謝曉瑜

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”這句話精辟地概括了教師的職責。為人師表，既要教書，又要育人。

然而，在一些教師眼里，好像只要上好課就行了，其他的似乎都是分外之事。尤其是個別科任老師，他們認為管好學生似乎是班主任的事，不能也不愿越俎代庖。這樣的觀點不僅存在于教師之間，連教育行政部門也多有認同。

筆者是一名新班主任，在班級管理中切實感覺到，育人工作僅靠班主任的力量，實在是很有限。只有所有教師通力合作，共同對學生進行言傳身教，才能有好的教育效果，也才不愧對“教師”的稱謂。

有人認為，既然設立班主任與科任老師這樣的不同崗位，職責上自然要有所區(qū)別。但是，兩者在具體分工上的區(qū)別，并不等同于“教書”和“育人”的區(qū)別。同為教師，就應該共同承擔起育人重任。

在實際工作中，我們常常會發(fā)現(xiàn)一些不合理之處。比如說，很多學校都實行“坐班制”，要求教師按時上下班。可是，即使沒有這樣的制度，班主任都不得不早出晚歸，工作時間遠超出學校的要求。再比如說，個別科任老師上課時，遇到不聽話的學生或稍有不如意，往往不是自己想辦法處理，而是簡單地把學生交給班主任處理，筆者就不止一次遇到這樣的事?？迫卫蠋煹睦碛墒恰皼]辦法管”，但究竟是沒辦法管還是不愿管呢？我們不得而知。

曾經有一次，我因為生病請假。事后聽到科任老師抱怨說：“你不在，你們班學生就像沒娘的孩子一樣，到處亂竄?！蔽耶敃r聽了很不是滋味，這難道僅僅是我班主任的責任嗎？教書育人，師者天職，希望從學校管理者到每一位教師，都能夠切實履行自己的職責，共同營造一個“人人育人”的良好氛圍。