唐喜連

摘要：本文結(jié)合新的課程理念，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，著重講了自主學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用和成效。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；體育教學(xué)

一、自主學(xué)習(xí)是新課標實施的需要

二期課改新課程標準的課程理念指出：“以改變學(xué)習(xí)方式為突破口，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。重視研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究、實驗體驗和合作交流的學(xué)習(xí)方式……?！蓖瑫r在新課標的改革要點中也明確提出：改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)有效的接受與體驗、研究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式；改變單一的個體學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)獨立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。由此可見，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為推進新課標順利實施的一個重要方面?，F(xiàn)代教學(xué)論認為，教學(xué)過程不只是教師教學(xué)生學(xué)的認識過程，而應(yīng)該成為學(xué)生在老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，自主地參與學(xué)習(xí)，使知、情、意、行等諸方面得到和諧發(fā)展的過程。筆者在上體育課時。常有這種感覺：學(xué)生把體育課當成活動課，他們喜歡我行我素，老師的說教總是收效甚微。在學(xué)習(xí)時，學(xué)生總是很被動，缺乏積極性，即使在高壓下，也缺乏熱情。而老師呢。則是勞而少獲。那么怎么來改變這種難堪的局面?怎樣來調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性呢?怎樣才能提高課堂效率，使學(xué)生變“要我學(xué)”、“要我練”為“我要學(xué)”、“我要練”呢?筆者認為，必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點，在課堂教學(xué)中采用提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生得到全面發(fā)展。讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性，努力提高課堂效率。

所謂“自主學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展。教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件和主導(dǎo)，學(xué)生能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動的中心，是教育的基本方式和途徑；實現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學(xué)活動的目的，是一切教育教學(xué)活動的本質(zhì)要求，是新課改實施中重要的學(xué)習(xí)手段。

二、“自主學(xué)習(xí)”在體育教學(xué)中的應(yīng)用

在新課標行將大面積實施的今天，筆者在體育教學(xué)的實踐中，就自主學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用作了一些有益的嘗試?，F(xiàn)作體會小結(jié)如下：

(一)建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)新格局

課堂教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)和最基本的組織形式。傳統(tǒng)的課堂體育教學(xué)存在如下弊端：一是重知識輕方法；二是重技術(shù)輕素質(zhì)；三是重應(yīng)試輕應(yīng)用；四是重繼承輕創(chuàng)新。這些傳統(tǒng)的教學(xué)弊端嚴重阻礙了當前體育教學(xué)的發(fā)展，因此必須打破以傳授知識、技能為中心的傳統(tǒng)體育課教學(xué)格局的束縛。建立以學(xué)生為主體的全新體育課教學(xué)格局，以確保學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。

1教師實現(xiàn)角色變換

在體育教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導(dǎo)。讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個性，真正成為課堂教學(xué)的主人。當然，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)能否實現(xiàn)，主動權(quán)還是掌握在老師手里，教師只有真正認識了當今時代自己所處的地位和角色，學(xué)生的主體地位才能實現(xiàn)，教師也才能比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮更大的作用。通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。如此，建立教師與學(xué)生之間的雙邊教學(xué)活動關(guān)系，真正實現(xiàn)教師由知識技能的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進者：由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者；把課堂教學(xué)活動提高到一個新的水平。

2教學(xué)手段要現(xiàn)代化

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，單一的課堂教學(xué)格局不可避免地要受到?jīng)_擊，并必然會被現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)所取代。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段能使教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖象，將極大地增加課堂教學(xué)的主動性和趣味性，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。計算機和多媒體教學(xué)的運用。又可以使體育課堂教學(xué)發(fā)生深刻的變化，它可以培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識、運用知識和處理知識的能力，它可以創(chuàng)造超時空的課堂，它給課堂教學(xué)帶來的將是教學(xué)領(lǐng)域突破性的變革。

(二)創(chuàng)建民主和諧的新型師生關(guān)系

筆者反對“唯上、唯師、唯書”，反對“唯師命是從，唯師訓(xùn)是依”，不加選擇，不辨是非的盲從，反對的是在人格上凌駕于學(xué)生之上，對學(xué)生的自主性、自尊心視而不見，動輒指責(zé)、訓(xùn)斥，甚至辱罵、毆打的錯誤做法。這些錯誤的觀點和做法，對學(xué)生的人格是無情的摧殘，對學(xué)生的創(chuàng)新意識是無情的扼殺。

新型的師生關(guān)系應(yīng)當是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系。新型的師生關(guān)系是良好創(chuàng)新環(huán)境的基礎(chǔ)。有了這一基礎(chǔ)就會時時處處激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造興趣，在豐富多彩的創(chuàng)新活動中，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。這樣就能理解學(xué)生處于這個年齡階段時的許多幼稚的想法和做法；注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，并不失時機地加以正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)；尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生真正看作是一個個活生生的人：努力創(chuàng)設(shè)一種相對寬松、自由的教學(xué)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做的精神，讓學(xué)生放開手腳和大腦，不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。學(xué)生自然會心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與，他們的主動性和積極性會得以充分的發(fā)揮。從而更好的進行“自主學(xué)習(xí)”。

三、“自主學(xué)習(xí)”在體育教學(xué)中的收效

在近一學(xué)年的實踐中。實驗班的學(xué)生有以下的特點：對體育產(chǎn)生了濃厚的興趣，有強烈的上體育課的愿望：在課堂上表現(xiàn)欲強，自信心強，創(chuàng)新多；在教學(xué)過程中氣氛好，參與性強，自主性強，探究性強；合作性強；上課時比較投入；學(xué)生天真活潑可愛，課余喜歡一些自己熟悉的體育活動；處世樂觀等等。這所有的一切，正是筆者進行這個嘗試的目的?，F(xiàn)分析如下：

(一)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師?！迸d趣是誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，是集中學(xué)生注意力的最重要因素。古人云：“樂學(xué)方能善求。”小學(xué)階段的學(xué)生好奇心極強，而好奇心則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。

體育課中的講解，是完成體育教學(xué)任務(wù)的重要手段。教師運用形象化的語言進行講解，融洽了師生關(guān)系?；钴S了課堂氣氛，從而吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生的注意力十分集中的情況下，學(xué)生更能領(lǐng)會教材蘊含的情理。較深刻地理解和掌握所傳授的知識。

教師在教學(xué)過程中運用多種手段，讓學(xué)生在活動中體驗各種成功的滋味，在多次成功后。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就有了明顯的提高。

(二)“自主學(xué)習(xí)”意識逐步形成

通過一年的實踐，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識逐步形成，自主學(xué)習(xí)的方法、能力得到培養(yǎng)與提高。學(xué)生有強烈的上課愿望，在課堂上表現(xiàn)積極，參與性強，練習(xí)時自信心強；他們不把教師當作神，敢于將自己喜歡的東西帶人課堂，充實課堂；敢于創(chuàng)編、敢于求異、敢于創(chuàng)新；自主活動、自主鍛煉的欲望強烈；課余會選擇適合自己的體育項目進行自主鍛煉，具有初步的“終身體育”意識。這些又具體表現(xiàn)為：

1、變“模仿”為“創(chuàng)編”

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，以教師的講解示范，學(xué)生的模仿練習(xí)為主要途徑，幫助學(xué)生學(xué)會知識、掌握技能。這種以“模仿”為主的學(xué)習(xí)方式雖然也很重要，亦有利于技術(shù)教學(xué)，但忽視了學(xué)生的學(xué)法和能動性，顯然不利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中，我常常通過學(xué)生的主體參與，使學(xué)生獲得主動表現(xiàn)的機會，從而創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”。在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己創(chuàng)編準備活動，教師只提出創(chuàng)編的要求，提供活動的器材。例如，在四上《前滾翻接拋來的球、快快跳起來》一課中，我在宣布課的內(nèi)容后，讓學(xué)生利用短繩根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主創(chuàng)編準備活動。在創(chuàng)編中，出現(xiàn)了踩(游動的)繩、繩絞車、繩操、拋繩(學(xué)生取名為衛(wèi)星上天)、各式各樣的跳繩、連續(xù)跳過幾根游動的繩等等，方法之多令人瞠目結(jié)舌，活動之充分遠遠超過教師的包辦。在前滾翻教學(xué)時，學(xué)生們又創(chuàng)編出用下巴夾繩解決低頭的難點，用膝蓋夾繩解決滾翻時分腿的難點，使學(xué)生更快地學(xué)好前滾翻技術(shù)。而快快跳起來這一教學(xué)任務(wù)，也是通過同學(xué)們創(chuàng)編的兩種“跳過曲游繩”的方法來完成的。這樣教學(xué)，為學(xué)生提供了“自主學(xué)習(xí)”的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，還順利的完成了教學(xué)任務(wù)。充分體現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)”的優(yōu)越性。

2、變“學(xué)會”為“會學(xué)”

體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主。讓學(xué)生完成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。完成“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中。教師不應(yīng)該過多束縛學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生按照自己對技術(shù)的理解去活動，并在活動中提高自己。在教學(xué)中，教師把動作方法傳授給學(xué)生后，就應(yīng)該讓學(xué)生在自我鍛煉中提高。例如，在《小馬過河》的教學(xué)中，我將仰臥推起成橋的動作與保護幫助的方法，利用多媒體給學(xué)生進行演示，然后讓學(xué)生兩人一組進行自主練習(xí)，我只在旁協(xié)助。幾分鐘后，不但大多數(shù)學(xué)生能單獨完成仰臥推起成橋的動作，更有下腰成橋的創(chuàng)舉。這樣教學(xué)可使學(xué)生變被動為主動，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，以積極的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。而不是教師說什么做什么，被動地接受，逐漸喪失了個性和創(chuàng)造。當然，教師對學(xué)生也不能完全地放任自流，而應(yīng)對學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤動作及時加以糾正，使學(xué)生正確、有效地掌握體育技能，這樣有利于學(xué)生發(fā)展個性，舉一反三，完成“我要健身”到“我會健身”的認識飛躍。逐步樹立終身體育觀。