隨著多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的廣泛運用，越來越多的教師開始對多媒體語文教學(xué)進(jìn)行“反思”并發(fā)難，頗有將剛剛興起、正有待普及的語文多媒體教學(xué)技術(shù)扼殺在搖籃之勢。其實，在語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，可以打破教師作為唯一知識傳授源的格局，提供一種學(xué)生主動參與，師生互動，協(xié)同學(xué)習(xí)的良好環(huán)境；可以極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；可以充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在情感認(rèn)知上更加積極主動地參與教學(xué)活動；可以達(dá)到優(yōu)化語文教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、優(yōu)化組合——構(gòu)建大語文教學(xué)

中學(xué)語文教材內(nèi)容豐富、體裁多樣，小說、散文、詩歌應(yīng)有盡有，許多文章文質(zhì)兼美、形象生動，具有較強的藝術(shù)品味。而多媒體教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，特別適合語文學(xué)科的教學(xué)需要。兩者的優(yōu)化組合可使教學(xué)效果最大化。

1.可以培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材、自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力和習(xí)慣。擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，廣泛閱讀，充分交流，使學(xué)生積累更多更廣的語言運用素材，真正構(gòu)建起大語文的教學(xué)環(huán)境。

2.可以實現(xiàn)“文本課程”(大綱、計劃、課本)到“體驗課程”(被師生實實在在地體驗到、感受到、領(lǐng)悟到)的轉(zhuǎn)化。它意味著在特定的教育環(huán)境中，把教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生與教師共同參與課程開發(fā)的過程，使我們的課程建設(shè)努力做到“面向日新月異的社會”，“面向瞬息萬變的世界”，“面向迅速發(fā)展的高新科技領(lǐng)域”，使語文教學(xué)容量成倍擴大。

3.可以改變語文課閱讀的方式。學(xué)生主動地獲取由教師匯編整理、并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，或親自參與這種匯編工作，在獲得基本知識之后，在課堂教學(xué)中，圍繞著相關(guān)的問題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃?。在課文與多媒體技術(shù)相整合的情況下，教師不再聯(lián)篇累牘的分析講解，教師更多的是為學(xué)生的閱讀提供相關(guān)資料或指導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)依據(jù)，而把結(jié)論和過程都交給學(xué)生。

4.可以為作文學(xué)習(xí)提供情境和平臺，增強感性熏陶，激發(fā)興趣和靈感，促進(jìn)作文教學(xué)全面豐收。多媒體電腦的信息呈現(xiàn)方式的多種多樣——文本、圖片、音頻、視頻等——為作文情境的創(chuàng)設(shè)提供了最有力的支持，情境的生動展示，為學(xué)生提供了傳統(tǒng)課堂無法達(dá)到的身臨其境感，從而有利于體驗相關(guān)生活、激發(fā)學(xué)生寫作熱情，“情境呈現(xiàn)——討論交流——寫作——評價”便成為一種常用的教學(xué)流程。

二、講求實效——彰顯迷人的魅力

多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，可以說是多姿多彩、圖文并茂、聲樂俱全。它極大程度地滿足了學(xué)生的視聽感官需求，迎合了身處讀圖時代的學(xué)生們的閱讀習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣。于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖片，并在課堂上充分運用，因此形式花俏，內(nèi)容空洞的課件屢見不鮮，課堂教學(xué)成了教師展示制作課件才能的舞臺，學(xué)生成為了一個多媒體課件的觀眾。有一些老師甚至出現(xiàn)了為使用多媒體而使用多媒體的誤區(qū)，出現(xiàn)了公開課才使用多媒體的情況。多媒體教學(xué)事與愿違，如何是好？ 其實，要解決這一問題并不難，關(guān)鍵是要講求實效。在課堂教學(xué)設(shè)計時，重視課堂電化教學(xué)設(shè)計。教師要了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點，遵循一般的教育理論和教學(xué)的基本理論，精心選擇電教媒體，使其為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。要摒棄只有形式而沒有內(nèi)容的課件，避免花架子教學(xué)，要讓多媒體教學(xué)真正發(fā)揮效果，真正成為啟發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，方便教師授課的工具，彰顯其迷人的魅力。

三、靈活運用——體現(xiàn)多樣化功能

在課堂教學(xué)中，多媒體的使用要靈活多變，適應(yīng)教學(xué)的需求。教師在制作多媒體課件時候，既要考慮文本的特點，又要考慮現(xiàn)場學(xué)生的可能反應(yīng)，要盡量靈活多變，讓多媒體具有互動友好的操作界面。為此，我們可以采用多方鏈接的方式，讓課件具備多種方案，這樣教師的思維就不至于被課件限制在固定的內(nèi)容和步驟

上。

1.活用多媒體，會有利于學(xué)生更好地解讀文本?；钣枚嗝襟w，可以帶領(lǐng)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生去解讀課文，領(lǐng)略課文語言的妙處、人物的性格。講白居易《琵琶行》這首詩時，可以在這首詩的朗讀錄音帶上配上一曲哀婉動人、如泣如訴的琵琶曲，讓切題的音樂帶著學(xué)生的思維與情感進(jìn)入詩的意境，會收到傳統(tǒng)教學(xué)方法不可企及的效果。《荷塘月色》是一篇優(yōu)美的散文。在教學(xué)時，使用多媒體資料，會取得良好的效果。伴隨著深情的朗誦與動人的音樂，一幅幅優(yōu)美的圖畫出現(xiàn)在顯示屏上：淡淡的月光、亭亭的荷葉、裊娜的白花、脈脈的流水，作者筆下那清晰美麗的荷塘景色細(xì)致入微地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生仿佛跟隨作者來到了荷塘，完全溶入了詩情畫意之中，作者那淡淡的憂愁交織淡淡的喜悅的情緒也感染了學(xué)生。利用多媒體手段營造的這種教學(xué)氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生的思維活動和情感體驗，引起了學(xué)生的共鳴，從而極大的提高了教學(xué)效果。

2.活用多媒體，可以彌補學(xué)生閱讀面及生活閱歷的不足，更能激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從多層面理解課文，提高文學(xué)鑒賞的自主性。如欣賞《林黛玉進(jìn)賈府》時，先給學(xué)生介紹央視版《紅樓夢》，然后引導(dǎo)學(xué)生對人物的演出進(jìn)行評價，從而引導(dǎo)學(xué)生將影視與小說作對比“閱讀”，展開討論。如此一來，一千個學(xué)生不就有了一千個“林黛玉”了嗎？唐詩，是許多人都喜歡的，但學(xué)生已無法直接體驗到盛唐氣象的豪邁壯闊。因此，在學(xué)習(xí)李白詩歌之前，不妨讓學(xué)生看看有關(guān)盛唐的影片，有關(guān)李白的圖象資料。讓學(xué)生身臨其境“體驗”盛唐生活，感受詩歌的魅力，理解李白在當(dāng)時的名聲和性情，從而更好地理解李白豪放飄逸的詩風(fēng)與“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的剛正不阿的氣質(zhì)。

3.活用多媒體，可以營造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的思考力、聯(lián)想力、想象力。比如看完被改編成電影的《祝?！罚瑢W(xué)生自然有疑問：電影《祝?！返那楣?jié)安排是否合理？課文的情節(jié)安排與電影比較誰更好？從而引發(fā)“我來導(dǎo)演《祝?！贰钡拇笥懻?，讓學(xué)生將小說改編成劇本，完成審美再創(chuàng)造。學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時，結(jié)合著二胡曲《江河水》的配樂，要求學(xué)生聯(lián)想除了課文提到的以外，還有哪些景物能體現(xiàn)“斷腸人在天涯”的心理感受。 總之，多媒體已經(jīng)走進(jìn)了我們的課堂，運用這一高科技手段輔助教學(xué)是大勢所趨。我們需要做的就是優(yōu)化組合、講求實效、靈活運用，讓多媒體這朵含苞待放的梅花能在語文課堂上“臨寒獨自開”！

（張小龍江蘇省海安高級中學(xué)）