王金艷

隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機在教學(xué)中的作用已經(jīng)充分顯示出來。計算機能幫助教師展示那些在實驗中無法看到的和實際生活中難于看到的現(xiàn)象，可以隨心所欲地控制那些平常實驗中根本無法控制的實驗條件和參數(shù)，從而使教學(xué)演示產(chǎn)生了根本性的變革。

筆者在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中。利用多媒體圖文并茂，聲像俱佳、動靜皆宜的巨大優(yōu)勢幫助學(xué)生突破了難點。極大的提高了課堂效率。學(xué)生也非常喜歡多媒體參與的課堂教學(xué)方式，但是在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中。學(xué)生和教師身上表現(xiàn)的一些現(xiàn)象也令人深思。教師和學(xué)生在利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)時還必須處理好幾個問題。如教與學(xué)的主體和主導(dǎo)的關(guān)系、多媒體與學(xué)科的整合問題、多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)手段的結(jié)合等，這些問題處理不好，就會走人一些誤區(qū)，現(xiàn)就二年多來使用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的體會談一點自己的看法。

一、充分運用多媒體輔助教學(xué)強勁優(yōu)勢，為學(xué)生獲取知識、發(fā)展智力、提高能力開辟更加寬廣的道路

1、運用多媒體加強化學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡讀這個學(xué)科主要是因為不能切實的感覺到與生活的聯(lián)系，和學(xué)習(xí)這門學(xué)科在將來的生活中沒有多大的用處，再加之內(nèi)容繁多，有些內(nèi)容抽象不易理解，久而久之學(xué)生就喪失熱情?，F(xiàn)在教室里有了多媒體，教師就可以利用多媒體信息量大，知識面寬的優(yōu)點把生活與化學(xué)相關(guān)聯(lián)的知識展現(xiàn)給學(xué)生，向?qū)W生介紹化學(xué)史識，廚房中的小化學(xué)知識，化學(xué)小制作方法，還可以把有關(guān)的化學(xué)新聞與所學(xué)知識聯(lián)系在一起。不久前淮安“3.29”氯氣泄漏事件發(fā)生，筆者用多媒體將該新聞的文字和圖片下載加工后給學(xué)生觀看。讓學(xué)生真實的感受到大量氯氣給環(huán)境和人類帶來的危害。真實的感受到氯氣的毒性；在高一年下學(xué)期的環(huán)境保護(hù)中學(xué)習(xí)了赤潮，可是很多學(xué)生是聽得多，見得少，沒有直觀感受，利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生了解赤潮的形成和發(fā)生赤潮的水體面貌。這些生活中的化學(xué)知識給了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。

2、運用多媒體演示微觀世界?？墒箯?fù)雜的問題簡單化?；瘜W(xué)中有大量的微觀過程。宏觀物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，而微粒的構(gòu)造和運動都無法直接觀察。若只通過教，師的講解和板書去想象、理解，對學(xué)生來說是有一定難度的。若借助多媒體手段直接地演示微觀世界，化小為大、化難為易，使微觀看不見的變?yōu)榭吹靡?、看得清，抽象的變?yōu)榫唧w的。以動畫的形式映放給學(xué)生，使學(xué)生更易理解接受，產(chǎn)生深刻的印象。筆者在高一下學(xué)期教授物質(zhì)結(jié)構(gòu)的過程中尤其感覺到多媒體的巨大優(yōu)勢。例如：如高中化學(xué)中“電子云”知識的學(xué)習(xí)。由于原子核外電子是一種微觀粒子，它的質(zhì)量極小(僅為9.1×10^-13kg)，它在原子這樣小的空間(原子半徑約為10-10¹⁰m)內(nèi)作高速(接近于光速)運動?？茖W(xué)研究證明，我們不能同時確定原子核外的電子在某一時刻的運動速度和所處的位置，無法描畫它的運動軌跡，一般采用電子云圖來表示。由于電子是我們?nèi)庋劭床灰姷奈⒂^粒子，講起來非常抽象，給學(xué)生理解帶來困難。我在教學(xué)中改變了傳統(tǒng)教學(xué)中照相疊加的方法，利用制作成的CAI課件，采用三維繪畫的方式，將微觀世界“放大”，使學(xué)生親眼看到了原子核外電子的運動情況，強化了直觀效果，豐富了感性材料，理解課文中所描述的“幾率”大小的含義，而不是把小黑點當(dāng)成了電子去理解，順利解決了教學(xué)的難點。在學(xué)習(xí)離子鍵時，對離子鍵成鍵性質(zhì)的認(rèn)識，很多的學(xué)生不能正確認(rèn)識什么是靜電作用。包括什么?筆者通過制作多媒體課件，解決了這一難題，首先在計算機屏幕上顯示鈉原子、氯原子結(jié)構(gòu)示意圖，這樣可直觀看出它們的核外電子排布，同時，它的最外層電子開始閃爍。鈉原子開始失去最外層電子到氯原子最外層上，同時配上聲音及移動箭頭，然后保留上圖，在下面相應(yīng)顯示出鈉離子、氯離子結(jié)構(gòu)示意圖，最后鈉離子、氯離子同時移動接近到某一定距離時，正負(fù)電荷相互吸引和的原子核外電子的同性排斥達(dá)到了平衡，此時穩(wěn)定下來，陰陽離子間就形成了穩(wěn)定的化學(xué)鍵，形成氯化鈉，讓學(xué)生正確的理解了什么是靜電作用，它包括了靜電引力和靜電斥力。

3、運用計算機對某些化學(xué)反應(yīng)原理進(jìn)行模擬，充分比較，找出區(qū)別。有機化學(xué)反應(yīng)原理較復(fù)雜。在高中化學(xué)第二冊中各類烴的代表物甲烷、乙烯、乙炔、苯與鹵素的反應(yīng)，若用常規(guī)的教學(xué)手段不容易講清楚，學(xué)生往往分不清哪些是加成反應(yīng)，哪些是取代反應(yīng)。通過計算機的模擬就可以變得形象生動、清晰明了。

如苯與液溴在鐵屑催化下發(fā)生的取代反應(yīng)，苯分子中的c－H鍵和溴中的Br-Br鍵在催化劑作用下斷裂。其中—個溴原子與碳原子結(jié)合成C-Br鍵，另一個溴原子與氫原子結(jié)合成H-Br鍵，即一個溴原子取代了苯環(huán)上一個氫原子：(下面是計算機模擬第一步的反應(yīng))：

這些用計算機模擬的反應(yīng)在《烴》的總復(fù)習(xí)中進(jìn)行比較時，學(xué)生非常感興趣，注意力集中，對加成反應(yīng)和取代反應(yīng)的印象深刻，不容易混淆。通過這樣的活動學(xué)生不易把該反應(yīng)寫加成反應(yīng)。也不易漏寫另一產(chǎn)物溴化氫，效果很不錯!

4、運用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識整合，增加知識的密度。隨著課程改革的不斷深化，新課程改革所倡導(dǎo)的資源整合學(xué)習(xí)方式越來越受到大家的重視，教師對龐大的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選、整合，設(shè)計成網(wǎng)頁。引導(dǎo)學(xué)生自己對有關(guān)問題進(jìn)行探究。通過這一系列的探究過程，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，即通過自己動手“查詢”、自己“分析整合”、自己“解決問題”并“運用到其他領(lǐng)域”等一系列過程，使學(xué)生能夠達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。將化學(xué)知識進(jìn)行整合運用于復(fù)習(xí)課也是一種重要的教學(xué)方式。復(fù)習(xí)課一般應(yīng)將該章知識的內(nèi)在關(guān)系、外在異同和與其他章節(jié)的聯(lián)系、差別展示給學(xué)生。讓學(xué)生知道這些聯(lián)系及差別。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課是老師一邊講一邊將這些聯(lián)系板書在黑板上，這樣往往耽誤了許多寶貴的課堂時間，而且會打斷學(xué)生的思路，不能達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。利用計算機多媒體技術(shù)可將知識結(jié)構(gòu)整合輸入到計算機中。復(fù)習(xí)時一邊講，一邊讓學(xué)生自己瀏覽相關(guān)知識，學(xué)生獲取信息量大大增加，既可在頭腦中形成知識框架，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。又可以節(jié)約時間。更重要的是還可以在網(wǎng)頁上設(shè)計留言板進(jìn)行討論。學(xué)生和教師都可以通過留言板發(fā)帖子的形式對課堂上的問題進(jìn)行交流討論，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)他們的思考，并適當(dāng)指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一個互動的虛擬對話環(huán)境。充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，并且對一些問題還可以深化擴展開來，真正體現(xiàn)出多媒體信息技術(shù)與課程整合的強大優(yōu)勢。同時，通過師生之間基于虛擬環(huán)境下的對話和交流，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活以及心理等方面施以正面的、積極的影響。在“教書”的過程中完全可以起到“育人”的作用，更能體現(xiàn)出多媒體的魅力所在。

5、運用多媒體模擬或再現(xiàn)化學(xué)實驗，提高教學(xué)的效率質(zhì)量。計算機模擬化學(xué)實驗主要體現(xiàn)在以下幾個方

面：

其一是模擬錯誤操作。例如，酒精燈、試管的錯誤使用方法，稀釋濃硫酸的錯誤操作等，通過電腦動畫模擬演示錯誤操作帶來的后果，不但節(jié)約實驗用品，而且能給學(xué)生留下深刻的印象。

其二是嚴(yán)重污染環(huán)境，易使人中毒的實驗。例如，一氧化碳還原氧化銅的實驗。由于一氧化碳的毒性較大，很容易造成中毒事件。如果改用計算機進(jìn)行模擬，既可以直觀地觀察到實驗過程中的各種現(xiàn)象，又可以避免對師生身體的損害。類似的還有氯氣、硫化氫的性質(zhì)實驗等。

其三是難度較大，成功率較低或反應(yīng)較慢的實驗。有一些實驗由于受到各種因素的影響，往往不易成功或現(xiàn)象不明顯，影響教學(xué)效果。例如，氫氣和氯氣混合點燃爆炸、焰色反應(yīng)、氫氣燃燒時的火焰顏色等，也有一些實驗反應(yīng)太慢，如鐵生銹、膠體的電泳實驗等。采用動畫模擬，可以直接將實驗過程顯示出來。真實感極強，既能減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)效果。

其四在高三化學(xué)實驗總復(fù)習(xí)時多媒體發(fā)揮著更重要的作用，我們可以利用仿真化學(xué)實驗室對以前學(xué)過、曾經(jīng)做過、但又間隔時間過長，已經(jīng)淡忘了的氣體制取實驗再次進(jìn)行模擬、對比，既鞏固了所學(xué)知識，又節(jié)約了時間。

綜上所述，多媒體輔助教學(xué)生動，形象，直觀性好，能引起學(xué)生的興趣和注意。是新課程改革中的重要教學(xué)手段。

但是筆者在二年多來的實踐中發(fā)現(xiàn)在學(xué)生和教師中出現(xiàn)一些現(xiàn)象，引人深思。一是學(xué)生在多媒體的教學(xué)課堂上看起來積極地參與了活動，但是課后檢查發(fā)現(xiàn)一陣熱鬧之后，除了幾個淺淺的馬蹄印之外便什么也沒有留下，該掌握的知識點還是沒有掌握，使多媒體的輔助功能沒有得到較好發(fā)揮：二是很多教師在教學(xué)中過分追求多媒體教學(xué)，演示實驗取消，全部改用多媒體來模擬，使得教材中安排的演示實驗完全喪失了其中的“過程”意義。包括在公開課上，過分強調(diào)多媒體的應(yīng)用，不用多媒體輔助教學(xué)的課就不算是一堂好課。而不顧這堂課適不適合使用多媒體：三是教師不注意多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教育有機結(jié)合。教師在整個教學(xué)過程都在用電腦，單純的操作機器，缺乏必要的板書。

二、在使用多媒體教學(xué)過程中要避免幾種誤區(qū)

1、多蝶體不能替代所有的化學(xué)實驗?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗特別是課堂上的演示實驗是必不可少的。但在多媒體普及的今天，有些教師為了方便直接用網(wǎng)上下載的flash動畫或者是買來的實驗視頻替代所有的化學(xué)實驗。筆者認(rèn)為對于一些有危險有毒的實驗可以也應(yīng)該發(fā)揮多媒體的功能。用可行的媒體(動畫或是實驗視頻)來替代。但多數(shù)實驗還是應(yīng)該在課堂中演示。這既給學(xué)生一個非常直觀的印象，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時在實驗過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力。有些實驗可以讓學(xué)生協(xié)助教師完成，甚至是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生互相配合完成，使學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、協(xié)作精神。

2、大型完整的CAI課件并不能很好地適應(yīng)化學(xué)課堂教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)時，每一個教師都有各自不同的風(fēng)格，同一教師在面對不同的學(xué)生時，處理教材的思路和方法也會有較大的差異，這就要求cAI課件要與教師相結(jié)合。與學(xué)生相適應(yīng)。一個教師在投入大量精力和時間，并根據(jù)學(xué)生的情況完成一個課件之后，對于另一批學(xué)生卻未必適用，對于另一個教師來說就更難適用了。即使勉強使用，因為受課件的限制，教師難以很好地駕馭課堂教學(xué)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多完整的cAI課件僅僅是用在公開課上，之后便棄之不用，造成資源浪費?？煞e極開發(fā)一些小課件，作為素材，靈活調(diào)整課堂教學(xué)。

3、不可只求多、熱鬧、片面追求聲音效果。要充分保證學(xué)生的思考空間。許多教師在運用多媒體的過程中往往會出現(xiàn)一種舍“學(xué)生思維發(fā)展”這個“本”，而去盲目的追逐“課堂容量大”這個“末”的情況。整堂課上課件里都有強烈的聲音刺激，這樣一堂課常常會異變成一種單純的課本內(nèi)容和教師補充內(nèi)容的多媒體效果展示，課上熱熱鬧鬧，教師和學(xué)生也陶醉在“內(nèi)容詳實”上面，而課后學(xué)生真正所得卻不多。而產(chǎn)生這種情況的主要原因便是教師在利用多媒體輔助教學(xué)時。沒有保證學(xué)生的思考的容量和思考的時間，只是把學(xué)生的大腦當(dāng)做了一座教師思想的跑馬場。

化學(xué)課堂中多媒體的使用是大勢所趨，而合理科學(xué)地選擇媒體輔助教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)原理，提高分析解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和人文主義精神。合理的使用多媒體，可讓多媒體和化學(xué)課堂和諧的發(fā)展。