目前，主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)大概可以分這樣幾種情況，第一種是以個人為主；第二種以學(xué)校為主；第三種以區(qū)域為主；第四種以國家為主。主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)、應(yīng)用與研究在這幾年當(dāng)中走過來取得了很大的成效，也產(chǎn)生了很大的影響?，F(xiàn)在回過頭來看一看哪些是需要總結(jié)的，哪些是在專題網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用研究中要注意的，這就是所謂的“反思”。對此，我認為，一個是從課題整體設(shè)計上來反思，另一個就是對專題網(wǎng)站建設(shè)和應(yīng)用方面的反思。
　　課題整體設(shè)計主要有兩種：一是基于共同研究內(nèi)容（或者說共同研究主題的幾個學(xué)校）或幾個課題的整體設(shè)計；二是基于一所學(xué)?；蛞粋€子課題的整體設(shè)計。從總課題的整體色彩反思：主要是課題在整體設(shè)計方面缺乏統(tǒng)一性、整體性和系統(tǒng)性，選題比較分散，體系機構(gòu)沒有宏觀的思考?；诠餐芯績?nèi)容的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，共同研究的內(nèi)容是什么？其實可以組織研究內(nèi)容相近的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進行合作交流研究，也可以將研究內(nèi)容相近的學(xué)校組織起來，合作研究、合作共建。比如“十五”期間就有一個校際合作的例子：讓幾所學(xué)校共同參與、共同建設(shè)，做得就很成功。
　　對于基于一所學(xué)?；蛞粋€子課題的情況來說，在整體設(shè)計方面也存在一些問題，主要是有些學(xué)校存在為課題而課題的現(xiàn)象，存在為建網(wǎng)站而建網(wǎng)站、建與用脫節(jié)的現(xiàn)象。比如“南國明珠”，這是珠海的一個學(xué)校做的，其中包括珠海的政治、經(jīng)濟、社會歷史等各個方面。當(dāng)時的設(shè)計想法是影響大一點，能得到政府支持，所以選擇這么大一個課題。但是，這個課題并沒有達到原來預(yù)期的目標(biāo)，在教學(xué)當(dāng)中基本上沒有得以應(yīng)用。像這樣的主題網(wǎng)站，是繼續(xù)做下來讓它發(fā)展、壯大還是到此結(jié)束，我們還在討論。第二個存在的問題是選題過小，如“電學(xué)實驗”、“海底探索”等，選題過小再做就連發(fā)展的空間都沒有了。
　　對建設(shè)的反思，主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在建設(shè)過程中，大概有三種類型：一是邊建邊用；二是先建后用；三是以研究促建、促用。目前，在資源建設(shè)方面，有些學(xué)校存在的主要問題是對視頻資源、圖片等資料的收集整理還不夠，相關(guān)的活動缺乏行動性、趣味性。
　　對應(yīng)用的反思，現(xiàn)在主要的問題是沒有發(fā)揮專題網(wǎng)站的優(yōu)勢，而只注重知識的傳授，忽視或者是對研究沒有引起足夠的重視，因此研究的效果不是很明顯。主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站今后的發(fā)展趨勢有四個方面：一是由點向面的發(fā)展（區(qū)域共建、共享為導(dǎo)向的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用）；二是進行以區(qū)域為導(dǎo)向，以主題探究網(wǎng)絡(luò)課程為導(dǎo)向的建設(shè)；三是注意從以教學(xué)為中心向以學(xué)生為中心的方向發(fā)展；四是兼顧整體發(fā)展與個性化發(fā)展的需求。
　　（本文根據(jù)2006全國中小學(xué)特色教育主題網(wǎng)站展評錄音摘編，未經(jīng)本人審閱）