唐　杰　張　輝　鄭艷改

[摘要]素質(zhì)教育是當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)，許多教育界人士都在為開展素質(zhì)教育尋找新的教學(xué)手段。英特爾未來教育作為一種新的教育理念，以其“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”、“合作型學(xué)習(xí)”、“資源型學(xué)習(xí)”、“以學(xué)生為本位”和“以活動(dòng)為中心”、“信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)合理融合”的特點(diǎn)為素質(zhì)教育提供了一種新的教學(xué)手段。本文根據(jù)英特爾未來教育的特點(diǎn)，結(jié)合分析化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)分別從教學(xué)課堂、網(wǎng)上論壇、實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)、作業(yè)、以及評(píng)價(jià)等方面討論了英特爾未來教育在分析化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及其方案設(shè)計(jì)。

[關(guān)鍵詞]英特爾未來教育，教學(xué)，應(yīng)用，分析化學(xué)。

[中圖分類號(hào)]O65[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-4634(2006)04-0330-04

1對(duì)英特爾未來教育的認(rèn)識(shí)

“英特爾未來教育”（Intel Teach to the Future）是美國(guó)加里福尼亞Sunyvale計(jì)算器工業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)以及英特爾等公司共同開發(fā)的一套旨在培訓(xùn)教師如何在教學(xué)中有效的利用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)的模式。2000年，在教育部師范司的指導(dǎo)下，上海和北京開始區(qū)域性試行該培訓(xùn)項(xiàng)目。2001年在其它許多省、市進(jìn)一步推行。2002年，該項(xiàng)目在18個(gè)省、市開展，有11萬學(xué)科教師參加了培訓(xùn)。2003年，該項(xiàng)目在全國(guó)10所師范院校展開^[1]。

該培訓(xùn)項(xiàng)目的目的是：幫助教師掌握全新的教育理念和教育方法；學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)和教學(xué)資源進(jìn)行教與學(xué)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作；充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作精神、解決問題和進(jìn)行科研的能力^[2]。

“英特爾未來教育”采用建構(gòu)主義作為其教育理論基礎(chǔ)^[3]。其提供的學(xué)習(xí)模式徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)被動(dòng)接受的狀態(tài)，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，因而能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。

2英特爾未來教育的特點(diǎn)

2.1模塊化結(jié)構(gòu)

整個(gè)課程分為10個(gè)模塊：課程概述，準(zhǔn)備單元計(jì)劃；為單元計(jì)劃查找資源；創(chuàng)建學(xué)生多媒體演示文稿；創(chuàng)建學(xué)生出版物；創(chuàng)建學(xué)生網(wǎng)站；準(zhǔn)備教師支持材料；建立單元計(jì)劃支持材料；整和單元計(jì)劃；評(píng)價(jià)單元計(jì)劃；建立單元計(jì)劃實(shí)施方案。

這些模塊貫穿著三條主線：一是信息技術(shù)的使用；二是教學(xué)計(jì)劃（教案）的設(shè)計(jì)；三是評(píng)價(jià)工具的使用。

2.2實(shí)用性目標(biāo)

基本目的是讓教師學(xué)會(huì)如何在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐，目標(biāo)是設(shè)計(jì)一個(gè)單元計(jì)劃包，包括：?jiǎn)卧贪?；學(xué)生作品范例；評(píng)價(jià)量規(guī)；教學(xué)支撐材料；單元實(shí)施計(jì)劃。

2.3以教法革新為特色

英特爾未來教育在許多方面體現(xiàn)了當(dāng)代教育改革的特點(diǎn)：信息技術(shù)的整合；案例教學(xué)；合作型學(xué)習(xí)；研究型學(xué)習(xí)；反思型學(xué)習(xí)；資源型學(xué)習(xí)；面向作品的評(píng)價(jià)等。

2.4以學(xué)生為本位

在教學(xué)中要求教師將立足點(diǎn)放在學(xué)生身上。因此在許多創(chuàng)作活動(dòng)中，要求教師扮演學(xué)生的角色，去制作供學(xué)生參考的電子作品范例。

2.5以活動(dòng)為中心

結(jié)對(duì)共享，結(jié)對(duì)交流；教法研討；信息獲??；電子作品創(chuàng)作與評(píng)價(jià)；教案修訂與評(píng)價(jià)。

2.6信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

英特爾未來教育更重要的目的是設(shè)計(jì)以信息技術(shù)為支撐的教學(xué)過程，讓學(xué)生充分利用信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)^[4]。此類教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)稱信息化教學(xué)（E-Learning）設(shè)計(jì)，即利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合來實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全心的能充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)大批符合21世紀(jì)能力素質(zhì)要求的創(chuàng)新人才的目的。使學(xué)生具有基本信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)技能、創(chuàng)新思維能力、人際交往能力、合作和實(shí)踐能力^[5~6]。

3英特爾未來教育在分析化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

英特爾未來教育的教育理念、教學(xué)方法是建立在高度信息化基礎(chǔ)上的一種現(xiàn)代教學(xué)模式，其目標(biāo)是幫助教師擴(kuò)展創(chuàng)造思維，從而達(dá)到讓學(xué)生“發(fā)揮創(chuàng)造力，擺脫課堂束縛的目的”^[7]。這一目標(biāo)與我國(guó)正在推行的素質(zhì)教育精神是一致的，因此在教學(xué)中應(yīng)用英特爾未來教育這種新的教育理念和教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有很好的推動(dòng)作用。

3.1結(jié)合分析化學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)原則制定教學(xué)策略

1）強(qiáng)調(diào)動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)方式；

2）創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的盡可能豐富真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題做準(zhǔn)備工作?？梢栽诰W(wǎng)上收集大量有關(guān)分析化學(xué)的視頻素材，指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊、調(diào)用、查看^[8]；

3）分析化學(xué)知識(shí)實(shí)踐性很強(qiáng)，因此教師課堂上應(yīng)利用Flash動(dòng)畫和Powerpoint幻燈片等方式提供與分析化學(xué)相關(guān)的知識(shí)圖片，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；

4）實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)知識(shí)的完美結(jié)合；

5）提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的資源和相關(guān)支持，拓寬知識(shí)面、提供學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的途徑；

6）主要通過分組合作和網(wǎng)絡(luò)交流的形式開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維和表達(dá)能力^[9~10]。

3.2學(xué)習(xí)資源的組織——構(gòu)建分析化學(xué)資源庫(kù)

在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還要?jiǎng)?chuàng)造大量學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維的形成^[11]。

1）根據(jù)教材和教學(xué)大綱確定課程主題教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)師范類分析化學(xué)教學(xué)大綱要求筆者選擇由武漢大學(xué)主編、高等教育出版社出版的第四版的《分析化學(xué)》及實(shí)驗(yàn)課本，共九章內(nèi)容：分別對(duì)“酸堿滴定法”、“絡(luò)合滴定法”、“氧化還原滴定法”、“沉淀法”、“吸光光度法”以及“分析化學(xué)中的數(shù)據(jù)處理”、“常用分離和富集方法”等基本內(nèi)容作了系統(tǒng)的闡述，并設(shè)定了相關(guān)實(shí)驗(yàn)；

2）收集大量分析化學(xué)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源，提供學(xué)生學(xué)習(xí)資源。

3.3開展資源的自主學(xué)習(xí)

教師根據(jù)教學(xué)時(shí)間，每周進(jìn)行一次課堂授課，其余時(shí)間按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃以E-mail或QQ群聊、論壇形式發(fā)布課程，實(shí)驗(yàn)課題包括書上已有的實(shí)驗(yàn)課題和自主分組提出的課題及實(shí)驗(yàn)方案；學(xué)生以同樣方式回饋教師，教師再給予反饋。學(xué)生自主安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)并參加教師主持的QQ群或網(wǎng)上論壇，成績(jī)按參加次數(shù)和回饋水平給予評(píng)價(jià)^[12]。

4英特爾未來教育在分析化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方案設(shè)計(jì)

分析化學(xué)教學(xué)時(shí)間共17周，每周一次，每周三課時(shí)，每四周進(jìn)行一次小的成績(jī)測(cè)評(píng)，教師根據(jù)具體的測(cè)評(píng)結(jié)果安排教學(xué)是按原計(jì)劃進(jìn)行還是改進(jìn)教學(xué)方法，具體安排如下。

4.1第一周

教師通過多媒體發(fā)布課程信息，主要內(nèi)容：

1）分析化學(xué)課程簡(jiǎn)介、有關(guān)本課程的重要信息，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前對(duì)此課程有比較全面的了解。教師為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。A類型：為準(zhǔn)備考研的學(xué)生制定，以強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能、邏輯創(chuàng)新思維為目標(biāo)；B類型：為畢業(yè)后準(zhǔn)備從事生產(chǎn)科研工作的學(xué)生制定，以強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能、觀察能力、解決實(shí)際問題的能力為目標(biāo)；C類型：為畢業(yè)后準(zhǔn)備從事教育工作的學(xué)生制定，以強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)技能、較強(qiáng)的表達(dá)能力和良好的師德為目標(biāo)。學(xué)生可以根據(jù)自己的不同情況選擇自己要達(dá)到的水平；

2）總體的教學(xué)計(jì)劃安排，使學(xué)生了解教學(xué)的計(jì)劃，做好心理預(yù)備；

3）教師組織學(xué)生在第一周內(nèi)完成建立QQ群或網(wǎng)上論壇，創(chuàng)建學(xué)生E-mail地址的工作。

4.2第二～四周

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃正常進(jìn)行教學(xué)，主要內(nèi)容有：

1）教師發(fā)布教學(xué)內(nèi)容：①教師將制作好的教學(xué)內(nèi)容以電子郵件形式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以自由的安排從網(wǎng)上了解教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，可在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料解決一些難點(diǎn)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)和同學(xué)、教師進(jìn)行交流，通過這種途徑教師能夠及時(shí)的掌握學(xué)生的情況并將這些知識(shí)作總結(jié)概括，以便在課堂授課時(shí)為大家解決；②教師按照教學(xué)大綱和計(jì)劃在網(wǎng)上定期發(fā)布“每周課程”；③設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)：目的有兩方面，一方面用于學(xué)生自我評(píng)價(jià)；另一方面照顧高校學(xué)習(xí)者程度不均衡的特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)教師制定的教學(xué)目標(biāo)A、B、C提示，建立自己學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，達(dá)到素質(zhì)教育根據(jù)個(gè)體差異因材施教的目標(biāo)；

2）教師在課堂上：建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生可以在一定的情境下借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)主義方式獲得知識(shí)，因此在課堂上教師應(yīng)該使用多種教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、建構(gòu)；

3）網(wǎng)上交流：教師根據(jù)最近的報(bào)紙、新聞、以及網(wǎng)上出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題在網(wǎng)上和學(xué)生展開討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)個(gè)性化思維能力，閱讀思考能力，教師和同學(xué)們都能通過這樣一個(gè)雙向多重交流的形式來提高自己的素質(zhì)；

4）作業(yè)及評(píng)價(jià)：作業(yè)和考試是教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要因素，教師每周都要布置作業(yè)，如以基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用為目的的習(xí)題。作業(yè)主要通過電子郵件的形式傳給教師，教師給予反饋意見。但教師一定要把評(píng)價(jià)重心放在學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)上，主要是對(duì)靈活運(yùn)用知識(shí)能力的評(píng)價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建的知識(shí)是不同的，因此要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。針對(duì)不同學(xué)生提出具有針對(duì)性的輔導(dǎo)意見和學(xué)習(xí)建議，對(duì)有獨(dú)到見解的題目設(shè)立精品區(qū)，供大家分享交流。

4.3第五周

教師設(shè)計(jì)三種題型進(jìn)行測(cè)試，一是知識(shí)理解型試題，主要考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握和鞏固情況，一般采用選擇題的方式；二是總結(jié)綜合型試題，主要考查學(xué)生綜合分析問題的能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)是否能理順清楚，一般采用討論題和推理題方式；三是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的考察。

測(cè)試完畢教師務(wù)必在本周內(nèi)完成評(píng)價(jià)并反饋給學(xué)生，進(jìn)一步制訂下一步教學(xué)計(jì)劃。如果學(xué)生的測(cè)試成績(jī)都很優(yōu)秀或者多數(shù)優(yōu)秀，即表明達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，可以根據(jù)原定計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課開設(shè)；根據(jù)成績(jī)教師將學(xué)生分為十組，每組七人并且由不同水平的學(xué)生組成。安排簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)題目考查學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，每組題目不得相同。如果測(cè)評(píng)成績(jī)不理想，則要求教師必須改變教學(xué)方法和教學(xué)策略，推遲原有計(jì)劃，抓緊時(shí)間，在正常教學(xué)進(jìn)行的同時(shí)通過學(xué)生之間互相幫助或教師補(bǔ)課的方式提高學(xué)生的成績(jī)。

4.4第六～九周

教師按計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)在這幾周內(nèi)進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

4.5第十周

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)。

4.6第十一～十三周

教師根據(jù)第十周測(cè)評(píng)情況進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)安排復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)題目供學(xué)生選做，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)給予評(píng)價(jià)。

4.7第十四周

教師進(jìn)行測(cè)評(píng)，同時(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，安排學(xué)生以原組為單位，自行提出1～2 個(gè)實(shí)用性實(shí)驗(yàn)題目并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，制作學(xué)生電子作品，各組自行安排分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并派出代表與教師、其他組代表進(jìn)行交流。

4.8第十五、十六周

教師進(jìn)行正常教學(xué)，開展網(wǎng)絡(luò)總結(jié)交流，布置作業(yè)并評(píng)價(jià)。

4.9第十七周

考試。包含平時(shí)成績(jī)和最后的基礎(chǔ)知識(shí)考試，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的60%，平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上論壇各占20%，基礎(chǔ)知識(shí)的測(cè)試占40%。教師根據(jù)考試和學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)給予學(xué)生綜合評(píng)價(jià)，招集學(xué)生在多媒體教室展示電子作品，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師給予評(píng)價(jià)。

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多的提出接近生活的實(shí)際問題，如對(duì)學(xué)校學(xué)生飲水和純凈水成分的測(cè)定和比較，就特別有意義。教師對(duì)具有創(chuàng)新意義的題目加以表揚(yáng)和推行。例如：就食品市場(chǎng)出現(xiàn)的“蘇丹紅”事件展開討論，根據(jù)檢驗(yàn)食品中的“蘇丹紅”的標(biāo)準(zhǔn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，研究部分食品中是否含有“蘇丹紅”，尤其是帶有可疑顏色的食品。

該課程的設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：學(xué)生具有學(xué)習(xí)的能力；學(xué)習(xí)符合學(xué)生自身目的時(shí)才有意義；當(dāng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)；涉及學(xué)習(xí)者整個(gè)人（包括意志與情感）的自我發(fā)起的學(xué)習(xí)是最持久、最深刻的^[13~14]。在學(xué)習(xí)中講究民主、自覺學(xué)習(xí)，融學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的興趣于一體來提高教學(xué)效率，形成一種較為完善的教學(xué)模式。

當(dāng)前英特爾未來教育能否有效的實(shí)施，主要受三個(gè)條件的制約：一是信息技術(shù)與設(shè)備的條件限制；二是學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度；三是教師能否為學(xué)生提供大量有效的學(xué)習(xí)資源。只有學(xué)校、教師、學(xué)生這三方面有效的結(jié)合才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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