多媒體教學進入課堂，為中學地理實施素質教育提供了廣闊的空間。下面，我根據(jù)教學實踐談談運用多媒體優(yōu)化地理教學的幾點體會。
　　
　　激發(fā)學生的學習興趣
　　
　　多媒體技術可將教學內容通過一個個優(yōu)美的畫面在屏幕上顯示出來。教師講解配合著動態(tài)地圖、圖片、動畫、錄像，把學生帶到地理環(huán)境之中，使他們如同身臨其境。例如，在介紹我國的河流和湖泊對人類的影響時，教師可以播放長江和黃河等地的發(fā)電站、水上運輸?shù)绕?，啟發(fā)學生討論。這樣，學生可以在輕松欣賞美麗畫面的過程中得出河流和湖泊給我們帶來的許多便利。多媒體教學能夠變艱辛的學習過程為美的享受過程，能夠激發(fā)學生的學習興趣。
　　
　　更好地培養(yǎng)學生能力
　　
　　素質教育與應試教育的區(qū)別之一：是否強調培養(yǎng)學生的能力。把培養(yǎng)學生終身受用的能力放在重要位置是素質教育的核心內容。多媒體教學在“演示講解”之后可以安排綜合性、靈活性較強的游戲式技能訓練，讓學生在玩中去復習，去應用所學的知識，有利于培養(yǎng)學生讀圖能力以及分析和解決問題的能力。例如，暑假期間，宜賓旅游團乘一艘旅游船沿長江干流到上海旅游。假如你是船上的一位導游，請你用鼠標在屏幕上指出沿途所見到的景物名稱。經(jīng)過這樣一次特殊的旅行，學生不僅復習了學過的知識，而且培養(yǎng)了學生讀圖、用圖的能力。例如，在介紹我國黃河下游“地上河”和長江中游荊江段“地上河”的不同成因時，我們可分先后播放一段黃河中游水土流失和荊江河段“九曲回腸”水流不暢的影視，學生通過觀察、討論，就很容易掌握它們不同的成因，并且有針對性地提出不同的治理措施。這樣既克服了傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷，又培養(yǎng)了學生的思維能力以及解決問題的能力。
　　
　　有利于因材施教，讓每個學生都得到發(fā)展
　　
　　素質教育強調全體學生的整體素質和全面發(fā)展，同時，還要照顧他們的個性差異，讓每個學生都得到健康的發(fā)展。同一學校的不同班級、同一班級的不同學生都存在著一定的差異，而多媒體教學省時省力，在有限的45分鐘內，為照顧個性差異提供了便利的條件。例如，在練習環(huán)節(jié)，利用大屏幕可以同時呈現(xiàn)豐富的具有難易梯度的試題，以滿足不同學生的需要，使基礎較差的學生不會在試題面前一無所知而灰心喪氣；使基礎較好的學生不感到試題過易而無思考余地。
　　多媒體技術作為教學的一種輔助手段，雖然不能完全取代現(xiàn)在以課堂講解為主的教學方式，但只要我們精心設計、靈活運用，一定能使地理教學充滿新的活力。