閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中處于重要地位，從古人讀書到今天學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，都離不開閱讀，通過文本的閱讀讓學(xué)生入其境，感其情，悟其理，明其法，然后再進(jìn)行大量的化消極語言為積極語言的語文實(shí)踐活動。那么新課程下的語文教學(xué)應(yīng)如何落實(shí)呢？

一、閱讀教學(xué)，要始終堅持“以讀為本”

教師首先要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)：1.朗讀要體現(xiàn)層次性，要循序漸進(jìn)；2.課堂上每一個讀書活動的安排目的都應(yīng)有所不同；3.要根據(jù)不同的文體，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的朗讀；4.要借助文體給我們提供的語言材料對學(xué)生進(jìn)行人文教育；5.閱讀理解中，教師應(yīng)進(jìn)行正確的價值取向引導(dǎo)，使學(xué)生有正確的是非標(biāo)準(zhǔn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章時，從語言下手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，揣摩品位語言，讓學(xué)生得到語感訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生就能“入情入境”地讀書，從而使學(xué)生既受到潛移默化的人文關(guān)愛，又學(xué)到了作者獨(dú)巨匠心的表情達(dá)意的語言技能和技巧，達(dá)到了人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

二、要尊重學(xué)生的情感體驗，尊重學(xué)生的想法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗和理解。

對同一篇課文，或同一個人物，學(xué)生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受和反應(yīng)，只要沒有方向性的錯誤，教師就應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，不要用單一的評價尺度限制學(xué)生。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，體現(xiàn)審美價值的個性化，多元化。這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生思維。教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法、體會，但不是在課堂上漫無邊際地求新、求異，放手不管。語文學(xué)科教學(xué)過程和實(shí)質(zhì)，就是要充分利用好文本以及課堂上創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，在教師的主持、組織和引導(dǎo)下，達(dá)到師生與作者和編者之間的語言交流，以及思想和情感的溝通。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

一個人知識的獲取主要靠的是閱讀，在教學(xué)中，一要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在有的教師很注重引導(dǎo)學(xué)生在活動中、在游戲中學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。這種做法是無可厚非的，但是，在語文教學(xué)中開展活動，做游戲，要以學(xué)好語文為基礎(chǔ)。新課標(biāo)中提倡的是“快快樂樂”學(xué)好語文，要在“好”字上做文章，“樂”雖是興趣，但目的是為了讓學(xué)生掌握運(yùn)用語言文字的技巧，而不是為樂而樂。

良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成要靠長期的閱讀培養(yǎng)，具體地說，閱讀習(xí)慣有下面一些：掌握不同的文體進(jìn)行默讀、放聲朗讀的習(xí)慣；邊讀邊進(jìn)行“圈點(diǎn)勾畫”的習(xí)慣；對佳詞麗句進(jìn)行摘抄的習(xí)慣；寫旁批、讀后筆記的習(xí)慣等等。學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種養(yǎng)成習(xí)慣，不是一下子就能培養(yǎng)起來的。如果一個教師在學(xué)生一入學(xué)時就從一點(diǎn)一滴進(jìn)行要求，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（尤益華 江蘇省如皋市濱江中學(xué)）