林　云

隨著作文教學(xué)改革的逐步深入，話題作文越來越受到了老師和學(xué)生的重視。話題作文這一“自由”的作文形式，給許多同學(xué)以莫大的鼓舞，他們的寫作之筆不再沉重如鉛，而是輕靈似云。但是，話題作文也讓許多學(xué)生感到無所適從，似乎原來具備的那些寫作命題作文的本領(lǐng)一時全派不上用場，在作文課時常常對著話題發(fā)愣。我在近幾年的作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握了“六大能力”后，在寫作話題作文時基本能做到輕松自由。下面就把我談的一點粗淺經(jīng)驗，以期得到同行的斧正。

開發(fā)思路的能力。

思路是什么呢？思路是學(xué)生在動筆之前怎么在腦海里構(gòu)想作文的脈絡(luò)。從總的方面來講，我認(rèn)為所有的話題作文的思路都可以從兩個方面來進行開發(fā)，一個是“為什么”，講原因；一個是“怎么樣”，講過程。因為不管是哪一個話題，不外乎講兩個方面，或是講理論，或是講實踐。如果是講理論的話，我們就可以探討這一理論出現(xiàn)的原因，解決“為什么”的問題；如果是講實踐的話，我們可以探討這一實踐出現(xiàn)的過程，解決“怎么樣”的問題。

在這兩大思路的統(tǒng)領(lǐng)下，根據(jù)自己平時的生活積淀，學(xué)生就可大開思路之門，比如對待“機會”這個話題，可以寫一個求職者的故事；也可以寫歷史名人是如何抓住時機成就大業(yè)的（如劉備）；還可以寫不同的人演繹著不同的故事，蠢才錯失機會，庸才等待機會，人才創(chuàng)造機會；甚至可以論證機會的重要和怎樣才能抓住機會。學(xué)生可以在這許多思路中選擇一條最適合自己寫作規(guī)律的、最切合話題的、最能展現(xiàn)自己奇思妙想的具體的思路。

一旦學(xué)生掌握了開發(fā)思路的能力，就會發(fā)現(xiàn)自己思考問題的角度增加了，原來只知道從一個方向考慮問題，現(xiàn)在能夠從不同的方面去想了。思路打開，作文的材料便蜂涌而至。

確定主題的能力。

確定主題與打開思路有著程序上的連貫性。當(dāng)我們在眾多的思路中最后確定了一種，在準(zhǔn)備動筆的時候，我們一定會問一下自己：我寫這篇文章的主題是什么？我想說明一個什么問題，我的見解和主張是什么？在這里我們千萬不要被話題作文的“不限定主題”的要求迷糊了思想，不限定主題并不是不要主題，而是要求學(xué)生根據(jù)話題和自己的實際情況確定一個最適合自己表達的主題。

確定一個什么樣的主題，從大的方面來講，必須是宏揚時代的主旋律，能夠給人以啟發(fā)、教育、激勵或者是鼓舞的主題；即使是寫社會的陰暗面的內(nèi)容，也必須達到讓讀者思考產(chǎn)生這一不好或者是丑惡現(xiàn)象的原因，從而達到治病救人的目的。這樣，我們所確定的主題才會有一定的深度，才能吸引人，我們的文章也才會有生命力，成為被讀者稱道的好文章。

我們必須讓學(xué)生明白，話題作文的主題并不是事先就定好了的，而是在材料和思路的啟發(fā)下逐漸形成的。我們在作文課說要不斷深化主題，就說明了主題是一個越來越深入的過程，是一個邏輯推演的過程。比如以“武俠”作為話題，我是這樣來確定主題的：青少年迷戀武俠小說深層動機是英雄崇拜和英雄幻想？一定程度上助長了逞強斗毆的壞習(xí)氣，為什么不做真正的英雄？新時代的英雄還要從平常的小事做起。

選取材料的能力。

確定了主題，手頭也有了許多材料，但我們是不是把所掌握的材料全部運用到我們的作文中呢？顯然是不行的，如同寫作傳統(tǒng)的命題作文一樣，話題作文的材料也必須要能支撐你所確定的主題，主題要能夠統(tǒng)帥所選取的材料。為了很好的達到這一目的，我在平時對學(xué)生的作文訓(xùn)練時要求學(xué)生大量進行同類聯(lián)想，取得了很好的效果。如在寫作“孝順”這一話題作文時，就要求學(xué)生進行同類聯(lián)想，首先我們會想到孝是中國的傳統(tǒng)美德，東漢黃香九歲就知道每天給父母暖席子，至今傳為佳話；我們還會聯(lián)想到孟子說的“老吾老以及人之老”，以天下人為衣食父母，向天下人盡孝；我們還可能會聯(lián)想到當(dāng)代中國這種傳統(tǒng)美德在一些人心里正逐漸消失，一些狠心的子女居然讓老人缺衣少食，讓人感慨萬千……有了這么多的材料，學(xué)生在寫作時就可以從容選取來充實自己的作文了。同類聯(lián)想是沒有量的限制的，聯(lián)想得越多，學(xué)生就越有能力把作文寫好。

想像能力。

我在教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，想像能力可以從三個方面來進行培養(yǎng)。

一是從時間角度進行想像：時間是一維的，站在目前的這一刻，它可以分成過去、現(xiàn)在、未來三部分，時間具有不可逆性，但用來培養(yǎng)我們的想像能力，我們卻不妨用時間交錯的手法打開自己的思路。中國有句俗話叫“關(guān)公戰(zhàn)秦瓊“，一個漢末三國時人，一個隋唐時人，怎么打？從現(xiàn)實角度講，這是荒誕的，但在作文想像中，學(xué)生卻不妨關(guān)公和秦瓊真的較量一回。

二是從空間的角度想像：就像任何故事的發(fā)生都會有一個時代背景一樣，每一個事件都與特定的地點、環(huán)境、場合緊密相關(guān)，離開了特定的空間環(huán)境，某些情景就顯得荒誕而不合情理。但我們可以打破束縛，進行想像，設(shè)置一個特殊的場合和環(huán)境展開故事。比如一個從小生活在農(nóng)村的孩子對城市生活是隔膜的，地域的差異同時體現(xiàn)著不同生活方式和生活觀念的差別。那么當(dāng)一個農(nóng)村孩子長到十六歲，到城里打工了，他的感覺會是怎樣呢？想像一下他家鄉(xiāng)的生活，再想像一下他到城里之后的生活。

三是從角色角度想像：生活中只有一個，而世界上的角色則是千差萬別。同一個世界的不同人的眼里是不一樣的。對同一件事情的評價，不同角色的人也有不同的看法。角色的差別帶來了極大的豐富性，從而給我們發(fā)揮想像力提供了廣闊的空間。如“假如我是……”就是一種轉(zhuǎn)變角色后的想像。

駕馭文體的能力。

在話題作文的要求中，常常有這樣一點“不限文體”，可以說，許多學(xué)生對這一要求是特別歡迎的，認(rèn)為自己可以放開手腳，隨便怎樣寫都可以了。學(xué)生的確是可以“隨便”寫了，但我們老師必須讓學(xué)生明白，這“隨便”里仍是有限制的。那就是不管你寫成什么體裁的作文，必須以一種表達方式為主，不能在一篇文章里面把記敘、議論、說明、描寫、抒情這幾種表達方式的比重平均分配，使文章成為“四不像”。而應(yīng)該要根據(jù)話題的性質(zhì)來使用不同的文體，特別是要根據(jù)自己的特長來選擇自己最擅長的文體。

同時要注意，話題作文雖然提供了用不同文體進行表達的機會，但因為客觀條件的限制，有些話題并不是任何話題都適合的。比如“人生之美”這個話題，寫說明文就很難出色；而“興奮劑”這個話題也不宜寫成散文。所以，我們每碰到一個題目，都要用心想一想，它最適合于什么文體，如果標(biāo)新立異，自己有沒有成功的把握。像“紀(jì)律”這個話題，通常要寫成議論文，如果要寫成記敘文的話，則要多費一些腦筋。

我們還可以告訴學(xué)生，文體類型并不僅限于常見的記敘、說明、議論三種，其他的文體形式也可以運用。像“家教”這個話題，可以寫成采訪錄，學(xué)生以小記者的身份采訪一下請家教的學(xué)生、家長和家教老師；也可以寫成戲劇，模仿電視小品的形式，設(shè)計幾個人物，演出一幕小話?。贿€可以寫成寓言，用擬人的手法來諷刺某些急功近利的父母，比如一只青蛙母親，在孩子還是蝌蚪的階段就為它請了旱地的家教。

創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是所有的學(xué)問進步的必要條件，也是所有學(xué)問存在的價值體現(xiàn)，這一能力在很多同仁的文章里已經(jīng)探討過，我就不再贅述，僅從五個方面作簡要介紹。我認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以從五個方面著手：一是結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，比如可以用片斷拼貼的形式來組織“文字蒙太奇”；二是文體創(chuàng)新，比如可以把記敘文寫成小品劇本；三是語言創(chuàng)新，不必老是一個腔調(diào)，可以寓莊于諧；四是題材創(chuàng)新，不妨把歷史故事以今天的眼光改頭換面地推出來；五是主體視角創(chuàng)新，可以讓多個人講一個故事，如音樂中的多聲部合奏，等等。

我在這幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生話題作文的能力是可以培養(yǎng)的，我按照上面所說的六個方面來進行培養(yǎng)，學(xué)生寫作話題作文的能力提高很快。

（林云 湖南省常德師范學(xué)校）