朗讀是一種有效的閱讀方式，也是一種古老的教學(xué)方式，在今天的語文課堂教學(xué)中仍被廣泛采用。品味朗讀，像開啟一瓶陳壇老酒。沉浸濃郁，芳香四溢。

古人強(qiáng)調(diào)朗讀：詩(shī)仙李白“五歲誦六甲，六歲觀百家”，文起八代之衰的韓愈曾言：“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之篇”。“吟誦”恰是古人讀書學(xué)習(xí)的主要方法。所謂“書讀百遍，其義自見” 指的就是靠朗讀成誦來把握文章的主旨。當(dāng)代語文教育家葉圣陶曾把有情感的朗讀稱之為“美讀”。確實(shí)如此，瑯瑯的讀書聲，聲情并茂。不僅能提高學(xué)生的口語表達(dá)水平，陶冶情操，凈化心靈，而且有助于學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情，增強(qiáng)對(duì)語言文字的感受力。朗讀，要以弄清語音語義為前提，讀要得法為手段；讀有所悟?yàn)槟康摹?/p>

首先要弄清語音語義。

這是朗讀前的必要準(zhǔn)備。要讀得準(zhǔn)確、流暢、富有情感，就須了解并掌握語音語義。這里所談的語音語義相當(dāng)寬泛。既包括字的讀音、詞語的解釋、也包含句子的意義、文章的主旨及必要的寫作背景等。流暢的朗讀、只有在了解基本內(nèi)容上才能做到，而準(zhǔn)確的朗讀又能促進(jìn)理解，二者相輔相成。如“中間力拉崩倒之聲”（語出《口技》）句中“間”應(yīng)讀“jiàn ”。和我們平時(shí)所說的中間（讀jiān）詞義迥然不同，讀準(zhǔn)這個(gè)字的讀音，正確理解此字含義是把握本句的關(guān)鍵。了解語音語義，才能把握朗讀的基調(diào)。只有把握住白楊樹的象征意義，才可能讀出作者含蓄而奔放的情懷；只有對(duì)魯彥的生平有了一定了解：才可能在《聽潮》中更好地體味作者把人生比作大海的豪邁情懷；只有把結(jié)合當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)狀況才可能在《海燕》的朗讀中深入體會(huì)高爾基對(duì)“海燕”寄寓的情感。

其次讀要得法。

朗讀要吐字清晰、流暢自然、節(jié)奏鮮明、富有情感就要掌握必要的朗讀技巧和方法。讀要得法，就要講究朗讀的停頓、節(jié)奏、重音、語調(diào)。一要注意停頓。在朗讀中停頓恰當(dāng)與否會(huì)影響句義的表達(dá)。如“其一／犬坐于前”和“其一犬／坐于前”（語出《狼》）停頓不同，語意大相徑庭。一般說來除語法語義停頓外，還要注意有時(shí)為突出所表達(dá)的對(duì)象，對(duì)所強(qiáng)調(diào)的事物也要停頓；二要講究節(jié)奏。朗讀節(jié)奏的快慢與文章的思想內(nèi)容緊密相連?！堵牫薄芬晃膶?duì)漲潮情形的描寫朗讀，就具有鮮明的節(jié)奏感。它恰似一曲雄壯有力的交響樂。有前奏，有發(fā)展，有高潮，也有尾聲。朗讀節(jié)奏有緩慢、到較快、快，很快不斷變化，這變化體現(xiàn)了大海從醒來到搏斗，經(jīng)搏斗到勝利的全過程；三要突出重音。重音，往往是句子的重心所在。重音要根據(jù)作者的著眼點(diǎn)和表達(dá)情感的重點(diǎn)來確定。如語段：“我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神；”“贊美”讀重音表達(dá)了作者的喜愛之情?！氨狈降霓r(nóng)民”“質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)”等詞的重讀則突出體現(xiàn)了白楊樹的象征意義，而這正是作者的創(chuàng)作意圖；四要讀出語調(diào)。語調(diào)要以文章的思想和情感為依托，有什么樣的思想情感就應(yīng)該讀出什么樣的語調(diào)?！洞骸芬晃闹辛髀冻鲎髡叩那楦惺菤g欣愉悅的。語調(diào)輕快。而《賣炭翁》一文則充滿了作者對(duì)人民悲慘遭遇的同情，語調(diào)低沉，感慨。讀要得法：葉老有言“激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉”。讀《最后一次演講》就要讀出聞一多的慷慨與憤怒；讀《春》就要讀出大自然的盎然生機(jī)。

讀要得法，韓愈說得好“手披目視；口詠其言；心惟其意”。葉老說得更直接“吟誦”，就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法。朗讀就是要?jiǎng)佑萌硇牡牧α?，用眼觀察、用嘴表達(dá)、用心體味，用耳傾聽。讀書時(shí)可搖頭晃腦，可伴以手勢(shì)，動(dòng)作，反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)玩味，對(duì)文章的氣勢(shì)，節(jié)奏、情感、韻味便會(huì)心領(lǐng)神會(huì)；這樣完全沉浸在文章思想情感的芬芳里，如臨其境；如聞其聲，如見其人，物我兩忘，陶冶情操、凈化心靈，這才叫“美讀”。

第三，讀有所悟。

這是朗讀的目的。不可否認(rèn)，每篇文章都浸潤(rùn)著作者的思想情感，反映著作者對(duì)時(shí)代、對(duì)人生的體驗(yàn)和感受。朗讀這些作品就要透過文字去接觸作者的所見所感，驅(qū)遣想象，便讀便品，領(lǐng)會(huì)文章言外之意，弦外之音，感悟文學(xué)后面包含的東西，走進(jìn)作者所表達(dá)的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感受能力。朗讀，是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的有效途徑之一。如《春》一文中有關(guān)春風(fēng)圖的描寫：“吹面不寒楊柳風(fēng)，像母親的手撫摸著你，風(fēng)里帶來些新翻泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地弄著清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮的響著?！弊髡邚挠|覺、嗅覺、視覺多方面來寫春天。朗讀這樣的文字是一種享受，讀完滿口余香，渾身舒坦。讀“母親的手”和“撫摸”是要語重而情深，這樣才令人感覺到春風(fēng)的和煦溫暖，讀“泥土的氣息”、“青草味兒”、“香”加重語氣讓人在嗅覺上引起對(duì)春風(fēng)的美感，“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”、“應(yīng)和”、“嘹亮”等詞語重讀使人感到耳畔響起一曲充滿青春活力的迎春交響樂。在充滿愉悅情感的朗讀中不斷體味春風(fēng)輕柔、和煦的特點(diǎn)。學(xué)生的語感能力也會(huì)在瑯瑯的讀書聲中得到提高。

風(fēng)聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳，書聲瑯瑯，情意融融。

（王循茂 山東省淄博市傅山中學(xué)）