顧弘邦

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，它包含了四大領(lǐng)域的內(nèi)容，即研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐。研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，它倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式。而初中勞動(dòng)與技術(shù)教育作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的四大領(lǐng)域之一，它是“研究性學(xué)習(xí)”探究的重要內(nèi)容。因此在新課標(biāo)的基本理念要求下，“探究”教學(xué)便成為勞動(dòng)與技術(shù)課堂教與學(xué)的重要方法之一。探究教學(xué)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身的生活和社會生活的一種教學(xué)方法。

應(yīng)用“探究”方法進(jìn)行教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)，探究內(nèi)容是探究目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體。探究教學(xué)過程一般設(shè)計(jì)為：確定探究對象——學(xué)生構(gòu)建問題——找出癥結(jié)——提出方法——實(shí)踐認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)與技術(shù)；探究教學(xué)

基礎(chǔ)教育課程改革已在我市全面開展?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“新課程的目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求”，要使學(xué)生成為“有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，基本技能和方法”的人。同時(shí)提出：“要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。如何體現(xiàn)課程優(yōu)勢，發(fā)揚(yáng)課程特點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生形成良好的技術(shù)素養(yǎng)一直是勞動(dòng)與技術(shù)教師的重點(diǎn)思考、研究和實(shí)踐的問題，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、對勞動(dòng)和技術(shù)“探究”教學(xué)的認(rèn)識

勞動(dòng)與技術(shù)新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和獨(dú)創(chuàng)性，注重學(xué)生情感、價(jià)值觀以及能力的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)能正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教育環(huán)境，就會激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)的、協(xié)調(diào)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)認(rèn)識過程，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的勞動(dòng)態(tài)度、技能和能力，同時(shí)使身心獲得健康的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都得到全面而又充分的發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)只是強(qiáng)調(diào)知識或技能的傳遞，強(qiáng)調(diào)教師對教學(xué)的控制，注重學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)模式基本上是灌輸——接受，學(xué)生是聽講——記憶——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識、操作方法準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽，把教師講的記下來，能將要求操作的學(xué)習(xí)任務(wù)完成就可以了。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中是個(gè)弱者，更談不上有什么技術(shù)技能和創(chuàng)新能力。

探究教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同。它是以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生參與探究，注重知識技能的應(yīng)用，在教學(xué)過程中，組織學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的接受者，而是學(xué)習(xí)的主人。

二、對勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的探究

應(yīng)用“探究”方法進(jìn)行教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)。初中勞動(dòng)與技術(shù)教育課作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課重要組成部分。目前我市大部分學(xué)校開設(shè)《園藝》、《人防教育》、《簡單機(jī)械維修》、《照明電路安裝》、《科技制作》、《校本課程》等。這些課程的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生在親手操作、親歷情景、親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得勞動(dòng)的“技能”。而每門課程都有其獨(dú)特的“技能”?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們的家庭對子女只要求讀書好，能取得高分就行?；蛳笏摹⑽鍤q的孩子每天接送于學(xué)校，只要不到社會上變壞就行，不讓孩子做讀書以外的任何事情。甚至連力所能及的家務(wù)勞動(dòng)都不讓孩子去做，十幾年把孩子寵成了一個(gè)個(gè)飯來張口，衣來伸手的小皇帝、小公主，學(xué)生的勞動(dòng)觀念十分淡薄，更不要說有意識得培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)創(chuàng)新意識。我們在每周的衛(wèi)生大掃除就可以看到他們連掃地、抹桌椅、抹窗戶都不會。用抹布沾了沾水，漫不經(jīng)心地一蹴而就。面對現(xiàn)狀這樣的學(xué)生，要想達(dá)到“技能”教學(xué)目標(biāo)，首先要讓學(xué)生對“動(dòng)手做”感興趣，這樣才能“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，達(dá)到興趣目標(biāo)，具體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，才能達(dá)到“技能”總目標(biāo)。

例如在《照明電路安裝》課程中的《插座的安裝》一節(jié)課，知識技能探究目標(biāo)一是：體驗(yàn)和探究測電筆的使用，探究測電筆的構(gòu)造。讓學(xué)生玩測電筆，告訴他們測電筆可以測出物體是否帶電，測電筆的氖氣管發(fā)紅光表示被測物體帶電。思考探究目標(biāo)是：(1)手怎樣握測電筆可以測出物體是否帶電；(2)測電筆是由哪些元件組成。解決問題探究目標(biāo)是：(1)a兩指握筆法，b三指握筆法；(2)a為什么測電筆觸在帶電體對人無礙，b測電筆的工作原理。激勵(lì)學(xué)生達(dá)到興趣目標(biāo)和具體目標(biāo)。知識技能探究目標(biāo)二是：會插座的安裝，體驗(yàn)和探究插座的安裝過程。用實(shí)物和圖片演示常見的明裝式和暗裝式各式插座思考探究目標(biāo)是：(1)插座的接線柱在哪里；(2)接線柱旁邊標(biāo)有什么字母或符號；(3)接線柱有幾種接線方式；(4)明裝式和暗裝式插座的進(jìn)線有什么區(qū)別；(5)怎樣固定插座。解決問題探究目標(biāo)是：(1)正視插座面板“左”零、“右”火；(2)接線柱接線方式：a針孔式，b壓按式，c插孔式。為達(dá)到知識技能探究目標(biāo)，情感方面要體驗(yàn)探究過程中成功的心情，以及面對困難戰(zhàn)勝困難的心情，提高學(xué)習(xí)自信心。探究目標(biāo)的確定是以課本內(nèi)容為主而定的，它是課堂教學(xué)的目標(biāo)和方向，是教學(xué)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。探究目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)識水平。目標(biāo)被達(dá)到，能使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感和不滿足感，能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)部的興趣和動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生不斷地向前探索。

三、對勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的探究

探究內(nèi)容是探究目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的截體，任何探究目標(biāo)的達(dá)到都必須通過一定的探究對象而實(shí)現(xiàn)。選擇適當(dāng)?shù)奶骄績?nèi)容是實(shí)現(xiàn)探究對象的必要條件。勞動(dòng)與技術(shù)課本內(nèi)容是按不同年齡段學(xué)生而編寫的，學(xué)科知識體系精選，是義務(wù)教育階段學(xué)生必須掌握的基本知識。好的教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，增長他們的知識，還可以讓學(xué)生回味無窮和自豪感，作為勞動(dòng)與技術(shù)課程的教材既要保持相對的穩(wěn)定性，更應(yīng)該注意到內(nèi)容的更新，及時(shí)反映全新的知識和科技最新技術(shù)，還應(yīng)符合社會生活中的現(xiàn)象和問題，以適應(yīng)新時(shí)期的要求。當(dāng)今的科技發(fā)展速度是日新月異，因此建議有關(guān)部門應(yīng)每年或每兩年組織修改一次教材。只有符合學(xué)生的知識、年齡、探究水平特點(diǎn)和操作性強(qiáng)而來源于學(xué)生的生活實(shí)際的內(nèi)容才能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。另外還可以由學(xué)生對周圍環(huán)境、生活經(jīng)歷來發(fā)現(xiàn)探究內(nèi)容，充實(shí)課堂教學(xué)。

例如《插座的安裝》一節(jié)課，課文內(nèi)容已使用八年之久，在此期間只縮寫刪除過一些內(nèi)容，其它內(nèi)容沒有更新，比較陳舊，僅簡單地畫三個(gè)不同形式的明裝式插座、一個(gè)針孔式接線柱的五孔暗裝式插座。由于當(dāng)時(shí)沒有使用數(shù)碼相機(jī)拍攝實(shí)物的條件。編寫的課文中實(shí)物圖形手畫單調(diào)不符合實(shí)際，而且現(xiàn)時(shí)市面上通用的新型插座又沒有體現(xiàn)在課文中，學(xué)生不是很感興趣，難以對內(nèi)容進(jìn)行探究。我除了選用了上述課本中已有的實(shí)物插座外，還購買準(zhǔn)備了各種現(xiàn)時(shí)市面上通用的新型

插座實(shí)物，讓學(xué)生觀察、探究，動(dòng)手學(xué)習(xí)。充實(shí)了探究的教學(xué)內(nèi)容。

四、對勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的探究

探究教學(xué)過程一般設(shè)計(jì)為：確定探究對象——學(xué)生構(gòu)建問題——找出癥結(jié)——提出方法——實(shí)踐認(rèn)識。

第一階段：確定探究對象

在這一階段，主要是教師給學(xué)生設(shè)置一個(gè)探究情境，或限定一個(gè)探究范圍，包括限定學(xué)生在探究過程中所運(yùn)用的方法，激勵(lì)學(xué)生達(dá)到興趣目標(biāo)和具體目標(biāo)。例如《插座的安裝》一節(jié)課，探究對象是知識技能探究目標(biāo)：(1)會插座的安裝，體驗(yàn)和探究插座的安裝過程；(2)體驗(yàn)和探究測電筆的使用，探究測電筆的構(gòu)造。通過簡單的探究活動(dòng)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；而后再讓學(xué)生思考探究目標(biāo)：(1)手怎樣握測電筆可以測出物體是否帶電；(2)測電筆是由哪些元件組成，等等……

第二階段：學(xué)生構(gòu)建問題

在這一階段。主要是教師給學(xué)生提出探究領(lǐng)域之后，學(xué)生要對在領(lǐng)域之內(nèi)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行思考、建構(gòu)。包括探究專題涉及到哪些因素?這些因素之間關(guān)系如何?什么因素起決定作用等等。例如《插座的安裝》一節(jié)課，在第一階段教師給學(xué)生提出思考探究目標(biāo)之后，學(xué)生會提出幾種握筆方法，有的用手抓測電筆，有的用五指捏筆，有的用三指捏筆，有的用兩指捏筆，有的用右手，有的用左手等等，形形色色顯然有些方法不正確，教師繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法表達(dá)出來，說出他們的握筆方法理由，教師進(jìn)行幾種的握筆方法比較，讓學(xué)生領(lǐng)悟自己的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)他人正確的握筆方法。

第三階段：找出癥結(jié)

在這一階段，主要是通過問題的建構(gòu)，學(xué)生對問題已基本明了，學(xué)生對問題進(jìn)一步分析、推測、提出問題的癥結(jié)所在，即找到關(guān)鍵點(diǎn)。這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)一經(jīng)解決。問題也就豁然開朗了。例如《插座的安裝》一節(jié)課，在第二階段學(xué)生構(gòu)建問題之后。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)用手抓測電筆和用五指捏筆，手距離帶電體太近很不安全。用三指捏筆和用兩指捏筆的必須有一個(gè)手指要接觸測電筆尾金屬體上，測電筆的氖氣管才會發(fā)紅光。這樣才能判定被測物體是帶電的。

第四階段：提出方法

在這一階段。主要是對部分學(xué)生質(zhì)疑，提出具體操作方法。通過學(xué)生的互相幫助，取長補(bǔ)短，促進(jìn)了學(xué)生之間的互相了解和合作，共同強(qiáng)化探究意識。例如《插座的安裝》一節(jié)課，通過上面三個(gè)階段的觀察。組織對測電筆使用方法正確的、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，作為“小師父”去指導(dǎo)那些對問題的意識減弱、不懂怎么去做的學(xué)生。尤其有的不敢動(dòng)手操作，生怕被別人取笑的學(xué)生。這些學(xué)生“小師父”，積極性高，在他們的帶領(lǐng)指導(dǎo)下。既能使課堂氣氛活躍，又能使學(xué)生在“動(dòng)手做”中感興趣。

通過以上四個(gè)階段的作法，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。獲得了一定的勞動(dòng)技能。

五、對勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)時(shí)效的探究

探究教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，因此其探究過程是開放的。實(shí)踐證明，這種開放性的教學(xué)形式容易產(chǎn)生課堂時(shí)間控制不準(zhǔn)確，產(chǎn)生拖課或探究任務(wù)沒有完成的現(xiàn)象。致使教學(xué)效率低下。因此如何做好探究時(shí)間的分配管理工作，就成了探究教學(xué)成敗與否的一個(gè)決定性的因素。對探究時(shí)間進(jìn)行精心地預(yù)估和設(shè)計(jì)就成為探究教學(xué)設(shè)計(jì)中的一次重要內(nèi)容。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，探究教學(xué)時(shí)間的遺失有以下幾個(gè)方面。(1)個(gè)別學(xué)生不守課堂規(guī)律，占用了處理的時(shí)間；(2)探究活動(dòng)的教具準(zhǔn)備不夠充分，影響探究進(jìn)行；(3)探究過程中，問題情景的展示時(shí)間過長，造成探究時(shí)間的浪費(fèi)；(4)對學(xué)生在探究過程中的反應(yīng)沒有充分估計(jì)到，多用了探究時(shí)間；(5)探究的轉(zhuǎn)換時(shí)機(jī)抓得不準(zhǔn)造成時(shí)間的浪費(fèi)。

為了使探究教學(xué)任務(wù)圓滿完成，在探究課時(shí)間安排上應(yīng)當(dāng)管理有效。防止時(shí)間的流失。另外教師應(yīng)認(rèn)真做好課前的準(zhǔn)備工作。(1)對探究問題情境的呈現(xiàn)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，使問題會引起探究興趣的內(nèi)在動(dòng)力，抓住學(xué)生的注意力，促進(jìn)探究教學(xué)順利進(jìn)行；(2)精心設(shè)計(jì)一個(gè)自由民主的探究活動(dòng)氣氛，提高學(xué)生對探究活動(dòng)的參與；(3)把握探究活動(dòng)的節(jié)奏，對具體的探究過程精心設(shè)計(jì)，預(yù)估每一步驟所需的時(shí)間，把握好整體時(shí)間的分配，避免無為的時(shí)間流失；(4)要設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件，抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行提醒和引導(dǎo)，使學(xué)生能順利地從一個(gè)探究步驟轉(zhuǎn)入到另一個(gè)探究步驟中去；(5)對探究活動(dòng)所用學(xué)習(xí)器材精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，使探究活動(dòng)能夠按照預(yù)定的節(jié)奏進(jìn)行下去；(6)探究過程應(yīng)及時(shí)反思?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)逐步提高探究能力，適應(yīng)探究節(jié)奏，提高探究方法。

例如在《插座的安裝》一節(jié)課，由于測電筆較容易損壞，應(yīng)準(zhǔn)備多支測電筆，課堂上每兩位學(xué)生使用一支，其余的作為備用，防止學(xué)生玩的過程損壞，失去探究興趣。插座除了選用了課本中已有的實(shí)物插座外，還購買準(zhǔn)備了各種現(xiàn)時(shí)市面上通用的新型插座實(shí)物，課堂上每四位學(xué)生可觀察到身邊的插座實(shí)物。課堂時(shí)間安排：(1)體驗(yàn)和探究測電筆的使用，探究測電筆的構(gòu)造，教學(xué)時(shí)間安排在10分鐘范圍內(nèi)；(2)插座的安裝，體驗(yàn)和探究插座的安裝過程，教學(xué)時(shí)間安排在30分鐘范圍內(nèi)。教師還應(yīng)把握好上課的各個(gè)時(shí)機(jī)，注意臨場發(fā)揮。

六、教師在探究教學(xué)中的地位和作用

1地位：探究教學(xué)是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)，在這個(gè)教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的探究環(huán)境，給學(xué)生提供充分的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生經(jīng)過探究發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)技能，并達(dá)到技能技巧熟練的地步。教師在探究教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是處于主導(dǎo)地位，在教師的設(shè)計(jì)下，學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)的主人。

2作用：探究教學(xué)教師應(yīng)發(fā)揮自己的聰明，才智。學(xué)識，才能經(jīng)過精心設(shè)計(jì)探究計(jì)劃。選擇和組織適當(dāng)?shù)慕滩模O(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程指導(dǎo)學(xué)生探究，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到探究目標(biāo)，學(xué)到勞動(dòng)技能，在這里教師應(yīng)起主導(dǎo)作用。

3，一與學(xué)生的關(guān)系：在探究教學(xué)中。教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)有良好的關(guān)系，教師應(yīng)尊重學(xué)生的立場、觀點(diǎn)。尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，尊重學(xué)生表達(dá)自己意見的不同方式、方法，以及平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教學(xué)中一起參與教和學(xué)。使得課堂上共同參與探究的氣氛濃厚，推動(dòng)探究活動(dòng)的開展。

總之。勞動(dòng)與技術(shù)的綜合實(shí)踐活動(dòng)要以勞動(dòng)“技能”為教學(xué)目標(biāo)，探究教學(xué)是課改后使用的教學(xué)方法之一，靈活地應(yīng)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段。加強(qiáng)勞動(dòng)技能的教育，積極開展勞動(dòng)技能實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力形成與提高。隨著素質(zhì)教育的不斷深化。充分發(fā)揮勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科的勞動(dòng)技能教育，將有力促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)獲得累累碩果。

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(責(zé)任編輯：吳景輝)