課堂教學(xué)改革要解決的核心問(wèn)題是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。鑒于以上認(rèn)識(shí)，在閱讀教學(xué)中我著重從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、課前放手預(yù)讀

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)提高閱讀能力、閱讀效率，順利地達(dá)到教學(xué)目的有至關(guān)重要的作用。在預(yù)習(xí)中，要使學(xué)生養(yǎng)成遇到困難時(shí)主動(dòng)使用工具書(shū)的習(xí)慣，養(yǎng)成一邊讀一邊想的習(xí)慣。首先，教師要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。初讀課文時(shí)，按“導(dǎo)讀”提示自學(xué)；深入理解課文時(shí)，圍繞“思考練習(xí)”自學(xué)。在預(yù)習(xí)中劃出重點(diǎn)詞句，標(biāo)明自己不理解的語(yǔ)句和字詞，可以寫(xiě)出自己的感受，可以選擇自己喜歡的方法解決疑難，還可以根據(jù)語(yǔ)言特色，摘抄課文中優(yōu)美詞句，精彩片段，好的開(kāi)頭、結(jié)尾，警句格言等。其次，教師應(yīng)檢查預(yù)習(xí)情況。課堂上放手讓學(xué)生說(shuō)預(yù)習(xí)中懂得了哪些內(nèi)容，遇到了哪些問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的收獲應(yīng)予以肯定，以調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生自學(xué)的潛能，提高學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量和能力。

二、課中精心導(dǎo)讀

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成離不開(kāi)教師積極的引導(dǎo)。引導(dǎo)得好，學(xué)生的自主作用才會(huì)得到最大限度地發(fā)揮，自主發(fā)展的效率才會(huì)高。

1.導(dǎo)“趣”。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睂W(xué)生有了

興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展競(jìng)賽，巧設(shè)問(wèn)題等。如上《長(zhǎng)征》一文時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)了解課文后，教師不要急于讓學(xué)生逐句理解詩(shī)句的意思，而應(yīng)該用幻燈機(jī)出示紅軍長(zhǎng)征的線路圖，讓學(xué)生觀察紅軍所經(jīng)過(guò)的省市，并且指出“五嶺”、“烏蒙”、“金沙”、“大渡河”、“岷山”等地所處的位置，使學(xué)生對(duì)紅軍長(zhǎng)征的路線有整體的感知，從而激發(fā)理解詩(shī)句意思的興趣。

2.導(dǎo)“法”。學(xué)法指導(dǎo)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過(guò)程中具有十分重要的意義。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W法，尋法自學(xué)。如歸納文章中心思想的練習(xí)，不但要告訴學(xué)生歸納中心思想的方法，如抓住主要事件，聯(lián)系課文題目，抓住中心句段，抓住故事的寓意，聯(lián)系社會(huì)背景等；還要告訴學(xué)生歸納中心思想的一般規(guī)律：寫(xiě)人的文章一般是歌頌人物的高貴品質(zhì)，寫(xiě)景的文章一般是抒發(fā)作者的感情，狀物的文章一般是為了說(shuō)清一個(gè)事物等。

3.導(dǎo)“思”?！八肌奔此季S，思維是能力的核心。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要善于提出疑問(wèn)，讓學(xué)生去思考。例如在教學(xué)《小青石》一課時(shí)，可提出這樣的問(wèn)題：小青石原來(lái)的理想是什么？能實(shí)現(xiàn)嗎？后來(lái)它成了什么？為什么它覺(jué)得這樣的生活才是最有意義的？教師要善于在關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)，在無(wú)疑處質(zhì)疑，不斷激發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.導(dǎo)“讀”。要指導(dǎo)學(xué)生讀，就要教給朗讀的方法。朗讀一篇文章可以從速度、感情、語(yǔ)調(diào)去考慮。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)錄音、范讀等形式，培養(yǎng)學(xué)生把范文讀好、讀出味道來(lái)。

三、課外循法自讀

應(yīng)用從課堂上學(xué)到的方法解決實(shí)際問(wèn)題，把方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力與習(xí)慣，是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在具體閱讀實(shí)踐中，可用“三步法”指導(dǎo)學(xué)生讀懂每一篇文章。

第一步：初讀。先看清題目，思考文章可能寫(xiě)些什么內(nèi)容，再通讀文章，遇到不懂的字詞查閱工具書(shū)，然后想一想整篇文章講了什么。

第二步：細(xì)讀。先一句一句地讀，讀懂每個(gè)詞每句話的意思。讀完一個(gè)自然段停下來(lái)想一想，這些話概括起來(lái)是什么意思。接著一個(gè)自然段一個(gè)自然段地讀下去，想一想哪幾個(gè)自然段可以合并成為一段，每段的段意是什么。最后把每段段意連起來(lái)，由此可歸納出課文的主要內(nèi)容。

第三步：精讀。從寫(xiě)作的角度去讀，分析作者怎樣立意、選材、構(gòu)思。重點(diǎn)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)有什么精到之處。

另外，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，要讓學(xué)生養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的習(xí)慣，閱讀時(shí)每當(dāng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)美詞句或精彩片段都要摘抄到讀書(shū)筆記中，并熟讀到背誦，從而積累豐富的語(yǔ)匯。還可以讓學(xué)生練練筆，寫(xiě)出心得體會(huì)，或模仿精美語(yǔ)段進(jìn)行仿寫(xiě)等。如此，學(xué)生的讀寫(xiě)能力才會(huì)不斷得提高。

（梁東麗河南省夏邑縣教研室）