信息化應(yīng)用首先應(yīng)該是學(xué)校提出切合本校實(shí)際的應(yīng)用領(lǐng)域或者方式。建設(shè)校園網(wǎng)、購買應(yīng)用軟件，目的是構(gòu)建信息化的應(yīng)用環(huán)境，這要符合本校教育教學(xué)實(shí)際，因此也只有本校才能夠提出這樣的想法。我覺得，現(xiàn)在是應(yīng)該討論校園網(wǎng)如何在學(xué)校真正發(fā)揮效益的時(shí)候了。
　　新一輪課程改革，本身就帶有信息化的烙印，從課程的內(nèi)容到課程的實(shí)施，處處滲透著信息化的思想。但是，信息化為新課改帶來了什么呢？這是我們必須思考和回答的問題。已經(jīng)實(shí)施高中新課改省份的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，不改變教育觀念，不建立新的評(píng)價(jià)體系，不更新學(xué)習(xí)觀念，甚至不改變某些舊的體制，新課改的實(shí)施將成為空話。因此，用信息化推動(dòng)這一改變是可能的，更是必要的。
　　在數(shù)字化校園中，每一個(gè)學(xué)生的多方面信息，都可以通過數(shù)字化環(huán)境記錄下來，由此形成一個(gè)具有豐富記錄的數(shù)字化成長(zhǎng)檔案，全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。這是新課改對(duì)于評(píng)價(jià)的要求（全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程），也是數(shù)字化校園在實(shí)施新課程改革中所能夠發(fā)揮的一個(gè)作用。
　　
　　整合式校園安全管理機(jī)制應(yīng)用之研究
　　吳宗哲
　　
　　生活中我們一直擔(dān)心幾個(gè)問題，第一個(gè)就是現(xiàn)在孩子生得少，可能孩子到學(xué)校去我們會(huì)很擔(dān)心：在路途當(dāng)中被綁架、不見了；放學(xué)之后出去玩，沒有找到……我們希望解決這樣的問題，所以我們用到了RFID技術(shù)。具體技術(shù)今天不作詳細(xì)說明，這是一種無線技術(shù)。僅利用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案讓大家了解RFID技術(shù)的具體應(yīng)用。
　　我們研究的對(duì)象是蓬萊國小的老師、家長(zhǎng)、學(xué)生以及校警等人員。研究希望達(dá)到以下目的：①應(yīng)用RFID等無線技術(shù)，建構(gòu)國小校園安全輔助管理系統(tǒng)；②模擬建置校園巡邏管理系統(tǒng)，探討如何由系統(tǒng)搜集校警及保衛(wèi)人員每日巡邏信息，確保學(xué)校了解全天校園巡邏狀況；③模擬建置學(xué)生出缺勤管理系統(tǒng)，探討如何快速掌握學(xué)生每日出缺勤信息，能以短信或電子郵件及時(shí)通知家長(zhǎng)；④模擬建置國小校園安全輔助管理系統(tǒng)，使校園更安全。
　　
　　打造數(shù)字校園，創(chuàng)新管理模式，
　　實(shí)現(xiàn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展
　　段天虹
　　
　　寶安高級(jí)中學(xué)創(chuàng)立于1999年，盡管創(chuàng)建時(shí)區(qū)委與區(qū)政府有高起點(diǎn)、高規(guī)格、高質(zhì)量的三高定位，學(xué)校投入近2個(gè)億，占地1萬平方米，但畢竟辦學(xué)時(shí)間才6年多，和我們?cè)谧脑S多兄弟學(xué)校、百年老校相比，它沒有歷史的積淀，也沒有厚重的文化基礎(chǔ)。如何應(yīng)對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)呢？年輕的寶高人要搶占數(shù)字化校園的制高點(diǎn)，必須深化內(nèi)部管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。我們依據(jù)清華大學(xué)數(shù)字化校園1＋n＋1的理念，開發(fā)了學(xué)校信息管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理、統(tǒng)一的權(quán)限管理，并且制定了寶安高級(jí)中學(xué)教育信息化發(fā)展規(guī)劃、寶安高級(jí)中學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃，做到高起點(diǎn)規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、高效能管理。學(xué)校數(shù)字化校園的建設(shè)目標(biāo)是：以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境資源到活動(dòng)的全部數(shù)字化，最終實(shí)現(xiàn)管理規(guī)范化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、資源數(shù)字化、用戶端智能化。
　　
　　信息技術(shù)推動(dòng)學(xué)校發(fā)展
　　劉宇平
　　
　　在學(xué)校校園網(wǎng)的實(shí)際使用中，我們發(fā)現(xiàn)，并不是有了先進(jìn)的設(shè)備就能實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)的飛躍，就能建成信息化學(xué)校。那么，學(xué)校信息化之路應(yīng)該怎樣走呢？經(jīng)過教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與專家多層面和多角度的對(duì)話與探討，將前沿教育理論、虛擬環(huán)境的學(xué)習(xí)方法和學(xué)校實(shí)際相結(jié)合，我們?cè)O(shè)計(jì)了全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《基于學(xué)習(xí)策略的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)研究》。
　　學(xué)校與北京師范大學(xué)信息科學(xué)學(xué)院共建“嘉信西山小學(xué)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”，雙方合作的主要方向是以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，將學(xué)校與家庭、社區(qū)教育整合在一起，實(shí)現(xiàn)教師、家庭、學(xué)生和社會(huì)之間高效便捷的溝通和互動(dòng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教與學(xué)以及信息存儲(chǔ)、交流方面的功能，為寄宿制學(xué)校的信息技術(shù)教育應(yīng)用提供可借鑒的模式?！疤摂M學(xué)習(xí)社區(qū)平臺(tái)”改變了學(xué)校的管理方式，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新了教學(xué)評(píng)價(jià)方式，策動(dòng)教師教學(xué)反思，架起家校共建的紐帶。
　　
　　用信息化促進(jìn)學(xué)校教育優(yōu)質(zhì)化
　　張?jiān)弃?br/>　　
　　近年來，深圳寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道中心小學(xué)以“培養(yǎng)現(xiàn)代城市人”為教育目標(biāo)，高度重視信息化建設(shè)。在2003年秋制定的《西鄉(xiāng)中心小學(xué)二次創(chuàng)業(yè)五年發(fā)展規(guī)劃》中明確提出了“與世界教育發(fā)展接軌，全面推進(jìn)信息化工程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育優(yōu)質(zhì)化”的奮斗目標(biāo)。學(xué)校按照“高起點(diǎn)規(guī)劃、立體化培訓(xùn)、跨越式發(fā)展”的思路，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行信息化建設(shè)工程。
　　首先，學(xué)校信息化設(shè)施不斷完善。良好的硬件設(shè)備和多媒體輔助教學(xué)手段以其巨大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)敲開了教室的大門，受到廣大師生的青睞。網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用平臺(tái)是根據(jù)學(xué)校實(shí)際自行開發(fā)和設(shè)計(jì)的，功能豐富并且實(shí)用。
　　其次，教師的信息化素養(yǎng)是建設(shè)信息化校園、實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育優(yōu)質(zhì)化的關(guān)鍵。幾年來，學(xué)校堅(jiān)持“教師第一”的理念，以教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)為重要內(nèi)容，創(chuàng)造性地建立了教師專業(yè)發(fā)展“三個(gè)三”立體化的教師培養(yǎng)高地。
　　
　　無所不在的學(xué)習(xí)——未來學(xué)校
　　許哲偉
　　
　　在臺(tái)北市大力推動(dòng)“無線網(wǎng)絡(luò)新都”（WIFI-City）計(jì)劃的背景下，中侖高中提出了“未來學(xué)園”計(jì)劃，期望能應(yīng)用無線教學(xué)及學(xué)習(xí)，以既有的E-Learning為基礎(chǔ)，發(fā)展M-Learning(Mobile Learning，移動(dòng)學(xué)習(xí))，達(dá)到U-Learning（Ubiquitous Learning，無所不在學(xué)習(xí)）的未來學(xué)校的典型。所謂Ubiquitous Learning，就是利用資訊科技提供學(xué)生一個(gè)可以在任何地方、隨時(shí)、使用手邊可以取得的科技工具來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的3A（Anywh