[摘要] 離合詞是對外漢語教學(xué)的重點與難點，越南留學(xué)生在漢語離合詞方面出現(xiàn)的偏誤與其它國家留學(xué)生所出現(xiàn)的偏誤有相似之處，但也有自己的特點。本文結(jié)合越南留學(xué)生出現(xiàn)的實際偏誤，從語言的遷移、目的語規(guī)則泛化、學(xué)習(xí)策略、教師講解以及教材解釋等方面，探求越南留學(xué)生漢語離合詞偏誤形成的真正原因，以期有利于對外漢語教學(xué)。

[關(guān)鍵詞] 離合詞 偏誤 對比分析 對外漢語教學(xué)

1.前言

前人對漢語離合詞的研究還是比較多的，主要涉及到離合詞的本體研究、語用研究、認(rèn)知研究、配價研究等，其中具代表性的有：趙淑華的《離合詞的確定和離合詞的性質(zhì)》、吳道勤的《“離合詞”的語法性質(zhì)及其界定原則》、沈懷興的《“離合”說析疑》、丁勇的《漢語動賓型離合詞的語用分析》、華玉山《關(guān)于離合詞的認(rèn)知問題》、饒勤的《動賓式離合詞配價的再認(rèn)識》。對外漢語離合詞教學(xué)方面的文章有：王瑞敏的《留學(xué)生漢語離合詞使用偏誤分析》、饒勤的《離合詞的結(jié)構(gòu)特點和語用分析——兼論中高級對外漢語離合詞的教學(xué)》、韓明的《論對外漢語教學(xué)中的離合詞》、高思欣的《留學(xué)生動賓式離合詞偏誤分析》（碩士論文）。

上面提及的對外漢語離合詞教學(xué)方面的文章對離合詞偏誤的類型、成因以及教學(xué)方法都提出了各自的看法，但主要是從英語國家留學(xué)生的角度對偏誤進(jìn)行分類與分析，越南留學(xué)生出現(xiàn)的偏誤以及形成的原因卻未曾提到，這正是本文所要論述的。本文立足于越南留學(xué)生漢語離合詞偏誤的實例，并對它們進(jìn)行歸類，以Corder提出的形成偏誤的內(nèi)因與外因為理論根據(jù)，逐一找尋導(dǎo)致這些偏誤出現(xiàn)的真正原因。

2.離合詞偏誤類型及成因分析

2.1離合詞偏誤中的顯性偏誤。

2.1.1“不及物動賓式離合詞+賓語”的偏誤。

第一類：修飾動賓格中賓成分的定語處在動賓格之后。

先讓我們看看越南留學(xué)生出現(xiàn)的幾個偏誤實例：

以上的例子與其它外國留學(xué)生所出現(xiàn)的偏誤有其相似之處，即把“請客、生氣、洗澡、拍馬屁”等不及物動賓式離合詞作為一般的及物動詞使用，將這些詞與他們母語中語義相對應(yīng)的詞簡單地等同起來。以上漢語動賓式離合詞對應(yīng)的越南語都是單音節(jié)及物動詞，受母語負(fù)遷移的影響，學(xué)生直接采用母語的表達(dá)方式，即“及物動詞+賓語”，把不可后帶賓語的漢語動賓式離合詞當(dāng)作一般的及物動詞使用，結(jié)果出現(xiàn)了以上偏誤。由于這種原因而容易造成偏誤的詞還有很多。

第二類：不及物動賓式離合詞帶賓語時缺少介詞引進(jìn)的偏誤。

這一點在高思欣的碩士論文中已提到。我們先看看越南學(xué)生出現(xiàn)的兩例偏誤：

上面的兩個越南語句子在越南語中也是不正確的，短句中賓語成分須由越南語的介詞引導(dǎo)，即：

有了介詞的引導(dǎo)，句子變得通順了。實際上，不論是漢語還是越南語，當(dāng)短句中的動詞（動賓式離合詞）為不及物動詞時，后面的賓語成分都需介詞引進(jìn)，并且，越南語中也都有相對應(yīng)的介詞?？蔀槭裁戳魧W(xué)生仍然造出了前面的兩個錯句呢？答案就是他們將“結(jié)婚、吵架”等當(dāng)作及物動詞用，泛化了“及物動詞+賓語”的結(jié)構(gòu)。只要有懂得越南語的教師給他們講解一下，這些頻頻出錯的句子就能很快地得到改正，并且不會再犯類似的錯誤。

但有一些漢語里認(rèn)為是不及物動詞的，在越南語中仍可作為及物動詞用，可不用介詞引進(jìn)。如：

我向她求婚。

（直譯：我 求 婚 她 。）

類似的還有打架、送禮、發(fā)誓、講課、補(bǔ)課、拜年……對于這一類不及物動賓式離合詞，在教學(xué)講解時應(yīng)盡可能與前一類能在越南語中找到對應(yīng)詞的不及物動賓式離合詞區(qū)別開來。

2.1.2 二語中同是雙音節(jié)動賓式組合的偏誤。

讓我們再看幾例偏誤：

以上“吃飯、跑步、曠課、吃苦”等也屬于動賓式離合詞，但不同于“請客、生氣、洗澡、拍馬屁”的是它們對應(yīng)的越南語詞是雙音節(jié)動賓式組合。盡管它們是雙音節(jié)動賓式組合，但在越南語中仍將整個動賓結(jié)構(gòu)作為一般的及物動詞來用，即及物動詞+賓語。從上面對譯的句子可以看出，要在越南語中加入狀中短語，其短語一律放在整個動賓結(jié)構(gòu)之后，而漢語則要將其短語插入動賓式離合詞之間才是正確的，即吃這么多飯、跑三圈步。

除此之外，插入時量短語與插入狀中短語的情況也是一樣，即時量短語在越南語中也一律處在動賓式組合之后，而在漢語中則應(yīng)插入到動賓式離合詞之間，如：

在這兒我們可以得出兩個結(jié)論。結(jié)論一：當(dāng)插入時量短語、狀中短語時，漢越語不對應(yīng)，這些短語可以處在漢語動賓式組合（跑步、吃苦、跳舞、點名……后簡稱為“跑步”組）之間，越南語則須將這些短語置于動賓式組合之后。

結(jié)論二：當(dāng)插入數(shù)量短語時，漢越語的動賓式組合，有的對應(yīng)，有的不對應(yīng)，出現(xiàn)不統(tǒng)一的現(xiàn)象。不對應(yīng)的請參看跑步、吃苦兩例，對應(yīng)的如下：

（這一組后面簡稱為“起草”組）

針對以上兩個結(jié)論，分析其原因我們得從越南語詞匯本身說起。第一，占越南語詞匯70%～80%的漢語借詞，也可稱為“漢越關(guān)系詞”，不論是語音、意義還是語法都與對應(yīng)的漢語詞有一定的聯(lián)系。漢語的一些復(fù)合詞本身也處在“短語→詞”的發(fā)展過程中，這些復(fù)合詞兩個語素間的凝固程度不一致，也就使得它們可進(jìn)行不同程度的擴(kuò)展，這些可擴(kuò)展的詞我們現(xiàn)在稱為“離合詞”。歷史上，漢語與越南語有過長期的接觸，在公元8世紀(jì)至9世紀(jì)出現(xiàn)了越南譯音，利用這套漢越音系統(tǒng)，越南大量的吸收漢語詞匯直至今天。因此，越南語中出現(xiàn)類似漢語動賓式離合詞可分可合的情況也并不奇怪，如上面舉到的“起草”組，它們中間就可插入數(shù)量短語，進(jìn)行有限的擴(kuò)展；第二，越南語與漢語的語言表達(dá)習(xí)慣不同。在越南語中，當(dāng)在“跑步”組中加入數(shù)量短語或時量短語時，其加入的成分一律處在這些詞的末尾，而在“起草”組中加入數(shù)量短語時卻可以插到這些詞之間。此外，“吃飯、曠課”二詞在兩組間都有出現(xiàn)，插入數(shù)量短語時與漢語一樣，處在動賓式組合之間；插入時量短語、狀中短語時則處在動賓式組合之后。我們還可以再舉幾個例子與前面的例子對照一下：

第三，這也說明越南語“詞化”程度較高，兩個語素粘合性強(qiáng)，可拆性不大，因此，像這樣可擴(kuò)展的詞匯并不多，可插入的成分也比較有限，如：數(shù)量短語等。

總之，雖然在二語中同是雙音節(jié)動賓式組合，但它們在語法關(guān)系方面同少異多。一方面受漢越關(guān)系詞的影響（同的方面，如二語中一些雙音節(jié)動賓式組合可插入數(shù)量短語），另一方面受各自的表達(dá)方式和越南語“詞化”程度高的影響（異的方面，如插入狀中短語、時量短語時須置于動賓式組合之后；一些動賓式組合“詞化”程度高，其中間不能加入任何短語）。因此，歸根結(jié)底，這一類偏誤仍然是由母語的負(fù)遷移造成的。

2.1.3 插入“得/不”的動補(bǔ)式離合詞與插入“得了/不了”的動賓式離合詞的偏誤。

盡管目前對動補(bǔ)式離合詞是否屬于離合詞的意見尚未統(tǒng)一5 ，即它的擴(kuò)展受到一定的主客觀條件影響，但不論它是否屬于離合詞的范疇，留學(xué)生仍然會出現(xiàn)這樣或那樣的偏誤，為此，本文仍將這一類單獨列出并加以論述。

有趣的是越南語中也有與漢語“得（得了）/不（不了）”對應(yīng)的詞。它們的意義、用法幾乎與漢語的一樣，并也可以插入到越南語的動賓式組合或動補(bǔ)式組合中。先讓我們看幾個例子：

*如果謂語動詞帶有補(bǔ)語，則輔助動詞可以放在補(bǔ)語之前或補(bǔ)語之后。這里要加以解釋的是越南語的補(bǔ)語包括漢語的賓語與補(bǔ)語，即漢語的賓語與補(bǔ)語在越南語中統(tǒng)稱為“補(bǔ)語”，因此，吃完、受苦、摔斷與讀書在越南語中統(tǒng)稱為“動補(bǔ)結(jié)構(gòu)”。

從上面的例子我們發(fā)現(xiàn)插入“得/得了”這一組（①a②a③a）對應(yīng)工整，在我們的調(diào)查中學(xué)生出現(xiàn)的偏誤也較少。

但當(dāng)在動賓式離合詞中插入“不了”時，偏誤明顯增多，如留學(xué)生出現(xiàn)的幾例偏誤：

在我們收集到的偏誤中，除了“*說話不上”以外，大部分偏誤都是因插入“不了”的位置不正確而產(chǎn)生的。那么，為什么當(dāng)插入“不了”時偏誤會明顯增多呢？首先，從前面①b②b③b的漢越對比來看，插入“不/不了”并沒有插入“得/得了”的①a②a③a對應(yīng)工整，從對比的角度來說，學(xué)習(xí)插入“不/不了”的難度要高于學(xué)習(xí)插入“得/得了”的難度；其次，有人可能會問，為什么留學(xué)生不會造出直譯后的“不吃得完、不摔得碎、不開得車”呢？我們的解釋是，“不吃得完”等不但要插入“不”還要插入“得”，遠(yuǎn)沒有一個“動詞+不了”來得簡單，并且學(xué)生在漢語初級學(xué)習(xí)造句時，大多會用 “動詞+不了”來表達(dá)不能完成的意思，如：唱不了、吃不了、看不了……所以，我們認(rèn)為留學(xué)生主要是運用了簡單類推的方法，即把吃苦、上網(wǎng)、摔斷、吃完、照相等動賓式離合詞作為一般動詞來使用，套上“動詞+不了”的結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)了以上偏誤。同時，這也可以歸因于教師講解與教材編寫的不足，即沒有指出這類離合詞的用法與普通動詞用法的區(qū)別。

2.2 離合詞偏誤中的隱性偏誤。

2.2.1 插入“著、了、過”的動賓式離合詞的偏誤。

這一類偏誤出現(xiàn)得較少，目前只發(fā)現(xiàn)一例：

*剛考試過

這類偏誤出現(xiàn)不多，教師在教學(xué)中也較難發(fā)現(xiàn)，這并不是因為學(xué)生已完全掌握了插入“著、了、過”的用法，而是他們采用了學(xué)習(xí)策略中的回避策略，即避難就易。先讓我們看幾個漢越語對比的句子：

第一，在越南語中沒有與漢語對應(yīng)的“著”表示正在進(jìn)行的意思，因此，在越南學(xué)生的作文或口語中常看見“我正在……”的句子，很少將“著”插入離合詞中來表示動作、行為的正在進(jìn)行；第二，越南語中也沒有對應(yīng)漢語 “過” 的詞，在這些離合詞中也就沒有插入“了、過”的必要。因此，越南學(xué)生在這方面出現(xiàn)的偏誤較少是因為他們采用回避的學(xué)習(xí)策略，運用已有的知識進(jìn)行組詞造句。

2.2.2 動賓式離合詞前邊的動語素重疊的情況。

漢語可以通過重疊動賓式離合詞前面的動語素來表示時量短，如：唱唱歌、聊聊天、彈彈琴……可越南學(xué)生卻經(jīng)常用“動詞+時量短語”來表示同樣的意義，這是由于越南語中無用動詞重疊表達(dá)時量短、嘗試等語法功能的緣故，所以，學(xué)生回避了用重疊動語素來表達(dá)時量短的較復(fù)雜的表達(dá)方式。

總之，盡管以上的表達(dá)方式都沒有錯，但從長遠(yuǎn)來看，對習(xí)得漢語多樣化的表達(dá)方式是不利的，教師應(yīng)予以指出，并讓學(xué)生大膽嘗試新的表達(dá)方式，以豐富自己的漢語表達(dá)技能。

3.結(jié)語

通過前面的舉證，越南留學(xué)生離合詞的偏誤實際只有以下幾類：

a.二語中同是雙音節(jié)動賓式組合，當(dāng)插入同一成分（短語）時所處的位置不同而造成的偏誤。（2.1.2）

b.泛化了“動詞+賓語”的結(jié)構(gòu)，其中又可分為：偏誤類型①“*不及物動賓式離合詞+賓語”（2.1.1，其中又可分為兩小類）；偏誤類型②“*動賓式離合詞+不了”（2.1.3）。

c.在離合詞中插入“著、了、過”與動賓格中的動詞性成分重疊的隱性偏誤 (2.2) 。

偏誤出現(xiàn)的原因可能是由一個因素引起，也可能是幾個因素共同作用的結(jié)果。如2.1.1的第一類與2.1.2就純屬母語負(fù)遷移的影響，而2.1.1的第二類則可能是受母語遷移、目的語規(guī)則泛化與教師講解等因素影響?？傊瑥那懊娴囊幌盗蟹治鲋?，我們還是可以得出以下幾點啟示的。第一，大多數(shù)漢語離合詞對應(yīng)的越南語是雙音節(jié)動賓式或動補(bǔ)式組合。這就給對比教學(xué)提供了可能。第二，一些偏誤完全是學(xué)生簡單類推或教師講解不夠所致，如：一是動賓式離合詞插入“不了”的情況；二是將不及物動詞作為及物動詞用。在越南語的表達(dá)中不及物動詞帶賓語須由介詞引進(jìn)，并且，在越南語中也有其對應(yīng)的介詞，只要教師講解清楚，學(xué)生自然會將介詞帶入。第三、這再一次提醒我們占越南語詞匯量70%～80%的漢越關(guān)系詞不容忽視，漢語離合詞中有相當(dāng)一部分能在越南語中找到對應(yīng)的詞，并且這些詞也可進(jìn)行一定程度的擴(kuò)展。如果對這些漢越關(guān)系詞進(jìn)行充分地研究，長期以來困擾對越漢語教學(xué)的一些老大難問題將會得到較好地解決。

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（李燕洲，廣西民族大學(xué)文學(xué)院）