仿是創(chuàng)造的第一步，邁出第一步后，緊接著就要?jiǎng)?chuàng)造，創(chuàng)造才是寫(xiě)作的真正目標(biāo)。結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我歸納出了以下幾點(diǎn)作文創(chuàng)新教學(xué)法：

1．教師根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng)，讓學(xué)生在學(xué)期初自由組合寫(xiě)作小組，如“現(xiàn)代詩(shī)歌小組”、“科幻小說(shuō)小組”、“雜文小組”、“散文寫(xiě)作小組”等等。在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生搜集資料，閱讀范文，自主創(chuàng)作。到一學(xué)期結(jié)束，每一小組交出習(xí)作作品和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。這種實(shí)踐有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓、創(chuàng)造的自主精神也是有益的嘗試。學(xué)生主動(dòng)向課外拓展，自己的個(gè)性得以自由、和諧地發(fā)展。

2．教師完全放手，由學(xué)生自己命題、選材、立意，不限體裁、文體、表達(dá)方式，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間、學(xué)生愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，愛(ài)怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。寫(xiě)這類文章，便于學(xué)生把自己的生活、思想同作文緊密地結(jié)合起來(lái)，多多練習(xí)，自由自在地表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞、所思所想。這樣便于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生的生命力和創(chuàng)造力就會(huì)像火山一樣爆發(fā)出來(lái)。

3．社會(huì)熱點(diǎn)是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，將它適當(dāng)引入作文教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生面向社會(huì)的意識(shí)，激發(fā)他們寫(xiě)作的欲望。例如針對(duì)“雅典奧運(yùn)”、“反腐倡廉”、“印度洋海嘯賑災(zāi)”等熱點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行討論。最后由教師歸納總結(jié)，然后布置作文，由于情在筆先，學(xué)生寫(xiě)來(lái)得心應(yīng)手，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

4．教師和學(xué)生對(duì)習(xí)作常產(chǎn)生評(píng)判差異，我認(rèn)為之所以出現(xiàn)這種差異原因有兩點(diǎn)。一是教師和學(xué)生對(duì)作文的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不一；二是雙方缺乏平等交流。作為教師要消除這種差異，不必拘泥于自己對(duì)文章好惡，索性放下架子，體驗(yàn)學(xué)生的情感、興趣。長(zhǎng)期的作文教學(xué)實(shí)踐中，我們絕大多數(shù)教師沿襲的仍然是學(xué)生作文教師改的傳統(tǒng)方法。教師們盡管付出了大量艱辛的勞動(dòng)，學(xué)生們的作文水平卻總是在低谷中徘徊不前，收效甚微。這就說(shuō)明作文批改由教師一手包辦的做法存在著弊端，有改革的必要。學(xué)生作文教師改，剝奪了學(xué)生修改作文的優(yōu)先權(quán)，使之不自覺(jué)地喪失了修改作文的主動(dòng)性，人為地養(yǎng)成了學(xué)生對(duì)修改作文的惰性和依賴性。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教師們應(yīng)該把修改作文的優(yōu)先權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)期不斷的作文修改過(guò)程中去提高寫(xiě)作水平?！吨袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力和習(xí)慣，可指導(dǎo)他們自己修改，或者組織他們互相修改?！庇纱丝梢?jiàn)，努力培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣是作文教學(xué)十分必要和迫切的任務(wù)。

加強(qiáng)師生交流可采用多種形式?？梢允侨?、五人為一小組，選擇同學(xué)們感興趣或共同存在的問(wèn)題作為談話的中心話題，指定一人為中心發(fā)言人，教師作總體指導(dǎo)。同學(xué)各執(zhí)己見(jiàn)，不同觀點(diǎn)匯聚到談話中，每人都能多少領(lǐng)悟到一些東西。也可以是教師寫(xiě)的“寫(xiě)作心語(yǔ)”，由學(xué)生討論評(píng)點(diǎn)。此種不拘一格的交流既拓寬了學(xué)生的思路，又提高了他們對(duì)自己文章和其他文章的判斷能力，同時(shí)在交流的過(guò)程中也增進(jìn)了師生之間的感情和了解。

學(xué)生蘊(yùn)藏著極大的寫(xiě)作積極性和創(chuàng)造思維的潛力，教師應(yīng)想方設(shè)法為他們創(chuàng)造條件，在教學(xué)中創(chuàng)新求變，使其對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣并從中感受到寫(xiě)作的快樂(lè)。作文教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生充分的寫(xiě)作自由和廣闊的想象空間，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的語(yǔ)言表露獨(dú)特的感受和心聲，以抒寫(xiě)有個(gè)性的作文。

(李傳華湖北省安陸市實(shí)驗(yàn)初中)

觀察生活輕松作文

顧偉清

“最難寫(xiě)的是作文，不是我不想寫(xiě)，實(shí)在無(wú)話可說(shuō)。”好多學(xué)生愁眉苦臉地訴說(shuō)著。馬卡連柯說(shuō)：“只有正確地解決了材料的問(wèn)題，才談得到寫(xiě)作技巧的問(wèn)題?！薄皼](méi)有掌握材料以前，別忙動(dòng)手。信口胡諂的東西沒(méi)有人需要。”前蘇聯(lián)作家富曼諾夫也這么說(shuō)。那么怎樣避免搜腸刮肚、內(nèi)容空空如也的尷尬局面呢?關(guān)鍵是觀察生活、積累材料。

一、觀察生活是寫(xiě)作的主要來(lái)源

寫(xiě)作材料主要來(lái)自于大量的閱讀和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)生活是最主要的來(lái)源，因?yàn)橐磺凶髌凡皇菍?xiě)作的“源”而是“流”，只有社會(huì)生活才是真正的寫(xiě)作的“源”。《史記·太史公自序》寫(xiě)道：“二十而南游江、淮，上會(huì)稽，探禹穴……過(guò)梁、楚以歸?！彼抉R遷之所以能寫(xiě)出“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”，是因?yàn)閳?jiān)持不懈地“行萬(wàn)里路”。贊可夫也說(shuō)：“應(yīng)該打開(kāi)窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的感情。”

“兩只爪在地上略按一按，和身往上一撲，從半空里攛將下來(lái)。”“便把前爪搭在地上，把腰胯一掀，掀將起來(lái)?！薄昂鹨宦?，卻似半天里起個(gè)霹靂，振得山岡也動(dòng)，把這鐵棒也似的虎尾，倒豎起來(lái)只一剪?！蹦谴笙x(chóng)(老虎)的一撲、一掀、一剪，被施耐庵寫(xiě)得入木三分，句句入神。那是施耐庵冒著生命危險(xiǎn)親眼觀察老虎的生活習(xí)性和捕食動(dòng)作的結(jié)果。難怪魯迅先生說(shuō)：“可以寶貴的文字，是用生命的一部分，或全部換來(lái)的?！?/p>

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察恰當(dāng)?shù)膶?duì)象

或觀察感興趣的事情，或觀察有深刻意義的事件，或觀察有豐富特征的東西。觀察孔雀寫(xiě)得栩栩如生，觀察麻雀卻寫(xiě)得單調(diào)乏味，是因?yàn)橛^察孔雀比觀察麻雀更有趣。觀察為敬老院打掃衛(wèi)生所寫(xiě)的文章比觀察在教室里搞衛(wèi)生所寫(xiě)的文章更有教育意義，是由于為別人做好事比為自己做事更有意義。被觀察的對(duì)象本身要有豐富的特征，這是讓學(xué)生有話可寫(xiě)的關(guān)鍵。

“這只花瓶，我們看來(lái)看去，沒(méi)有什么可寫(xiě)的東西。叫我們?cè)趺磳?xiě)?”四(1)班的同學(xué)緊鎖著眉頭說(shuō)。原來(lái)老師展示的是一只沒(méi)有多少特征的花瓶。

“你看，瓶身潔白如雪，渾然是一尊巧奪天工的漢白玉。瓶底圓而大，瓶頸細(xì)而長(zhǎng)，恰似一只寶葫蘆。更為有趣的是瓶身上還鑲嵌著兩條金黃色的龍，龍被雕得真好，宛如要騰飛起來(lái)似的。瓶里還插著幾株剛采下來(lái)的桃花，粉紅色的花朵不時(shí)散發(fā)出陣陣香味，頓時(shí)整個(gè)教室充滿著春的氣息，洋溢著春的活力?！彼?2)班的小草同學(xué)能一口氣寫(xiě)出這樣漂亮的話語(yǔ)，得益于老師展示的是一只富有特征的花瓶。

三、啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生正確觀察

經(jīng)過(guò)一番觀察后，有些學(xué)生動(dòng)起筆來(lái)，還是腹中空空，究其根源是不善于觀察?！傲粜母鳂拥氖虑?，多看看，不要看到一點(diǎn)就寫(xiě)。”因?yàn)椤皩?duì)于任何事物，必須

觀察準(zhǔn)確，透徹，才好下筆?！濒斞刚嬲\(chéng)地說(shuō)。郭沫若也說(shuō)：“頂要緊的是集中自己的注意力，充分地活用自己的感官，活用自己的頭腦。”不難看出，善于觀察的三個(gè)絕活是：一是“多看看(多角度觀察)”二是“活用感官多種器官觀察)”三是“活用頭腦(觀察中思考)”。

多角度觀察和多種器官觀察是獲得大量材料的兩把鑰匙。就拿觀察小花狗為例，老師可以啟發(fā)學(xué)生多角度觀察，從散步、快跑、吃東西等方面觀察狗的動(dòng)作神態(tài)；從眼睛、尾巴、毛發(fā)等方面觀察長(zhǎng)相；從狗的飲食、叫聲、起居等方面觀察狗的脾氣。還要啟發(fā)學(xué)生用多種感官感知，利用觸覺(jué)摸摸狗的不同部位，利用聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)聽(tīng)不同場(chǎng)合的叫聲，利用嗅覺(jué)聞聞狗的氣味。多角度、多種器官感知肯定會(huì)獲得大量關(guān)于小花狗第一手真實(shí)的材料。

在思考中觀察，在觀察中思考，這樣會(huì)觀察得更準(zhǔn)確、更透徹，更能看到事物的本質(zhì)和規(guī)律。特別是觀察要與聯(lián)想相結(jié)合，聯(lián)想可以使人的思維異?；钴S，從而打破時(shí)空的限制，往往能獲得創(chuàng)造性的形象，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)創(chuàng)作靈感，真是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)犁花開(kāi)”。

觀察美人蕉時(shí)，老師就可以這樣啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：遠(yuǎn)看盛開(kāi)的美人蕉像什么?學(xué)生很快聯(lián)想到，像一個(gè)個(gè)小喇叭。美人蕉苗條可愛(ài)，微風(fēng)一吹，又像什么?又像一個(gè)個(gè)在翩翩起舞的美麗的純真姑娘。葉子很長(zhǎng)，又像什么?多像一把把芭蕉扇，一上一下不停地扇動(dòng)著。

另外，啟發(fā)學(xué)生帶著感情觀察也很重要。觀察時(shí)，投入感情，進(jìn)入角色，才能達(dá)到情和景的交融共鳴，才能得到有豐富感情的材料。這是能寫(xiě)出真情實(shí)感文章的重要條件?！疤覙?shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花兒帶著甜味兒，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?！敝熳郧逑壬阅軐?xiě)出一幅生機(jī)勃勃的春花圖，是因?yàn)閹е淇斓男那橛^賞春天的美景。

四、學(xué)會(huì)整理觀察材料

獲得大量的第一手材料后，就要及時(shí)整理“勞動(dòng)成果”，讓精華留下，請(qǐng)雜貨走開(kāi)。圍繞主題，把典型材料篩選出來(lái)。

圍繞主題，把能反映人物思想和揭示事物本質(zhì)的材料留下來(lái)，把多余的材料堅(jiān)決地砍掉。白居易說(shuō)：“凡人為文，私于自是，不忍于割裁，或失于繁多。”契訶夫也說(shuō)：“要知道在大理石上刻出人臉來(lái)，無(wú)非是把這塊石頭上不是臉的地方都剔掉罷了?！?/p>

“進(jìn)來(lái)一位青年教師，頭上長(zhǎng)著頭發(fā)，戴著一副眼鏡，上身穿著一件襯衫，脖子上系著一條領(lǐng)帶，下身穿著長(zhǎng)褲，腳穿一雙皮鞋，個(gè)子中等，圓臉，皮膚黑白一般，長(zhǎng)得有點(diǎn)胖。他就是我們的班主任湯老師?！?/p>

這位同學(xué)羅列了這么多外貌，像開(kāi)了個(gè)中藥鋪似的。雖面面俱到但不能抓住人物最主要的典型特征，這是初學(xué)者不懂得材料取舍的常見(jiàn)病。

要抓住典型材料，像x光一樣，透視出人物的性格和內(nèi)心世界。下面精選后的描寫(xiě)材料：

“進(jìn)來(lái)一位青年教師，戴著眼鏡，鏡片上閃爍著五六個(gè)圈兒；講到得意之處，圓臉上會(huì)長(zhǎng)出兩個(gè)深深的酒窩。有時(shí)，好像換了一張臉，鐵青的，冒出幾根筋，在顫抖，那是有人違反了紀(jì)律?！?/p>

只有抓住典型特征材料，才能把一個(gè)知識(shí)淵博、既平易近人又嚴(yán)格要求的班主任活脫脫地勾勒出來(lái)。

同時(shí)要選擇生動(dòng)、新穎的材料，材料生動(dòng)、新穎，才能表現(xiàn)出新鮮、活潑的思想，才能吸引人、感動(dòng)人。俗話說(shuō)：“吃別人嚼過(guò)的饃無(wú)味道”陸游也說(shuō)：“文章最忌百家衣。”與別人的材料雷同或相似，就難有新意。

“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”

“出淤泥而不染”，寫(xiě)出蓮之高潔；“濯清漣而不妖”寫(xiě)出蓮之質(zhì)樸；“中通外直，不蔓不枝”，寫(xiě)出蓮之正直；“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，寫(xiě)出蓮之清高。歷代文人墨客往往選取“蓮，花之美色也”。唯獨(dú)周敦頤不落俗套地選取“蓮，花之君子者也?！庇^察之精細(xì)、所得材料之新穎，可謂典范也。

(顧偉清江蘇省昆山市周莊中學(xué))