陳葦娜 黃德志

摘要：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于傳統(tǒng)觀念的束縛、社會(huì)對(duì)教育的評(píng)價(jià)壓力。雖然高中物理教師的教學(xué)理念中體現(xiàn)了新課程的思想。但教學(xué)行為并未發(fā)生根本性的改變。本文在分析研究的基礎(chǔ)上，提出繼續(xù)加強(qiáng)新課程理論的培訓(xùn)，徹底轉(zhuǎn)變教師的觀念加強(qiáng)宣傳新課程教學(xué)思想，改變社會(huì)對(duì)教育的有關(guān)評(píng)價(jià)以及建立完善的教育評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)新課程改革的實(shí)現(xiàn)等方面建議，從而為新課程的順利實(shí)施提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中物理教學(xué)現(xiàn)狀；建議

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出物理課程的目的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；在課程結(jié)構(gòu)上注重基礎(chǔ)，體現(xiàn)選擇性：在課程內(nèi)容方面體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，設(shè)計(jì)了模塊課程供學(xué)生選擇，利用圖文并茂，使其生動(dòng)有趣、通俗易懂、便于學(xué)習(xí)，這是課程改革的一項(xiàng)重舉措。然而，要真正落實(shí)新課標(biāo)準(zhǔn)的要求。促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。則需要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀深入開展課堂教學(xué)改革，改變以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，逐步形成以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主的現(xiàn)代物理教學(xué)方式。

一、調(diào)查目的

現(xiàn)在，高中物理新課程改革即將在我省實(shí)施，新課程培訓(xùn)早已全面展開，但如何在高中實(shí)施新課程教學(xué)方式的變革還尚屬未知。雖然其它地區(qū)已有了一些可以借鑒的理論和實(shí)踐的研究成果，但由于各個(gè)地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀不同，直接搬用已有的成果顯然是行不通的。在實(shí)施的過程中我們更應(yīng)該考慮我省的實(shí)際情況。因此，我們?cè)谖沂∵M(jìn)行了有關(guān)高中物理教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查。

二、調(diào)查的對(duì)象和方法

我們以問卷調(diào)查的方式進(jìn)行，主要是通過調(diào)查教師的教學(xué)觀念、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)的反思和評(píng)價(jià)的總體趨勢(shì)來分析和推斷教學(xué)現(xiàn)狀。因此，我們所用的問卷包含“教學(xué)理念”和“實(shí)踐問題”兩類題目，其中前者主要圍繞教師現(xiàn)在的教學(xué)觀念展開，后者則是對(duì)教師的一些教學(xué)實(shí)踐問題包括備課、實(shí)際教學(xué)。課后反思和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行深入了解。這種“觀念”和“行為”的結(jié)合，能夠使我們更全面地了解我省高中物理的教學(xué)現(xiàn)狀。我們的研究對(duì)象是以福建省物理學(xué)科帶頭人及中學(xué)物理骨干教師為主，共發(fā)出問卷50份，收回45份。

教師的基本情況統(tǒng)計(jì)如下表所示：

從上表可見，這次所研究的對(duì)象教學(xué)素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)、都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、調(diào)查的數(shù)據(jù)及分析

通過此次調(diào)查反映出的我省高中物理教學(xué)現(xiàn)狀為：

(一)教師的教學(xué)觀體現(xiàn)新課程思想

目前教師的教學(xué)觀念中。新課程的思想已成為主流，幾乎所有的老師都已經(jīng)有了這方面的意識(shí)，并且也都認(rèn)同新課程的思想，并著手于實(shí)施。

從調(diào)查中得知，幾乎所有教師的最大期望都是能夠讓學(xué)生將所學(xué)到的物理知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)，解釋和解決生活和學(xué)習(xí)中的問題。

在日常的教學(xué)中，大多教師能夠經(jīng)常安排學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，通過教師精心設(shè)疑，讓學(xué)生自主參與活動(dòng)，在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，同時(shí)受到科學(xué)價(jià)值、科學(xué)方法的教育。并發(fā)展自己的個(gè)性。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)備課中，教師也能適時(shí)適地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)結(jié)合作的精神。

在教學(xué)的過程中，大部分教師也能夠做到注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)和體驗(yàn)，讓學(xué)生用真情實(shí)感去體認(rèn)一個(gè)實(shí)在的、全面的、有滋有味的情感世界。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程的同時(shí)成為學(xué)生良好個(gè)性和心理的發(fā)展過程。

教師對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)有了很大的改觀。大多數(shù)的教師能夠做到在每節(jié)課后經(jīng)常有針對(duì)性地對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)分析，正確進(jìn)行課后評(píng)價(jià)，這充分體現(xiàn)了教師對(duì)評(píng)價(jià)功能的正確認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。

總體而言，目前教師的教學(xué)觀念普遍與新課程的理念一致，教師能夠很好地了解和領(lǐng)會(huì)新課程的思想，并嘗試去實(shí)施，但是教師至今并未在整體上表現(xiàn)出對(duì)灌輸取向的明確反對(duì)，相反升學(xué)率和學(xué)生的考試成績?nèi)允墙處熜闹械囊粔K沉重的負(fù)擔(dān)。

(二)教師的教學(xué)行為沒有發(fā)生根本性的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)觀主要是以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授為主，以學(xué)科體系為中心，以教師為主體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)就是教育者實(shí)施教的行為的有關(guān)教學(xué)的觀點(diǎn)、看法。而與傳統(tǒng)教學(xué)觀相比，新課程的主要特點(diǎn)是以綜合課程知識(shí)和能力為重點(diǎn)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)是“教”與“學(xué)”的雙向活動(dòng)過程。雖然教師的觀念中新課程的思想已有所體現(xiàn)，但在傳統(tǒng)觀念的影響下，在長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的作用下常常由于教學(xué)慣性，教師在日常的教學(xué)行為中仍然還是以灌輸式為主。教師通常都會(huì)準(zhǔn)備充足的時(shí)間將教學(xué)內(nèi)容講深講透。教師的主導(dǎo)地位沒有改變，雙向的教學(xué)活動(dòng)依然以單向傳輸為主。

并且，廣大教師中仍然不乏“習(xí)題戰(zhàn)術(shù)”支持者。他們經(jīng)常都會(huì)準(zhǔn)備許多習(xí)題讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的解題能力。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)觀仍然制約著教師的教學(xué)行為。

再者，當(dāng)前社會(huì)各個(gè)方面的壓力同樣也束縛著教師的教學(xué)行為，教師的教學(xué)壓力不斷增長。而壓力來源就是“升學(xué)率”。雖然教學(xué)改革已普遍進(jìn)行，但由于升學(xué)率有著深厚的社會(huì)基礎(chǔ)仍舊是判斷一名教師教學(xué)能力強(qiáng)弱的主要標(biāo)準(zhǔn)。升學(xué)率的高低還是衡量一所學(xué)校辦學(xué)的優(yōu)劣——“升學(xué)率就是學(xué)校生命力的高度體現(xiàn)?！痹谶@種壓力下，教師往往不得不主動(dòng)或者被動(dòng)地采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課后與學(xué)生的交流主題也依舊不離知識(shí)的掌握情況，培養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力，塑造高成績的學(xué)生數(shù)量，確保升學(xué)率提高的教學(xué)風(fēng)氣沒有得到根本的改變。

四、對(duì)高中物理教學(xué)現(xiàn)狀的結(jié)論和建議

通過調(diào)查結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)，我省在迎接新課程改革的準(zhǔn)備過程中，進(jìn)行了高質(zhì)量的關(guān)于新課程理念的宣傳和培訓(xùn)，教師對(duì)新課程的理念有了很好的理解和掌握，但要真正做到新課程改革的實(shí)施。社會(huì)的整體評(píng)價(jià)還有待提高，教師的觀念也需要得到徹底的轉(zhuǎn)變。根據(jù)調(diào)查所得的結(jié)論和物理新課程改革，我們提出如下建議：

1繼續(xù)加強(qiáng)新課程理論的培訓(xùn)，徹底轉(zhuǎn)變教師的觀念。觀念是行為的先導(dǎo)。只有真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，教師的行為才會(huì)朝著正確的方向發(fā)展。新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實(shí)。因此繼續(xù)加強(qiáng)新課程理論的培訓(xùn)是新課程發(fā)展的必經(jīng)之路。

2加強(qiáng)宣傳新課程教學(xué)思想，改變社會(huì)對(duì)教育的有關(guān)評(píng)價(jià)。新課程的教學(xué)思想不僅要讓教師的教學(xué)觀得到根本的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也要讓社會(huì)得到了解。應(yīng)試教育的思想在我國根深蒂固，要改變社會(huì)對(duì)教育的有關(guān)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。因此，加強(qiáng)宣傳新課程的教學(xué)思想，讓社會(huì)了解和接受是新課程實(shí)施的關(guān)鍵。

3建立完善的教育評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)新課程改革的實(shí)現(xiàn)。正確的教育評(píng)價(jià)能夠有助于教師教學(xué)觀念和社會(huì)對(duì)教育評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。在新課程的理念下，完善教育評(píng)價(jià)制度，改變以往過分重視考試成績，把升學(xué)率作為主觀評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)新課程改革的實(shí)現(xiàn)。新課程改革的道路是漫長而又艱巨的，除了理論的指導(dǎo)和一系列措施的實(shí)施。更需要廣大教育工作者的共同努力，我相信良好的開端和齊心協(xié)力的努力必將為我省的新課程改革帶來勝利的朝陽。

參考文獻(xiàn)：

1物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編，普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀，湖北教育出版社

2瞿周英，卜宅成著，上海市中學(xué)物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查和分析，上海教育新研2004年第5期

3王鑒，“慣性教學(xué)反思”——課堂視角中的素質(zhì)教育，寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)第23卷2001年第1期

4朱艷明，情感教育融入物理教學(xué)的探索，株州師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)第8卷第5期2003年10月