李鐵兵

[摘 要]興趣與一個人的創(chuàng)造力密切相關(guān)，興趣出勤奮，勤奮出人才。只有不斷地激發(fā)大學生的學習興趣，才能使學生的學習由“被動”變?yōu)椤爸鲃印?，產(chǎn)生探究欲望、發(fā)展創(chuàng)新思維、增強創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]興趣 創(chuàng)新能力

江澤民講：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”哈佛大學校長陸登廷認為：“一個人是否具有創(chuàng)新能力，是一流人才和三流人才的分水嶺。”在世界經(jīng)濟大潮中，綜合國力競爭日趨激烈，而綜合國力競爭歸根結(jié)底是人才的競爭。具有創(chuàng)新能力的人才是推動國家各項事業(yè)不斷向前發(fā)展的中間力量，只有造就一大批有創(chuàng)新能力的人才，才能是我國綜合國力永遠立足于不敗之地。

一、激發(fā)學生學習興趣，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下良好基礎

筆者在專業(yè)課上課之初，就以激發(fā)學生學習興趣入手，使學生首先產(chǎn)生對學習本專業(yè)課的興趣，激活求知欲，如：在上網(wǎng)頁設計課之初, 就有計劃安排學生走出課堂，到國際互聯(lián)網(wǎng)上了解世界上現(xiàn)有網(wǎng)站的首頁及網(wǎng)站模式。讓學生根據(jù)個人眼光，找出自己所熟悉的網(wǎng)站的特色，以及從網(wǎng)頁的布局及藝術(shù)設計吸引客戶的特色、網(wǎng)站服務上吸引客戶的特色。要求學生寫出自己喜歡那個網(wǎng)站，不喜歡哪個網(wǎng)站，為什么？然后在課堂上組織學生分組討論，評價這些網(wǎng)站。教師則在此基礎上把握方向，并給于應有的指導、介紹本專業(yè)課的學習定位。并說明將來要學會怎樣結(jié)合所設計網(wǎng)站的特點，設計出能吸引客戶，讓更多用戶喜歡的網(wǎng)站，使學生在學習本專業(yè)課初，就對學習的目的有了具體的了解，這樣就充分調(diào)動了學生學習的積極性，激活了學生的求知欲望，使學生的學習由“被動”轉(zhuǎn)為“主動”。為以后在教學中培養(yǎng)學生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力奠定了基礎。

二、通過采用參與式、互動式教法激發(fā)學生探究問題的欲望，培養(yǎng)積極思考的習慣

過去常規(guī)教學中，無論是課前提問或是講課過程中的提問，都是教師問學生答，學生只要按照課本的要求答對就行，這樣就始終把學生放在了被動學習的位置。通過參與式、互動式相結(jié)合教學，把提問變?yōu)殡p向?？梢允墙處焼柦處煷?，教師問學生答，學生問學生答，更要鼓勵學生問教師答。因為學生在主動問教師的時候，他一定是經(jīng)過了自己的積極思考，對某些問題有疑問或是又有新的想法，有的問題甚至連教師可能都沒考慮過。教師不要怕被問住，把自己放到與學生平等的位置，師生共同探討解決問題，使學習更加深入。教學中要培養(yǎng)學生的提問意識，鼓勵他們提問的勇氣，使學生從敢于提問到善于提問，培養(yǎng)學生對科學知識勇于探索的習慣。不僅激發(fā)學生學習興趣，同時使學習環(huán)境變的輕松活躍，這樣學生的學習就有了很大主動性，為學生創(chuàng)造性思維發(fā)展創(chuàng)造了空間。實際上在科學迅猛發(fā)展的今天，在學生未來的職業(yè)生涯中，隨時都會遇到一些想不到又需要解決的問題。只有積極思考善于思考，才能不斷的提高自己的創(chuàng)新能力。

三、激發(fā)創(chuàng)新思維培養(yǎng)創(chuàng)新意識

長期以來，學生養(yǎng)成了答案“對”與“錯”的觀念，都習慣以標準答案來判斷自己的對于錯，并用以此獲得的成績判斷“高”與“低”。為了分數(shù)，學生就會被迫去努力學那些沒有興趣的知識。有時會感覺很苦，甚至是受罪。使之失去了創(chuàng)新思維的空間，何談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。就“網(wǎng)頁設計”課來講，按照網(wǎng)頁設計的需要，就要培養(yǎng)學生必須具有網(wǎng)頁設計能力、網(wǎng)站建設能力、創(chuàng)新能力，這三大能力是一個網(wǎng)站開發(fā)人員能獲得成功的必備能力。所以無論在布置作業(yè)還是考試出題，盡量設計沒有標準答案只有最好答案的問題。給學生一個充分展示的空間，使之積極參與到探究最好答案的學習活動中。然后學生和教師共同評出最好的作品，作為平時或期末成績的分數(shù)，鼓勵學生積極思維、努力創(chuàng)新，極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)作興趣，創(chuàng)新思維得以發(fā)展，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

四、尊重大學生的個性發(fā)展

由于生源不同，學生的各項知識水平差異很大，要做到以學生為本，使每個學生的知識與能力在不同程度上都有發(fā)展（包括個人專長），做到因材施教，并重視學生個人興趣和愛好的發(fā)展，使學生在某個知識領(lǐng)域的創(chuàng)新能力得到最大限度的發(fā)揮。達爾文小時候曾被認為是“一個平庸的孩子”，甚至因為數(shù)學、醫(yī)學、神學

等課程成績不佳，被降到“慢班”，但他對打獵、采集標本等卻興趣盎然，后來終于因之成為對人類做出重大貢獻的著名生物學家。興趣對一個人的意志、毅力影響很大，濃厚的興趣是人們克服主客觀困難、刻苦專研、勇于攻關(guān)的強大動力。有興趣，毅力會得到強化。興趣出勤奮，勤奮出人才。如筆者在教學中發(fā)現(xiàn)有些學生對軟件設計很感興趣，及時發(fā)現(xiàn)了他們的興趣，并針對其興趣作了精心的培養(yǎng)，有意識的組織他們參與一些軟件項目的開發(fā)。

五、通過實踐活動激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實踐是興趣的源泉，只有在實踐過程中，興趣才能不斷的形成和發(fā)展起來。雖然學生所讀的專業(yè)，是自己選擇的感興趣的專業(yè)，然而多數(shù)學生對所學的專業(yè)并不完全了解，要使其“樂趣”至為“志趣”，乃至達到具有創(chuàng)新能力，需要教師精心去培養(yǎng)。筆者在具體的實踐教學中，采取了“走出去”的實踐教學法，即學生不僅在機房上理論課，培養(yǎng)實際操作能力，在講課初和學業(yè)基本完成后，都到具體的企業(yè)、網(wǎng)站實踐，讓學生面臨一個真實的市場。通過對實際工作的親眼目睹和親自參與，在實踐中不斷激發(fā)其求知欲、探究欲，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。“走出去”包括：“見習實踐”和“實習實踐”

認識實踐（見習）：新生入學后，經(jīng)過一學期的有關(guān)計算機專業(yè)基礎知識的學習后（一年級的第二學期），就有計劃的安排學生進入企、事業(yè)單位進行2月左右的認識實踐（教師帶班），由教師事先制定好見習問卷（提綱），在學生見習結(jié)束一周內(nèi)，按要求提交一份見習報告。教師根據(jù)每個學生在見習單位的實際表現(xiàn)和見習報告，給出見習成績，作為成績考核的一部分計入成績檔案。通過這一實踐過程使學生了解目前市場常用的硬件和軟件使用情況，軟件開發(fā)過程和設計方法，了解計算機行業(yè)的新技術(shù)及發(fā)展方向，由于他們還可以參與一些簡單具體的工作，如幫助企業(yè)工作人員查閱、收集有關(guān)資料等，了解計算機技術(shù)在實際工作中的應用等。所以這一實踐教學能給學生帶來以想不到的收獲。能讓學生在有充分感性認識基礎上建立相應理論認識，激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻

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