現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，使多媒體技術(shù)廣泛地應(yīng)用到了課堂之中，音樂教育也不例外。多媒體課件圖文并茂、聲像俱備、生動(dòng)活潑地傳遞著教學(xué)信息。因此，它不僅能夠多方位地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且對提高教學(xué)質(zhì)量和效率也起著推動(dòng)作用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的、固有的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，給音樂教學(xué)改革帶來了前所未有的活力和生機(jī)。但是，如果多媒體教學(xué)手段使用不當(dāng)，也會(huì)影響到教學(xué)效果。本文從多媒體課件的特點(diǎn)著手，分析了多媒體在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢與不足之處，提出了一些自己的見解。
　　
　　音樂教學(xué)中所使用多媒體課件的特點(diǎn)
　　
　　多媒體課件主要是指把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫和視頻有機(jī)組合在一起，進(jìn)行有效、生動(dòng)、活潑的知識(shí)傳播。因此，在音樂教學(xué)中它具有以下優(yōu)越性。
　　
　　1.豐富的表現(xiàn)力
　　運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以自然、逼真地表現(xiàn)各類音樂情境。在課堂教學(xué)過程中，音樂教師可以針對不同的音樂教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用多媒體手段，對音樂進(jìn)行直觀的表現(xiàn)，對復(fù)雜的樂章簡單再現(xiàn)，化不見為可見，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。這些教學(xué)手段的應(yīng)用，使得原本艱難的音樂教學(xué)活動(dòng)變得充滿樂趣，充滿活力。
　　
　　2.良好的交互性
　　多媒體課件不僅可以讓教師充分利用提供的交互手段，組織、動(dòng)員和激發(fā)學(xué)生參與教材內(nèi)容所涉及的各類交互活動(dòng)，而且可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)普通性問題和個(gè)別性問題，從而區(qū)別對待和分別提供幫助，體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)原則，最大限度地調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。
　　
　　3.極大的共享性
　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使得音樂教育在全世界交換、共享成為可能。以網(wǎng)絡(luò)為載體的音樂多媒體課件，提供了教學(xué)資源的共享。
　　
　　多媒體在音樂教學(xué)中的利與弊
　　
　　由于多媒體課件在音樂課堂教學(xué)中所具備的上述特點(diǎn)，使得音樂教學(xué)活動(dòng)有以下有利方面。
　　
　　1.增強(qiáng)感知力度，提高學(xué)習(xí)效率
　　在傳統(tǒng)的音樂課堂里，教師通過語言、彈奏、手勢和表情向?qū)W生傳授音樂知識(shí)和技能。但在多媒體課堂活動(dòng)中，可以將這種單一的教學(xué)活動(dòng)，通過視覺、聽覺和觸覺變得直觀、形象、生動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)感。特別對于初學(xué)者來說，可以幫助學(xué)生去理解那些太復(fù)雜、太難以理解的音樂元素。用單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法獲取的知識(shí)、信息是有限的，記憶是短暫的，而通過視覺、聽覺得到的信息容易接受，記憶也相對長久，提高了學(xué)習(xí)效率。
　　
　　2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性
　　多媒體集文字、圖像、聲音等各種信息手段為一體的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的真實(shí)性，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。對左右腦都形成了強(qiáng)大的刺激活動(dòng)，其直觀性會(huì)使學(xué)生處于渴望汲取知識(shí)的興奮狀態(tài)中，師生互動(dòng)，活躍課堂，從而可以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的要求。
　　
　　3.訓(xùn)練音樂技能，加強(qiáng)素質(zhì)教育
　　使用多媒體能讓學(xué)生在聽、欣賞、技巧技能方面得到訓(xùn)練，在音樂教學(xué)中使用的多媒體課件提供了大量生動(dòng)的語言素材，包括影視片段、演奏示范、動(dòng)作分解等，使學(xué)生輕松自然地通過畫面學(xué)習(xí)音樂，了解音樂的文化內(nèi)涵。
　　多媒體在音樂教學(xué)中的應(yīng)用有著傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。但是，多媒體教學(xué)手段使用不當(dāng)，也會(huì)帶來以下問題。
　　
　　1.信息量大，華而不實(shí)
　　眾所周知，計(jì)算機(jī)的一大優(yōu)勢就是能夠儲(chǔ)存大量的信息，因此，有的教師在制作課件時(shí)，將與課文內(nèi)容相關(guān)的材料統(tǒng)統(tǒng)用到教學(xué)中，面面俱到，沒有突出每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生面對大量的信息，不但分散了注意力，而且大腦會(huì)處于“眩暈”狀態(tài)，直接影響對所學(xué)內(nèi)容的理解和接受。
　　
　　2.墨守成規(guī)，限制學(xué)生思維
　　在音樂教學(xué)中，多媒體課件都是根據(jù)教師的教學(xué)思路事先設(shè)計(jì)好的，學(xué)生只能沿著教師劃定的軌跡行進(jìn)。沒有足夠的空間進(jìn)行深入思考，只能按照教師的思維軌道作一些簡單膚淺的回答，禁錮了學(xué)生思維能力的發(fā)展，束縛了他們創(chuàng)新思想的釋放。
　　
　　3.視聽替代親自授課
　　彈奏在音樂學(xué)習(xí)中是不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師或是要求個(gè)別學(xué)生彈奏音樂，或是全班一起彈奏。由于具有聲音功能的課件在音樂課堂上的充分應(yīng)用，使得學(xué)生在課堂上彈奏的機(jī)會(huì)微乎其微，甚至為零。作為一堂完整的音樂教學(xué)活動(dòng)，彈奏是必不可少的。
　　
　　4.教師忽視自己在教學(xué)中的作用
　　隨著多媒體在音樂教學(xué)中的廣泛使用，對音樂教師在教學(xué)中所扮演的角色提出了一個(gè)重新定位的問題。媒體論的流行，一味地追求和利用多媒體的使用功能，讓教師的角色發(fā)生了變化，致使學(xué)生感覺到教師是一名講解員或者只是一名機(jī)器操作者，教師在音樂教學(xué)中易于忽視自己的主導(dǎo)作用，可是這并不意味著降低了對教師的要求，降低了教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用。一些音樂專家說，現(xiàn)在的音樂教師應(yīng)該甘心擔(dān)當(dāng)一個(gè)幫助者的角色，這是因?yàn)橐魳穼W(xué)習(xí)有別于其他學(xué)科，它不僅是要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更多的是要學(xué)習(xí)技能。
　　
　　正確使用音樂多媒體課件
　　
　　綜上所述，教師在認(rèn)識(shí)到多媒體在教學(xué)中的優(yōu)越性之外，關(guān)鍵是掌握如何使之得到充分發(fā)揮利用，否則會(huì)適得其反。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
　　
　　1.突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)
　　在設(shè)計(jì)課件時(shí)，教師要考慮教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)，以便學(xué)生可以構(gòu)建對教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)的理解。比如，不是通過以教師為中心的教學(xué)、以事實(shí)和技巧內(nèi)容為導(dǎo)向的方法來教音樂閱讀和聽音樂，而是使用小組互動(dòng)的方式。在小組中，學(xué)生可以討論并創(chuàng)造包括作曲和即興創(chuàng)作在內(nèi)的方法，也可以是音樂內(nèi)容等，引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)內(nèi)容上進(jìn)行發(fā)揮性討論，緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。
　　
　　2.控制信息傳遞的度
　　教師在課堂上要把握住信息傳遞的適度和速度。如果音樂教師在一堂課里展示的內(nèi)容過多且速度過快，學(xué)生在短時(shí)間里接受超量語言知識(shí)信息，腦子會(huì)有阻滯的感覺，無法理解任何內(nèi)容。因此，教師一定要把握好課堂的信息量和任務(wù)節(jié)奏，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
　　
　　3.構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)造性思維技巧
　　任何教學(xué)手段、媒體的使用都應(yīng)突出學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體這一特點(diǎn)。要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生創(chuàng)造自己的音樂結(jié)構(gòu)的例子，而不是僅僅局限于教師的例子。鼓勵(lì)學(xué)生在解釋音樂時(shí)，用自己的觀點(diǎn)，針對學(xué)生演奏的音樂作品提出一些探索性問題，讓學(xué)生進(jìn)行有助于解決演出中各種問題的音樂練習(xí)等，這種發(fā)散性和聚合性活動(dòng)的平衡在比賽中特別見效。
　　多媒體在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，必須符合音樂教學(xué)規(guī)律；教師必須善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索優(yōu)化教學(xué)過程的新措施。只有把多媒體與教學(xué)規(guī)律有機(jī)結(jié)合在一起，才能把多媒體的優(yōu)勢最大化地應(yīng)用到音樂教學(xué)中，才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的效果。